面對滾刀肉兒子，勁兒往何處使

侯文君

第一節(jié)課實(shí)話實(shí)說

主講人：馬磊的媽媽

面對14歲的兒子，我真的感到既無奈又無助!眼看就要考高中了，他不僅成績毫無起色，而且經(jīng)常事件不斷。幾乎所有的任課老師都會向我反映，說他上課睡覺，下課技術(shù)打鬧，把老師的批評教育全當(dāng)耳邊風(fēng)，一副我行我素的樣子。不僅成績讓人擔(dān)心，和同學(xué)的關(guān)系也不好，班里的同學(xué)都有點(diǎn)既怕他又討厭他，沒有人愿意和他交朋友。

他不僅在學(xué)校這樣，在家里也是塊“滾刀肉”。我和他爸爸不論是嚴(yán)厲批評，還是好言勸說，這孩子總是一副“隨你怎么辦”的樣子。

這一次考試他居然交了白卷，而且站在老師辦公室里也一臉無所謂的樣子?？粗约旱膬鹤硬饺肫缤?，我真是又心急又無措!我的兒子到底怎么了?

第二節(jié)課案例分析

“滾刀肉”其實(shí)是“習(xí)得性無助”

“滾刀肉”原意是指豬身上最下等的一種肉，用刀切起來很費(fèi)勁，刀落到肉上，很容易滑到菜板上，切不下來。漸漸地，老師開始用“滾刀肉”形容那些不上進(jìn)，批評、表揚(yáng)都無效，放任自流的孩子。

看起來家長和老師都想了很多辦法，鼓勵、批評、說教等等，但實(shí)際上，這些辦法之所以沒有好的效果，是因?yàn)闆]有找到病根所在。

在心理學(xué)上，這種不求上進(jìn)、聽之任之、油鹽不進(jìn)的狀態(tài)叫做“習(xí)得性無助”，由于長期受挫導(dǎo)致失去心理動力，使人變得悲觀絕望、聽天由命，聽任外界的擺布，任自己的命運(yùn)隨著外力的強(qiáng)弱而波動起伏。

在孩子的成長過程中，如果在某一方面總是受到其他人的批評或負(fù)面評價(jià)，他就會逐漸形成一種信念，認(rèn)為自己在這方面真的不行，認(rèn)為自己其實(shí)不具備做好這件事的可能和能力，從而放棄努力。比如，有的孩子總被人說笨手笨腳，他很可能就會認(rèn)為自己是個(gè)運(yùn)動神經(jīng)不發(fā)達(dá)、動手能力差的人，從而抗拒參加體育運(yùn)動或是手工勞動，長大了，自然就會真的變得不善運(yùn)動，不善動手。

同樣，孩子在做一件事、完成一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，如果一次又一次地遭到失敗，同時(shí)伴隨身邊人的否定，或者過度焦慮，他就不僅要承擔(dān)自身的挫折感，還要承擔(dān)來自親人的焦慮壓力。當(dāng)這些變得過度沉重時(shí)，他也會傾向于放棄再試一次的努力，認(rèn)為自己無論如何也做不好這件事。與其不斷體驗(yàn)失敗，不如認(rèn)命，放棄努力，使自己處于麻木狀態(tài)。

習(xí)得性無助是如何形成的

有心理學(xué)研究者做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將幾只跳蚤放在一個(gè)蓋著玻璃板的器皿內(nèi)。起先，這些跳蚤都拼命地想跳出器皿，奮力去跳，結(jié)果總是撞到玻璃板。久而久之，它們跳躍時(shí)總會保持低于玻璃板的高度，后來即使拿走了玻璃蓋，跳蚤仍然維持先前的高度跳躍，變得再也不會跳出器皿了。

這正是動物實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)的習(xí)得性無助行為。

孩子也是一樣，當(dāng)他們不斷被否定，不斷陷入失敗，他們出于自我保護(hù)慢慢就會形成一種接納被否定、放棄努力的行為模式。

其實(shí)，當(dāng)孩子偶爾一次考試成績下降時(shí)，如果家長過度重視，又是分析又是教育又是提要求，搞得孩子也過度緊張，讓本來平常的一次考試變得仿佛與孩子自身的價(jià)值畫上了等號，這反而從心理上增加了考試的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也形成了對孩子成長動力、自尊、自信的挑戰(zhàn)。

第三節(jié)課父母對策

1重拾信心是根本

每一個(gè)“滾刀肉”兒童都是從環(huán)境中，父母師長那里不斷被負(fù)強(qiáng)化而形成的。就如文中的小磊，父母的焦慮反而成了他的重負(fù)。因此，治療的根本是要從負(fù)強(qiáng)化轉(zhuǎn)為正強(qiáng)化，將批評教育變?yōu)楣膭畋頁P(yáng)。

當(dāng)然，這樣做并不等于盲目表揚(yáng)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于表揚(yáng)的內(nèi)容、程度要切合孩子的實(shí)際表現(xiàn)，要在點(diǎn)上。比如，孩子幫助做家務(wù)，僅僅說“孩子你真棒，什么都會做”是不夠細(xì)致準(zhǔn)確的，應(yīng)該具體到某件事，比如：“孩子你能幫媽媽拖地，媽媽覺得非常開心。而且從洗拖把、擰水，到把三間屋子都拖一遍，都是你自己完成的，真的很棒?！绷硪环矫妫议L也要有足夠的耐心，每一個(gè)“滾刀肉”的孩子都不是一天形成的，同樣，也不可能一天就變好。

2用輕松的方式關(guān)注孩子成長

在獨(dú)生子女家庭，很多家長傾注了自己全部的愛與精力在教育孩子上，但這些關(guān)注和愛要用合理的方式表達(dá)，過度窒息的愛反而會成為傷害。

著名的教育家瑪利亞·蒙臺梭利說過，每一個(gè)孩子都有他自身最自然的成長規(guī)律的，家長和教育者唯有學(xué)習(xí)體會這種規(guī)律，充分尊重這種規(guī)律，才能幫助孩子快樂、充分地成長。比如：有的孩子聽的能力比說的能力發(fā)展快，家長可能覺得孩子怎么總是話少，不善表達(dá)，卻沒有觀察到孩子對周遭聲響的敏銳，當(dāng)家長談話時(shí)他分外的專注。這時(shí)如果父母干預(yù)不當(dāng)，很可能使這個(gè)孩子的聽說能力最終都無法發(fā)展起來。

3日常教育是關(guān)鍵，父母要注意口頭語

家庭教育與學(xué)校教育的重大區(qū)別之一即是家庭教育的隨意性。家長很少有計(jì)劃地教育子女，大多是看到什么就教育什么。這樣做好處是教育機(jī)會充分，隱患是教育方法和內(nèi)容常出現(xiàn)不科學(xué)、不適合的現(xiàn)象。

有時(shí)候父母隨口一句話，在成年人的判斷里屬于程度較輕，然而，兒童的理解力和判斷力與成人是不同的，同時(shí)，兒童通常是通過外界評價(jià)來建立自我認(rèn)知的，這個(gè)隨意的評價(jià)很可能就會被兒童理解為定語，理解為我就是這樣。比如，我們經(jīng)常聽到父母張口就說“你再這樣?jì)寢尵筒幌矚g你了”、“你這個(gè)孩子怎么這么笨啊”等等，這些要么是愛的剝奪，即將愛物質(zhì)化、條件化，破壞親子關(guān)系，破壞孩子的安全感和人際信任；要么就是以偏概全地給孩子亂貼標(biāo)簽，人為削弱了孩子的發(fā)展空間。這些看似無所謂的口頭語，卻常常影響孩子的一生。

家庭作業(yè)

優(yōu)點(diǎn)轟炸

父母要多觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)不在大小，父母要有一雙善于發(fā)掘的眼睛。表揚(yáng)多了，孩子有了自信，自然就會良性循環(huán)，順利成長。

而表揚(yáng)有三個(gè)要點(diǎn)：第一，實(shí)事求是，不夸大也不忽視；第二，以孩子為中心，而不是“你能不能給我好好學(xué)習(xí)一會兒”這樣的以家長中心；第三，表達(dá)父母的感受。比如，孩子成績提高了，父母可以這樣說：“小磊，你這次考試上升了3個(gè)名次(客觀描述事實(shí))，這是你的努力和勤奮得來的成果(孩子中心，說明學(xué)習(xí)是孩子的事情，使孩子更有責(zé)任感)，爸爸媽媽都為你感到驕傲(表達(dá)正性群情感)!”

當(dāng)然，也可以通過游戲的形式集中來做，比如，全家人可以圍坐在一起，每個(gè)人輪番坐到中心，其他人要挨個(gè)表揚(yáng)這個(gè)人，表揚(yáng)的內(nèi)容有嚴(yán)格要求：要具體，說了某個(gè)優(yōu)點(diǎn)之后要舉一個(gè)具體的事例；說和聽的人要彼此注視對方的眼睛；必須以“你”稱呼對方；被表揚(yáng)的人最后要選擇自己最喜歡的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，站起來說“我是一個(gè)……的人”，這時(shí)句子里不要出現(xiàn)“但是”“假如”等詞匯。

這個(gè)活動是通過被他人評述自身優(yōu)點(diǎn)來改善自我評價(jià)、樹立信心的?？梢栽诓煌臅r(shí)間重復(fù)做。

任務(wù)闖關(guān)游戲

除了表揚(yáng)，還要有意識地為孩子創(chuàng)造得到表揚(yáng)的機(jī)會。比如一些孩子力所能及的事情，或者過去孩子認(rèn)為自己不會、不能的事情，父母要陪伴和鼓勵孩子去嘗試，有些小的失誤不要立刻指出，給孩子自我探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。比如，可以帶領(lǐng)孩子飼養(yǎng)小動物、種植花果，在這個(gè)過程中，陪伴和督促孩子一步步完成任務(wù)，每進(jìn)步一點(diǎn)就表揚(yáng)一點(diǎn)，最終讓孩子體會到通過自我力量而完成任務(wù)的成就感!需要注意的是，這個(gè)過程一定要循序漸進(jìn)，不要提過高要求反而造成孩子屢次體會失敗，降低自信。

責(zé)任編輯王小艾