淺談高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

程　英　向雙豐

摘要：根據(jù)新形勢下高職院校辦學(xué)的新理念，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合性人才，進行了簡單的闡述。本文就高職院校中目前的狀況和存在的問題進行了有針對性的分析，并提出了一些相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題對策

0 引言

從事高職高專英語教學(xué)幾年以來，我發(fā)現(xiàn)高職高專的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在著許多問題，其最基本的問題就是基礎(chǔ)過差，學(xué)生對英語的應(yīng)用能力也很差，主要體現(xiàn)在英語教學(xué)費時較多，收效卻甚少，有些學(xué)生對英語不感興趣而對英語完全持放棄態(tài)度；有些學(xué)生雖然沒有放棄英語，但卻屬于是被動學(xué)習(xí)；還有些學(xué)生想學(xué)好英語，但因底子太差，不知該從何學(xué)起又如何去學(xué)。高等職業(yè)專科學(xué)校，是專門培養(yǎng)實用性、應(yīng)用性人才的地方，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟下對英語熟練應(yīng)用，并具有一定專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用型的現(xiàn)代人才，是目前高職教育正在探究的問題，加強高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找出存在的問題和解決問題的方法，具有十分重要的意義。

1 高職學(xué)院英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 生源情況：在我們學(xué)校學(xué)生的來源有三種：一種是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，有一定的英語基礎(chǔ)和知識；二是從職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生，這一部分只在初中三年學(xué)過英語，高中基本上很少學(xué)英語，所以基礎(chǔ)比較差；還有一少部分是早兩年直接從初中進來，沒有參加任何入學(xué)考試的學(xué)生，英語簡直就是一竅不通。

1.2 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差。在多年的教學(xué)過程中，我深深地感覺有近50％的學(xué)生英語基礎(chǔ)極差，連一般的單詞拼讀都有苦難，跟不用說讀句子、讀文章，語法知識知之甚少；40％的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但他們對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，主動能動性差，成績平平；10％的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，由于受到環(huán)境的影響，大大的扼殺了學(xué)習(xí)英語的興趣，英語讀、寫能力提高的非常緩慢。實際上，我知道很多學(xué)生想學(xué)，也曾經(jīng)努力過，卻收效甚微，這主要是因為他們不知道從何處下手，怎么去學(xué)，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語表達(dá)能力差。

1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)：大多數(shù)學(xué)生進入高職后，沒有了高考的壓力，他們把自己全身心的放松到了極致，很多學(xué)生都沒有了進取的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)的目的不明確，他們放佛不知道自己為什么學(xué)，學(xué)的目的是為什么，對未來十分的渺茫，他們不再像高中學(xué)習(xí)那樣設(shè)定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)了，過著“做一天和尚撞一天鐘的日子”。尤其是對英語的學(xué)習(xí)，因為很大一部分學(xué)生在高考中就是因為英語成績不好導(dǎo)致他們沒能進入本科院校，他們完全對英語的學(xué)習(xí)失去了信心。

1.4 英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施：很多高職院校由于資金的問題，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài)，語音設(shè)備簡陋、落后，資料缺乏。像我們學(xué)校圭塘校區(qū)，學(xué)生的人數(shù)大概三千左右，可配備給公共英語的語音室僅僅只有一間，這對學(xué)生訓(xùn)練聽力來說，簡直就是“杯水車薪”，英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足辦學(xué)的需求，從而影響了英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.5 英語教材：目前，高職高專的英語教材琳瑯滿目、目不暇接，都是依照教學(xué)大綱按正規(guī)大專生的要求編寫的，詞匯量、閱讀量、學(xué)習(xí)量過大。而現(xiàn)在高職院校的生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生的水平參差不齊，尤其是英語，基礎(chǔ)普遍不好，可以這樣說，60-70％d的學(xué)生英語水平還抵不上初中生。所以，針對這樣的學(xué)生，首先要找到一套完整的、適合這些學(xué)生的教材是非常重要的，是有效幫助他們提高英語的基礎(chǔ)。

1.6 教師結(jié)構(gòu)：我們都知道，高職院校培養(yǎng)的是“實用性、應(yīng)用性”人才，在英語的教學(xué)過程中，學(xué)校不僅開設(shè)了基礎(chǔ)英語，同時也開設(shè)了不同課程的專業(yè)英語。在高職院校普遍存在著一種這樣的現(xiàn)象，大部分英語老師來自師范院校，專攻跨學(xué)科的專業(yè)英語的老師并不多，所以，一個教師即要擔(dān)任基礎(chǔ)英語的教學(xué)，同時又要擔(dān)任專業(yè)

英語或跨學(xué)科的專業(yè)英語的教學(xué)，任務(wù)十分繁重。

2 應(yīng)對策略的探究

我們學(xué)校根據(jù)目前學(xué)生生源的狀況，以及社會對人才需求的傾向，進行了一系列的改革和探索，主要從三個方面著手：學(xué)生的主觀意識、師資的教師隊伍、受教的學(xué)生群體。

2.1 學(xué)生的主觀意識：首先要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)英語的重要性。當(dāng)今的社會是一個開放的社會，是一個走出去、引進來的社會，英語作為一門國際語言，掌握它，就擁有了掌握社會的工具。要教育學(xué)生用發(fā)展和長遠(yuǎn)的眼光看待英語語言的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生堅信，他們所學(xué)的英語知識必將有用武之地。

2.2 師資的教師隊伍：在專業(yè)教師師資緊缺的情況下，學(xué)校進行了內(nèi)部培養(yǎng)，在不影響正常教學(xué)的情況下，安排老師互相聽課，引導(dǎo)老師互相學(xué)習(xí)對方的專業(yè)知識，來彌補自己知識方面的不足，通過相互的探討、研究，互幫互學(xué)，共同提高；其次，安排老師到專業(yè)對口的企業(yè)進行培訓(xùn)，強化專業(yè)知識和實踐技能。通過組織精心安排和靈活多樣的培訓(xùn)形式，我相信一定會建立起一只專業(yè)知識和英語知識都很過硬的教師隊伍。

2.3 受教的學(xué)生群體：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動他們在學(xué)習(xí)上積極、主動的配合，是教學(xué)成功最重要的因素。所以，以往老套的教學(xué)模式肯定不適應(yīng)新形勢下英語的教學(xué)，教學(xué)的改革勢在必行。

2.3.1 班級的改革：從去年開始，學(xué)校為了滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在英語教學(xué)方面也進行了大膽的改革嘗試。新生入校后；我們對所有08級的新生組織了一次英語摸底考試，然后根據(jù)摸底的成績把學(xué)生分成了三個層次：A班、B班、C班。A層次班，主要面向一些英語學(xué)習(xí)成績突出、解題能力較強的學(xué)生；B層次班，主要面向大多數(shù)學(xué)生；C層次班，主要面向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.3.2 教學(xué)目標(biāo)的改革：我院根據(jù)國家對大專畢業(yè)生的基本要求和社會對實用性人才的基本需求，以及根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，制定了相應(yīng)的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。

2.3.3 教材使用的改革：我們目前使用的是《新編實用英語》這套教材。C層次班使用的是第一冊教材，這一冊比較簡單，比較適合C班的學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識；A層次班和B層次班使用的是第二冊教材，進一步培養(yǎng)學(xué)生英語方面的基本技能。

2.3.4 教學(xué)方法的改革：教學(xué)的目的是力求挖掘每個學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所進步。因此在教學(xué)過程中要有相對應(yīng)的教法的方法。在我們學(xué)校，C班課程的教學(xué)第一學(xué)期主要是以鞏固基礎(chǔ)、提高學(xué)生學(xué)英語的興趣為主。在老師的指導(dǎo)下，首先復(fù)習(xí)初、高中的基礎(chǔ)知識，鼓勵他們大聲地、放聲地朗讀英語；B班的課程教學(xué)主要是以三級過級為目標(biāo)，從英語學(xué)習(xí)的不同方面(包括：聽力、閱讀、寫作、口語)對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別注重他們的在生活中的實用性；A班的課程教學(xué)主要是拓展學(xué)生們語言學(xué)習(xí)的視野，為四級考試和不同能力方面的發(fā)展做準(zhǔn)備。

3 結(jié)語

通過以上三個方面的共同努力，特別是教學(xué)模式的改革，不僅實現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能向以學(xué)生為中心，更注重語言運用能力的轉(zhuǎn)變，更是為不同起點的學(xué)生提供不同的菜單，對學(xué)有余力的學(xué)生培養(yǎng)特色，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生全面發(fā)展，真正做到因材施教，扭轉(zhuǎn)了目前高職高專英語教學(xué)的尷尬局面，為培養(yǎng)社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的新的復(fù)合型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡麗君.高職高專專用英語教學(xué)現(xiàn)狀及分析——職業(yè)與教育2007年12月刊.

[2]王曉燕.談大學(xué)英語分級教學(xué)的幾大優(yōu)勢【期刊論文】——科教文匯 2006(1).