故事資源的開發(fā)與運(yùn)用

傅智紅

沒有一個孩子不愛聽故事,長大了的我們還是難舍愛聽故事的心情。一本《讀者》,讓我們在忙碌的日子里守得一份聽故事時的安寧心境。去年的地震故事、奧運(yùn)故事、故事背后的故事……故事中蘊(yùn)含著人生哲理,使人心靈潤澤。近年來,我們以故事為載體,結(jié)合本地實際開展小學(xué)品德課程故事資源的開發(fā)與運(yùn)用研究。

學(xué)科志愿者,

采擷“百花”釀春天

帶著對品德教育的癡情,2005年9月我們成立了虞舜小學(xué)品德網(wǎng)絡(luò)研修班,學(xué)員是來自全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的45位品德學(xué)科志愿者,班主任由市品德學(xué)科教研員擔(dān)任,首要任務(wù)是開發(fā)品德課程故事資源,為任課教師提供方便。

要開發(fā)故事資源,每個老師首先就得是一個“故事資源庫”。我們通過多種渠道收集適合老師和學(xué)生閱讀的故事。這些故事,有的來自于學(xué)生喜歡讀的故事叢書;有的來自于手邊的各類雜志;有的來自于某個網(wǎng)絡(luò)論壇;有的來自于我們的各類語文、品德教材。我們精心挑選并編成小冊子——《99個德育小故事》。這本小冊子中,我們讓教師帶著六顆“心”(“愛心”“感恩的心”“寬容的心”“勇敢的心”“快樂的心”“欣賞的心”)和開啟成功之門的五把“鑰匙”。當(dāng)學(xué)生懷疑自己的時候,我們會對學(xué)生講一講《雞蛋小販》的故事,說一說《昂起頭來真美》的那位小女孩;當(dāng)學(xué)生與人發(fā)生矛盾時,我們講一個《表演大師》的故事;當(dāng)學(xué)生變得有些消極的時候,我們會和他一起讀《樂觀者與悲觀者》……現(xiàn)在,我們還在不斷地收集小學(xué)品德課程的故事資源,我們在虞舜品德網(wǎng)絡(luò)研修班的博客上設(shè)置了一個“品德課程故事資源”欄目,全市每一位任課老師都隨時可以把自己讀到或看到的故事發(fā)到博客上,并簡單地寫下自己的推薦感想,以供大家閱讀使用。

N只“小蜜蜂”,

飛到故事花叢中

為了讓我們擁有的故事資源給更多的教師在第一時間共享,讓學(xué)生能在更多的故事中滋養(yǎng)心靈,我們探索網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與運(yùn)用的操作方法和模式,不斷地為農(nóng)村教師提供鮮活、便捷的課程資源。

每月的15日,只要打開虞舜小學(xué)品德研修網(wǎng)或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)研修班QQ群,迎面而來的熱烈探討氣氛一定會深深地感染你、吸引你。在這里,開發(fā)和運(yùn)用品德課程資源不再是枯燥乏味的事,而是不斷迸發(fā)激情和靈感的源泉。

有了網(wǎng)絡(luò)平臺,我們嘗試走上美麗飛揚(yáng)的多元合作之路。組織網(wǎng)絡(luò)研修班全體教師集中進(jìn)行博客培訓(xùn),制作個人博客,并將它鏈接到班級博客上,鼓勵教師經(jīng)常撰寫網(wǎng)絡(luò)日志,與同伴在第一時間共享自己的信息與資源,不定期地進(jìn)行優(yōu)秀博客展示與互動點評。同時,我們將浙江教研網(wǎng)、新思考網(wǎng)、辰樺網(wǎng)站、東方星空、薔薇百合等優(yōu)秀網(wǎng)站當(dāng)作我們品德課程資源的免費(fèi)服務(wù)平臺,實現(xiàn)跨時間的交流,進(jìn)行無障礙的互動。研修班成員在學(xué)校帶頭撰寫博客日志,開展博客培訓(xùn)講座,指導(dǎo)學(xué)校教師和學(xué)生把自己的小故事及時傳到博客上。有幾所城區(qū)學(xué)校每學(xué)期還開展學(xué)生優(yōu)秀博客評比,學(xué)生家長也自覺地參與到孩子博客的制作和維護(hù)中來,產(chǎn)生了老師、學(xué)生、家長多位一體的互動效應(yīng)。許多擔(dān)任班主任的品德課教師還開設(shè)了班級博客,把幾十個學(xué)生的成長故事寫進(jìn)班博中,有些教師還在博客上點評學(xué)生日志,有的甚至開展班級故事接力。如今,小小博客已成了師生們展示個性和風(fēng)采的大舞臺。

為了用好這些豐富的故事資源,我們把故事演講作為品德課教師的一項基本功,每年下半年開展故事演講比賽,旨在提高一線老師的故事演講能力和水平。同時,我們充分利用網(wǎng)絡(luò)交流的平臺,開設(shè)聊天室、利用QQ的語音功能組織全市品德課老師進(jìn)行講故事比賽。在自己準(zhǔn)備故事、演講故事和聆聽別的老師講故事的過程中,不少老師切實提高了講故事的本領(lǐng)。我們又在全市小學(xué)開展了“2008我的教育教學(xué)故事”網(wǎng)絡(luò)征文比賽,通過講述自己在教書育人過程中難忘的小故事,表達(dá)從事教師工作的幸福感、自豪感、光榮感和責(zé)任感,或講述當(dāng)教師的酸甜苦辣,或展現(xiàn)自己獨(dú)到的教育藝術(shù)與智慧,或記述與家長、同事、學(xué)生、名師(名人)之間真情交往的心得體會,或陳述自己在教壇上成長的哲理故事……

通過多元化立體式的故事資源的開發(fā)與運(yùn)用研究,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),N只“小蜜蜂”正在快樂地飛向故事花叢中。

團(tuán)隊大攜手,

萬紫千紅總是春

進(jìn)行了一段時間的品德課程故事資源的開發(fā)和運(yùn)用研究后,我們不斷發(fā)現(xiàn),在真實生活中有著許多可以利用的故事資源。我們發(fā)動老師和學(xué)生共同收集和編寫發(fā)生在身邊的故事。在這樣的活動過程中,好多故事被發(fā)現(xiàn),好多故事一次次地感動著我們。有一位老師寫下《兩根手指的聲音》,讓我們聽到這位老師班里的一位左手只有兩根手指的女孩用她最堅強(qiáng)、最自信的這兩根手指發(fā)出的美妙琴音。在我們發(fā)動孩子們收集身邊的“十大善事”的活動中,我們讀到了一段段感動人心的真實故事。這些故事因其真實而特別能感動孩子。當(dāng)我們把這些身邊發(fā)生的故事講給孩子們聽的時候,孩子們眼中全是驚奇、激動和感動的神情。

故事資源運(yùn)用起來簡便、靈活。一位會講故事的老師身邊圍著一群睜著好奇大眼睛的孩子,聽老師用富有變化的聲音講著那一個個精彩的故事,這時可以沒有光色音影,可以沒有煞費(fèi)苦心的教學(xué)設(shè)計。利用故事進(jìn)行教育,可以不受時間空間的限制。當(dāng)一天開始之時,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)感到困乏之時,出去春游的時候,與學(xué)生聊天的時候,都可以講上一個。這些故事,老師可以講,學(xué)生也可以講,家長也能講。品德課上可以講;語文課上也能講;甚至數(shù)學(xué)課、體育課,都可以聽到講故事的聲音。師生間、生生間、父子間、親友間,故事交流可以成為彼此溝通的橋梁,成為增加情感的最有效工具。

隨著課題研究的深入和良好效果的展現(xiàn),越來越多學(xué)校參與了研究。眾人的認(rèn)同、團(tuán)隊的攜手、社會的支持,相當(dāng)于為故事資源的開發(fā)與運(yùn)用增加十盞、百盞、千盞明燈。故事,似一陣和煦的春風(fēng),讓課堂變得溫暖輕柔,讓教師成為智慧的引領(lǐng)者,讓孩子輕輕開啟心靈之窗,放飛童年夢想。我們與孩子在故事中攜手成長,在成長中成就未來。

【作者單位:浙江省上虞市教研室,浙江上虞,312300】

責(zé)任編輯/孫?陸