服務(wù)城鄉(xiāng)的高技能人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

楊　洪　趙　天

如何快速有效地培養(yǎng)高技能人才?特別是如何發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)教育的資源優(yōu)勢(shì),為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和高技能人才培養(yǎng)服務(wù)?這是我們高等職業(yè)技術(shù)教育所面臨的緊迫任務(wù)。因此在新的挑戰(zhàn)面前,我校根據(jù)自身的辦學(xué)特色,依托行業(yè),校企合作,把培養(yǎng)高技能人才作為新的著眼點(diǎn),在高技能人才的培養(yǎng)模式上探索一條新路子。從2005年開始大力開展高技能人才培養(yǎng)模式的改革,尤其是在培養(yǎng)服務(wù)城鄉(xiāng)的電工高技能人才方面,進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐,為重慶市城口、石柱、巫山等11個(gè)區(qū)縣供電有限責(zé)任公司培養(yǎng)了1061名高技能人才,同時(shí)也取得了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的新經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,將學(xué)歷教育、職工培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合在一起

高等職業(yè)院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃普遍存在著“學(xué)院式”的影子,偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性,而對(duì)實(shí)踐重視不夠,技能訓(xùn)練的時(shí)間很少,且安排不合理,與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。為此,我校在進(jìn)行大量市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,把學(xué)歷教育、職工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合在一起,為各供電公司量身定做了專門的人才培養(yǎng)計(jì)劃,相應(yīng)地在教學(xué)模式、教學(xué)方法和課程設(shè)置上進(jìn)行積極大膽的探索和實(shí)踐。在整個(gè)計(jì)劃的制定中,堅(jiān)持“以崗位技能為核心、以業(yè)務(wù)流程為主線”的基本原則,注重學(xué)員基本技能培養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)訓(xùn)練。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊,并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱和規(guī)范要求,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合,各專業(yè)涵蓋相臨或相近的職業(yè)技能鑒定工種,各工種涵蓋培訓(xùn)必備知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn),開發(fā)出專業(yè)課程。在課程的難度和廣度方面,遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則。學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)及各項(xiàng)訓(xùn)練后,即可申請(qǐng)進(jìn)行相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定,不再單獨(dú)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考試,學(xué)分互認(rèn),成績(jī)合格者即可獲得對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書;同時(shí)完成各層次的學(xué)歷教育后,各科成績(jī)合格者,達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即可獲得對(duì)應(yīng)專業(yè)的?？茖W(xué)歷證書。

二、服務(wù)城鄉(xiāng),開發(fā)流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車,探索送教上門新思路

送教上門是企業(yè)職工培訓(xùn)較為常用的一種方式,很受企業(yè)的歡迎。傳統(tǒng)的“送教上門”主要是我們的老師背上一臺(tái)筆記本電腦到培訓(xùn)單位進(jìn)行教學(xué)。但面對(duì)新的高技能人才培養(yǎng),它的培養(yǎng)重心與過(guò)去相比發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。所以如何做好“送教上門”,讓學(xué)員滿意,讓企業(yè)放心,是我們思考的問(wèn)題。我校在近幾年的培訓(xùn)中,不斷探索和創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的“送教上門”模式,針對(duì)不同的課程采用形式多樣的“送教上門”方式。對(duì)于應(yīng)用文寫作、形勢(shì)與政策等公共課程,我們充分利用電力系統(tǒng)各單位的遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)和設(shè)備,采用遠(yuǎn)程教學(xué);對(duì)于專業(yè)理論課程,則采用傳統(tǒng)的送教上門方式,選派優(yōu)秀教師到培訓(xùn)單位講授;而對(duì)于專業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),則采用流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車將實(shí)踐教學(xué)送到區(qū)縣生產(chǎn)單位,同時(shí)選派業(yè)務(wù)技能好的工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),這種新的送教上門模式揭開了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的新篇章。具體做法是將普通貨車改裝為實(shí)訓(xùn)車,實(shí)訓(xùn)車展開后就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái),同時(shí)開發(fā)出電工工藝、低壓配電設(shè)備等各種對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)程,確定實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目,將對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝入實(shí)訓(xùn)車。哪里需要技能培訓(xùn),老師就把“流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車”開到那里,把以前只能在學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地才能完成的技能培訓(xùn)搬到了現(xiàn)場(chǎng),在“流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車”上通過(guò)單元模塊的組合就能完成安全用電、電工工藝、配電設(shè)備安裝、檢修等電力企業(yè)多項(xiàng)工種的技能培訓(xùn)。同時(shí)開發(fā)了農(nóng)電營(yíng)業(yè)管理仿真軟件,購(gòu)買了20臺(tái)筆記本電腦,通過(guò)流動(dòng)車實(shí)訓(xùn)平臺(tái),借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,建立局域網(wǎng)絡(luò),對(duì)電力員工進(jìn)行電力營(yíng)業(yè)管理仿真培訓(xùn),為學(xué)員提供了真實(shí)的工作環(huán)境,改革了傳統(tǒng)的以講授為主的送教上門模式。這種利用流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車,開發(fā)實(shí)訓(xùn)單元模塊,結(jié)合學(xué)員的實(shí)際工作崗位,有針對(duì)性地進(jìn)行技能培養(yǎng)的送教上門新模式,必將成為現(xiàn)階段新形勢(shì)下高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

三、改革課程考核方式,全面推行實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核卡

課程考核的宗旨是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能和能力進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的課程考核是通過(guò)試題的測(cè)試來(lái)了解學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的記憶、理解和掌握的程度,考核無(wú)論從形式到內(nèi)容,都沒有擺脫傳統(tǒng)教育和普通教育的束縛,沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)新模式的特色。課程考核是開放教育改革的指揮棒,如何搞好課程考核改革,發(fā)揮好這個(gè)指揮棒的作用,將是關(guān)系到人才培養(yǎng)模式改革成功與否的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核方式,主要是學(xué)員實(shí)習(xí)結(jié)束后,老師根據(jù)整個(gè)實(shí)習(xí)期間這個(gè)學(xué)員的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定綜合成績(jī)。這種傳統(tǒng)的考核方式存在著考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不明確、隨意性大、評(píng)分有失公允等缺點(diǎn)。從2004年起,無(wú)論是校內(nèi)普通學(xué)歷教育,還是校外繼續(xù)教育,我校積極探索實(shí)訓(xùn)考核方式的改革與創(chuàng)新,全面推行“學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核卡”制度。也就是說(shuō)針對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)項(xiàng)目,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,制訂相應(yīng)的考核評(píng)分卡,按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的基本工藝要求賦分,實(shí)行過(guò)程考核。老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況當(dāng)場(chǎng)評(píng)分,這樣使成績(jī)管理公開化,打分條款化、標(biāo)準(zhǔn)化、細(xì)分化。使學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定更加公平、公正、公開,增加了成績(jī)?cè)u(píng)定的透明度,提高了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

四、校企合作,努力改革與實(shí)踐,收到了好的效果

現(xiàn)階段,各區(qū)縣很多生產(chǎn)單位都存在著生產(chǎn)與學(xué)習(xí)的矛盾,一方面學(xué)員學(xué)歷和基本技能還亟待提高,另一方面因?yàn)樯a(chǎn)任務(wù)重,沒有時(shí)間和精力集中高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校通過(guò)近三年的大膽嘗試、積極探索及改革與實(shí)踐,在努力服務(wù)城鄉(xiāng),高技能人才培養(yǎng)方面取得了滿意的效果,培養(yǎng)工作得到了培訓(xùn)單位和學(xué)員的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。通過(guò)重慶市電力公司測(cè)評(píng),各公司人資部對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量與效果評(píng)價(jià):滿意率為100.0%;學(xué)員對(duì)培訓(xùn)收獲評(píng)價(jià):滿意率為97.8%;學(xué)員對(duì)培訓(xùn)管理的評(píng)價(jià):滿意率為99.6%;學(xué)員對(duì)教師的責(zé)任心和工作態(tài)度評(píng)價(jià):滿意率為99.5%;學(xué)員對(duì)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果的評(píng)價(jià):滿意率為99.9%。

五、 結(jié)語(yǔ)

這種服務(wù)城鄉(xiāng)的高技能人才培養(yǎng)新模式很好地解決了現(xiàn)階段生產(chǎn)單位存在的生產(chǎn)與學(xué)習(xí)之間的矛盾,創(chuàng)新了高技能人才培養(yǎng)模式,改革了教學(xué)方法、手段與內(nèi)容,探索了送教上門的新模式,獲得了現(xiàn)階段新形勢(shì)下高等職業(yè)技術(shù)教育的新經(jīng)驗(yàn),為其它高等職業(yè)技術(shù)院校的繼續(xù)教育探索出了一條新路子,為下一步繼續(xù)推行城鄉(xiāng)高技能人才培養(yǎng)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(楊洪,1966年生,四川省宣漢縣人,重慶電力高等?？茖W(xué)校副教授。研究方向:電力技術(shù)。趙天,1975年生,四川省瀘州市人,重慶電力高等專科學(xué)校講師,分管實(shí)踐部教學(xué)工作)