“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式淺探

鄭淑彬

摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，是高校搞好大學(xué)生就業(yè)工作的“發(fā)動機”。目前我國大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)模式主要為“程序式”就業(yè)指導(dǎo)。而國外采取的多為“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式，其對我國的就業(yè)指導(dǎo)工作有較大的借鑒意義。本文對“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式進行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；“程序式”就業(yè)指導(dǎo)；“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)

伴隨著高校擴招，畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題日漸凸現(xiàn)。目前，畢業(yè)生就業(yè)工作已成為社會關(guān)注的焦點。畢業(yè)生的就業(yè)情況成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實力的主要標志之一。在這種情況下，各高校普遍增加了對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，把就業(yè)指導(dǎo)作為提高大學(xué)生就業(yè)率的“發(fā)動機”。

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和高等教育改革的不斷深入，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由昔日的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)向構(gòu)建“在國家政策方針指導(dǎo)下, 大學(xué)生在一定范圍內(nèi)雙向選擇, 自主擇業(yè)”的就業(yè)模式。在這種就業(yè)制度支配下，我國形成特有的“程序式”就業(yè)指導(dǎo)模式。

1“程序式”就業(yè)指導(dǎo)模式簡介

“程序式”就業(yè)指導(dǎo)模式把就業(yè)指導(dǎo)定義成謀取職業(yè)的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)內(nèi)容的實用性、速效性，認為只要讓大學(xué)生能夠順利找到理想的工作, 就業(yè)指導(dǎo)工作就算成功。它以就業(yè)政策和就業(yè)程序的指導(dǎo)為主要內(nèi)容。在指導(dǎo)方法上重視個別咨詢和團體咨詢。著重在通過團體咨詢、舉辦講座等讓大學(xué)生了解國家的就業(yè)政策、相關(guān)的就業(yè)程序和一般的擇業(yè)技巧、方法, 同時對大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的問題、困惑予以解答、指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)的方法較為單一、套化。

1908年，美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯第一次提出“職業(yè)指導(dǎo)”（Vocational Guidance）的概念。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)的定位由原來的就業(yè)安置的短暫行為擴展到強調(diào)人生發(fā)展，求得自我的發(fā)展和完善的職業(yè)活動，形成了“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式。目前，國外的就業(yè)指導(dǎo)模式多為”發(fā)展式“就業(yè)指導(dǎo)模式。

2“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式簡介

2.1重視大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個大學(xué)階段。

合理的職業(yè)生涯設(shè)計是成功的基礎(chǔ)。所謂職業(yè)生涯設(shè)計是指個對主客觀因素進行分析、測定, 把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合, 設(shè)計和規(guī)劃人生職業(yè)發(fā)展道路并制定實現(xiàn)人生目標的行動計劃[1]。發(fā)展式職業(yè)指導(dǎo), 不僅幫助大學(xué)生能夠順利實現(xiàn)就業(yè), 更重要的是要引導(dǎo)大學(xué)生在擇業(yè)的過程中和獲職業(yè)以后能夠充分展示自我, 把個人發(fā)展與社會發(fā)展很好地結(jié)合起來, 充分認識自己的作用和價值, 形成健全的職業(yè)自我概念。因此, 要把就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個大學(xué)階段。一年級要進行職業(yè)教育，幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進行接觸和了解，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度, 提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性; 二年級要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，了解自己的興趣和特長，通過個性心理測試和職業(yè)適應(yīng)性測試, 讓大學(xué)生確定自己的擇業(yè)目標, 提高大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性, 培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神; 三年級要幫助學(xué)生收集雇主資料和市場需求，參加實踐， 指導(dǎo)和培養(yǎng)一部分條件許可的畢業(yè)生規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯; 四年級要開展擇業(yè)技巧、禮儀、心理調(diào)適等訓(xùn)練, 讓大學(xué)生學(xué)會“包裝”自己, 樹立自信心, 正確對待擇業(yè)中的成功和挫折。

2.2 開展大學(xué)生職業(yè)心理測試，引導(dǎo)學(xué)生個性與職業(yè)相適應(yīng)。

開展職業(yè)心理測試，通過一些標準化問卷及座談、個別談話等形式, 對大學(xué)生進行個性心理測試, 了解大學(xué)生的能力傾向、職業(yè)適應(yīng)等方面的資料, 了解大學(xué)生的職業(yè)意向、職業(yè)期望的形成和發(fā)展變化的情況及原因, 幫助大學(xué)生了解自己的心理素質(zhì)與特定職業(yè)的適應(yīng)性程度,充分理解自我認識和專業(yè)選擇之間的相互關(guān)系, 幫助學(xué)生確定擇業(yè)目標, 進行職業(yè)定向, 提高自己的職業(yè)適應(yīng)度, 從而為職業(yè)生涯獲得成功奠定基礎(chǔ)。

2.3加強創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅能解決自己的工作問題，還能為社會提供大量的就業(yè)崗位，促進經(jīng)濟發(fā)展。引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的新途徑。美國人就曾明確的提出高等學(xué)校應(yīng)該成為“創(chuàng)業(yè)者的搖籃”。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識用于社會實踐，“解決實際問題，取得更好的工作效果，過上更美好的生活”。在就業(yè)指導(dǎo)中突出創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，既是就業(yè)形勢的現(xiàn)實需要，也是大學(xué)生實現(xiàn)自身價值的內(nèi)在要求。

3 我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作今后應(yīng)努力的方向

3.1政府

政府需要在政策上進一步深化就業(yè)制度的改革，減少勞動力流動的體制性障礙。我國目前執(zhí)行的就業(yè)制度還帶著濃重的計劃經(jīng)濟色彩。畢業(yè)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)到就業(yè)主管部門辦理"就業(yè)報到證"才能到用人單位報到就業(yè)。否則戶口落戶和檔案接受就會有麻煩。由于傳統(tǒng)的勞動力屬國家所有觀念的影響，各地在一定程度上都存在著地方保護主義，使得全國無法形成統(tǒng)一、規(guī)范有序的大學(xué)生勞動力市場?，F(xiàn)行的戶籍制度，使得戶籍關(guān)聯(lián)著醫(yī)療、住房等相關(guān)利益，也阻礙了大學(xué)生的自主擇業(yè)和自由流動，成為阻礙學(xué)生就業(yè)的“絆腳石”。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念也是阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的一大障礙。政府要加強輿論引導(dǎo)，用健康的主流文化來教育引導(dǎo)大學(xué)生完成職業(yè)選擇，以幫助他們順利就業(yè)。

3.2 高校

由共青團中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所合作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“2006畢業(yè)的本科生中半數(shù)以上未能找到工作，而最近中國人力自愿開發(fā)網(wǎng)公布的一項調(diào)查顯示有七成的企業(yè)抱怨找不到合適的人才，其中不少企業(yè)認為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生與他們的要求有相當?shù)木嚯x” [2]，形成了大學(xué)生就業(yè)市場上的供求結(jié)構(gòu)性失衡。因此，要求高等學(xué)校需要加大人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容改革,增強學(xué)校與社會的接軌,讓培養(yǎng)出來的人才符合企業(yè)所需。要建立健全人才信息溝通與交流機制，通過多種渠道收集人才需求信息。通過公共宣傳平臺讓供求雙方的信息能充分暢通。要加強就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè),提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。目前，我國高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的多為工作在一線的輔導(dǎo)員和其他學(xué)生工作負責人，對就業(yè)政策能能熟練掌握。但是就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是一項專業(yè)性、綜合性很強，涉及領(lǐng)域較為廣泛的技術(shù)型工作，作為從業(yè)人員，僅僅掌握大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策是不夠的，還應(yīng)當具有社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識，并且具有一定的實踐經(jīng)驗[3]。培養(yǎng)一批精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于管理,有著強烈的責任感、事業(yè)心和良好的職業(yè)道德的專門化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，才能使高校的就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮最大的作用，收到最好的效果。

3.3家庭

由于我國特殊的國情和文化背景，使得大學(xué)生就業(yè)不僅僅是學(xué)生一個人的問題，也是關(guān)系到大學(xué)生家庭的大決定。家庭在大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)過程中扮演著重要的角色，發(fā)揮著越來越重要的作用。家庭對于一個大學(xué)生的情況更為了解，家庭成員根據(jù)每一個大學(xué)生的實際情況幫助他們完成人生重要的職業(yè)選擇，并且家庭成員的意見對于大學(xué)生來說業(yè)比較容易形成影響，他們多年的人生經(jīng)驗對于涉世不深的年青人具有不可替代的借鑒作用，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，根據(jù)實際情況擇業(yè)也是每個家庭應(yīng)盡的義務(wù)與責任[4]。

3.4 學(xué)生本人

面對目前嚴峻就業(yè)形勢，大學(xué)生本人必須調(diào)整心態(tài),轉(zhuǎn)變“被動就業(yè)”和“依賴就業(yè)”的觀念，積極投身社會實踐，在實踐中磨煉自己，使自己迅速成長適應(yīng)勞動力市場需求結(jié)構(gòu)的變化。應(yīng)正視現(xiàn)實,樹立“自主擇業(yè)”和“自主創(chuàng)業(yè)”思想，積極迎接新挑戰(zhàn),實現(xiàn)自我的人生價值和社會價值。

參考文獻：

[1]王保義.中美大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式比較研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，1.

[2]馬于軍.中美大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較研究[J].企業(yè)家天地，2007，8.

[3]王再軍.新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀與對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2007，11.

[4]新形勢下大學(xué)生就業(yè)趨勢分析及對策[J].職業(yè)時空，2007，20.

[5]崔雪冬，李平，于婧.美國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)對我國的啟示[J].職業(yè)時空, 2006.7.