怎樣調(diào)教性格內(nèi)向的孩子？

席　盾

內(nèi)向不是錯(cuò)

任何人都同時(shí)具有內(nèi)向和外向兩種性格傾向。兒童也不例外。當(dāng)一個(gè)兒童內(nèi)向性傾向占優(yōu)勢(shì)時(shí)，我們就說他屬于內(nèi)向性格。外向的兒童可能活潑、主動(dòng)，可以較快融入新的環(huán)境，內(nèi)向的兒童則可能安靜、聽話，能夠踏實(shí)地完成成人布置的任務(wù)；但外向型的兒童也可能在某些方面沒有主意，而內(nèi)向型的兒童也可能在自己感興趣的事情上侃侃而談。從心理學(xué)角度來說，內(nèi)向與外向既不是絕對(duì)的，也沒有好壞之分。內(nèi)向型人口在世界總?cè)丝谥姓嫉?/5～1/4。難以想象，這個(gè)世界如果只有外向型的人將會(huì)是什么樣子!

家長(zhǎng)莫多慮

性格的形成既有先天因素。又有后天環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)的影響。即使是先天決定的部分在后天發(fā)展上也存在一定的“時(shí)間表”，就算家長(zhǎng)什么都不做，孩子也不會(huì)一成不變：原先見到陌生人就“藏貓貓”的孩子忽然變得滔滔不絕，逢人便主動(dòng)打招呼：原先“自來熟”的孩子有一天卻變得安靜、內(nèi)斂。作為家長(zhǎng)能夠做到的，也是應(yīng)該做到的，就是順其自然，接受并尊重孩子的性格特點(diǎn)，避免按照自己的想法對(duì)孩子進(jìn)行人為“改造”。尤其要提醒那些有內(nèi)向型孩子的外向型家長(zhǎng)，不要對(duì)與自己性格相反的孩子強(qiáng)制“改造”，你們應(yīng)該做的就是理解、理解再理解。還有就是內(nèi)向型的家長(zhǎng)可能飽受“內(nèi)向之苦”，對(duì)自己孩子性格的要求更“高”。這樣的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多多反思：一直以來只注意到自身的缺點(diǎn)和內(nèi)向性格的不足，是不是幫你擺脫了內(nèi)向的“陰影”呢?恐怕不是的。如果你能夠更多地發(fā)現(xiàn)和肯定內(nèi)向的長(zhǎng)處，很多困擾也許就不復(fù)存在了。

調(diào)教要得法

家長(zhǎng)為內(nèi)向孩子提供的教養(yǎng)環(huán)境也不該是以改造為目的的。而是要適合孩子的性格特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

首先，要給孩子提供寬松的環(huán)境，不要對(duì)孩子提出過高的要求。例如：在與人交往方面，在大家庭里“見過世面”的孩子與陌生人交往時(shí)就會(huì)比較輕松，這一方面是因?yàn)樵诖蠹彝ズ⒆佑袡C(jī)會(huì)接觸到更多的人，另一方面孩子有更多機(jī)會(huì)看到人與人之間的不同交往方式，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)活躍開放的人更受歡迎，會(huì)有意無意地進(jìn)行模仿，并強(qiáng)化鞏固。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多給孩子創(chuàng)造類似的機(jī)會(huì)，比如：在幼兒園放學(xué)的時(shí)候多和其他小朋友的家長(zhǎng)聊一聊、和老師經(jīng)常溝通；在小區(qū)里和鄰居們多談?wù)勌?；常帶孩子到親戚朋友家走動(dòng)；邀請(qǐng)年齡相近的小朋友到家里做客……家長(zhǎng)在這樣做的時(shí)候不要強(qiáng)求孩子怎樣表現(xiàn)，只要給孩子機(jī)會(huì)看到、模仿就行了。當(dāng)家長(zhǎng)和周圍人成為熟人，甚至朋友的時(shí)候，一旁的孩子也自然而然地不再把他們當(dāng)做陌生人，和這些“熟人”或“朋友”打招呼、說話的可能就會(huì)大大增加。這種潛移默化的學(xué)習(xí)方式在心理學(xué)中被稱為社會(huì)學(xué)習(xí)，通過觀察同齡孩子，同樣可以掌握與人相處的方法。試想，如果家長(zhǎng)只是一味要求孩子必須如何做，一旦孩子做不到、做不好，達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)很可能失去耐心而對(duì)孩子露出冷臉，其結(jié)果勢(shì)必導(dǎo)致孩子在遇到類似情況時(shí)退縮甚至逃避。

其次，多給孩子提供獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)，自己的事情自己做。凡是動(dòng)手能力強(qiáng)的人，在生活中一定是積極主動(dòng)的。在日常生活中家長(zhǎng)要注意，吃飯、穿衣等基本生活自理內(nèi)容要讓孩子自己去完成，除此之外，家長(zhǎng)還要多讓孩子做些力所能及的事情，例如：吃飯前幫助家長(zhǎng)擺放碗筷，吃完飯收拾碗筷；在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下收拾自己的玩具，簡(jiǎn)單整理自己的房間；去書店時(shí)在合理的范圍內(nèi)讓孩子自己挑選喜歡的書籍；去游樂場(chǎng)時(shí)，在家長(zhǎng)的建議下自己安排游樂的順序等等，家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆幼霾缓枚k代替。再例如：家里來客人的時(shí)候，讓他給客人拿水果；小朋友來做客時(shí)，讓他帶著小朋友參觀各個(gè)房間；看到買菜回來的鄰居奶奶，家長(zhǎng)打招呼的時(shí)候，也讓他幫忙拿些東西。內(nèi)向型的孩子與人交往時(shí)更傾向采取實(shí)際的行動(dòng)，家長(zhǎng)要利用這一點(diǎn)幫助孩子與周圍人熟悉起來。動(dòng)手能力的增強(qiáng)，會(huì)增加孩子的自信和主動(dòng)性，再遇到類似情況時(shí)，孩子很可能沒等你發(fā)話就跑著去做了。

有一個(gè)叫阿龍的小朋友，在幼兒園的時(shí)候從來不主動(dòng)回答問題，老師讓他上臺(tái)表演。他總是拒絕，和鄰居打招呼也總是很被動(dòng)。一次，媽媽帶他去參加單位的新年聯(lián)歡會(huì)。宴會(huì)上有1 00多人，每桌同事輪流派代表上臺(tái)表演節(jié)目。前面一桌是一位和阿龍同齡的小姑娘上臺(tái)表演舞蹈，表演后作為獎(jiǎng)勵(lì)，小姑娘得到了一個(gè)小玩具。阿龍的媽媽隨口說了一句：“上臺(tái)表演還有小玩具做獎(jiǎng)勵(lì)呢，你想不想要?”阿龍回答說：“想要?！眿寢尣淮笙嘈虐垥?huì)為了獎(jiǎng)品上臺(tái)表演，就追問他：“要獎(jiǎng)品得上臺(tái)表演節(jié)目，你去表演嗎?”沒想到阿龍毫不猶豫地答應(yīng)了。于是，眾目暌睽之下，阿龍上臺(tái)表演了一首在幼兒園新學(xué)的兒歌，聲音洪亮。落落大方。表演結(jié)束后，他不僅得到了小玩具，也得到了大家熱烈的掌聲鼓勵(lì)。這件事讓媽媽意識(shí)到，內(nèi)向的孩子也有自己內(nèi)心的渴望，一旦動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，就會(huì)努力去爭(zhēng)取。家長(zhǎng)要做的就是善于發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)孩子行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。正確加以引導(dǎo)。如果阿龍的媽媽沒有發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)小玩具的渴望，就很難對(duì)自己的孩子有如此深入的了解，更難以激發(fā)出這個(gè)內(nèi)向型孩子的另一面。

最后，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)

第一，很多家長(zhǎng)可能存在這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為內(nèi)向型的孩子就是膽小、害羞，其實(shí)這兩者是不能畫等號(hào)的。膽小、害羞往往和家長(zhǎng)的教育方法有關(guān)?？偸菍?duì)孩子的行為要求苛刻，總是擔(dān)心孩子能力有限而限制孩子的自由活動(dòng)，總是對(duì)孩子在某一年齡階段偶然出現(xiàn)的膽小表現(xiàn)過分夸大，掛在嘴邊反復(fù)提起，使偶然事件得到負(fù)性強(qiáng)化，變?yōu)楸厝皇录?，這些不利的教育方式最終會(huì)使孩子變得越來越膽小，越來越不敢行動(dòng)，甚至出現(xiàn)過分害羞等退縮表現(xiàn)。這些應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)的高度重視，及早進(jìn)行干預(yù)。

第二，對(duì)自家內(nèi)向型孩子的一舉一動(dòng)作出全面評(píng)價(jià)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子有很多值得肯定的優(yōu)點(diǎn)，別忘了和你的孩子以及周圍人一起分享你的發(fā)現(xiàn)，讓孩子享受被表揚(yáng)的快樂噢!