化學教學中學生環(huán)境意識的培養(yǎng)

陳子來

[摘要]環(huán)境問題已經(jīng)成為人類面臨的一個非常嚴重的問題，保護環(huán)境應該從學生做起。結(jié)合教學實踐就如何在教學中培養(yǎng)學生的環(huán)境意識進行簡要的論述。

[關(guān)鍵詞]化學教學培養(yǎng)環(huán)境意識

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671—7597(2009)0620138-01

二次大戰(zhàn)以后至60年代，發(fā)達國家經(jīng)濟從恢復逐步走向高速發(fā)展，由于當時只注意經(jīng)濟的發(fā)展而忽視了環(huán)境保護，污染環(huán)境和危害人體健康的事件接連發(fā)生，事實促使人們開始研究和尋找污染控制途徑，力求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。環(huán)境保護與化學聯(lián)系密切，作為一名化學教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。

一、在化學教育中培井環(huán)境意識的內(nèi)容

環(huán)境意識是指環(huán)境在人腦中的反映，即人們對全部環(huán)境一自然環(huán)境和人為環(huán)境，包括生態(tài)、經(jīng)濟、政治、社會、技術(shù)、立法、文化、美學等方面的認識或見解。環(huán)境意識是環(huán)境行為的先導，影響和指導著人們的行為準則和規(guī)范。提高學生環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心，對防止環(huán)境惡化和促進可持續(xù)發(fā)展具有深遠的意義。

根據(jù)化學教育的內(nèi)容和特點，我們認為在環(huán)境意識的培養(yǎng)方面應注重以下幾項內(nèi)容：具有環(huán)境憂患意識，領(lǐng)悟人與自然和諧相處的重大意義環(huán)境教育首先要使學生對環(huán)境保護的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認識。環(huán)境危機意識是環(huán)境教育最適宜的切入點。全球的十大環(huán)境問題，其中有多項都可用化學知識來分析說明，使學生了解環(huán)境問題的前因后果及相應的解決辦法，讓學生了解、關(guān)注這些問題以達到培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識的目的。如：高一年級化學教學中結(jié)合鹵素知識介紹臭氧層空洞，結(jié)合二氧化硫性質(zhì)介紹酸雨，結(jié)合氮的氧化物性質(zhì)介紹城市環(huán)境污染；高二年級化學教學中結(jié)合高分子聚合物介紹“白色污染”。針對這些污染問題讓學生思考人類過去對自然的掠奪般的行為方式造成了今天的惡果，“人類破壞自然，自然也必然會報復人類，人類應與自然和諧相處”的道理，培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展”的意識。我們在教學中緊密結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行可持續(xù)發(fā)展觀的教育，使之學習這一思想理論，培養(yǎng)其“可持續(xù)發(fā)展”的價值觀，并對其相應的態(tài)度、行為習慣的養(yǎng)成也起到積極的作用。我們注意從資源問題入手使學生領(lǐng)會可持續(xù)發(fā)展理論，在教學中增加了資源利用及資源狀況方面的介紹。我們通過元素化合物性質(zhì)、用途、制法的教學，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的價值觀。培養(yǎng)學生環(huán)境問題的價值觀和態(tài)度，將有利于指導和規(guī)范學生的環(huán)境行為，是學生環(huán)境行為的先導和動力，是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識的關(guān)鍵點。

我們通過元素化合物的性質(zhì)和用途，讓學生辯證地認識到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學生用批判性思維來考慮這些物質(zhì)的使用會給世界帶來哪些影響。如磷元素是植物生長的營養(yǎng)元素，含磷化合物進入水體，少量促進植物生長，過量則使水中植物瘋長，引起水體富營養(yǎng)化，造成水體變黑、變臭。我國生產(chǎn)的洗衣粉大多為含磷洗衣粉，它們的大量使用是造成水體污染的重要原因之一，而水體污染嚴重影響了人類的生存與發(fā)展。再有，結(jié)合一些重要化工原料的工業(yè)制法，引導學生用可持續(xù)發(fā)展的價值觀來分析這些傳統(tǒng)工業(yè)，強調(diào)在生產(chǎn)過程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進行“三廢”的合理回收和再利用。

我們利用實驗教學培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和行為。實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，也是進行環(huán)境教育的極好時機。實驗需要使用各種試劑，會排出相當數(shù)量的成分復雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅對實驗室環(huán)境構(gòu)成一定威脅，也對周圍環(huán)境構(gòu)成一定危害。我們在實驗教學時強調(diào)按用量使用藥品，以減少污染物的排放量：規(guī)定要將實驗廢棄物放到統(tǒng)一地點，統(tǒng)一回收處理。在實驗前講明道理，使學生自覺規(guī)范自己的行為。教師對實驗操作堅持嚴格要求，同時也注意讓學生進行實驗操作的設計，發(fā)揮其主體性。我們還注意從法制的角度對學生進行“可持續(xù)發(fā)展”意識的教育，在教學中利用滲透的方式，結(jié)合知識點，讓學生知法、守法、用法·如講二氧化硫、硫酸時介紹《大氣污染防治法》，講水泥的工業(yè)制法及鋼鐵冶煉方法時，介紹《周體廢物污染防治法》，通過有關(guān)法律法規(guī)的介紹增強學生的環(huán)境意識。

二、發(fā)揮教師在環(huán)境教育中的主導作用

教師本人的環(huán)境意識、環(huán)境知識和環(huán)保技能以及環(huán)境教育能力的水平是提高學生環(huán)境意識的關(guān)鍵。為此，我們教研組在學校的大力支持下，積極開展關(guān)于環(huán)境教育內(nèi)容和方法的研究。我們積極參加了各級教育部門組織的環(huán)境教育培訓班的學習，并在教研組內(nèi)開展環(huán)境教育滲透課堂教學的經(jīng)驗交流與問題的探討。我們還搜集了很多關(guān)于環(huán)境的小故事，以及一些重大的環(huán)境事件、環(huán)保法規(guī)等等，根據(jù)化學教學內(nèi)容，結(jié)合知識點，將這些索材分類整理，編輯成適合課堂教學的《教師環(huán)境教育課堂教學參考資料集》。資料的編輯豐富了教學內(nèi)容，進一步激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的環(huán)境意識。

三、充分發(fā)揮學生的主體參與作用

環(huán)境教育從學生切身問題入手，抓住時機灌輸環(huán)境意識，能給學生留下深刻印象。比如，針對許多學生家庭住房條件得到很大改善，正在進行或即將進行室內(nèi)裝修的現(xiàn)實情況，我們組織學生開展了“室內(nèi)裝修會遇到哪些環(huán)境污染問題”的專題調(diào)查活動。學生自由組合編成小組，自編調(diào)查問卷，自己跑市場了解家居裝修材料性質(zhì)，到圖書館查找文獻資料，撰寫調(diào)查報告。通過活動的開展，學生了解到許多環(huán)境知識，如地面裝修選用大理石會增加氡污染，墻面漆的使用會揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過調(diào)查，學生還提出了計多減少室內(nèi)空氣污染的辦法，如盡量少用中國傳統(tǒng)的爆炒做菜方式，以減少油煙的排放量：做菜過程始終開動抽油煙機，以減少燃燒過程產(chǎn)生的C02、c0、N02等有害物在空氣中的含量：室內(nèi)禁止吸煙；注意家電的電磁波污染等等?？傊顒拥拈_展大大提高了學生的環(huán)保意識。

高中無機化學部分主要以元素族為單元進行授課，每當學完一個單元，我們都讓學生搜集這一族元素化合物在環(huán)境問題方面的有關(guān)知識和信息，在所組織的“環(huán)境沙龍”中進行信息交流，開展問題討論。如學完鹵素單元，學生們利用課余時間找資料，在交流會上有的同學向大家介紹了氟的化合物氟立昂破壞臭氧層的原理和目前臭氧層的狀況，倡議大家購買無氟冰箱，平時盡量少用涂改液、發(fā)泡摩絲、氣霧劑等含有消耗臭氧層物質(zhì)的產(chǎn)品；有的同學向大家介紹了氯元素的被稱為“世紀三毒”的化合物一一二惡英、DDT、多氯聯(lián)苯，并提醒大家，將來發(fā)明、使用化合物時一定要注意對環(huán)境的影響。產(chǎn)品生產(chǎn)不能以犧牲環(huán)境為代價。有的同學介紹了健齒防蛀牙膏的主要成分是氟化鈣，提醒大家這種牙膏適合于含氟量低的地區(qū)使用……通過這種學習形式，豐富了學生的知識，做到了理論聯(lián)系實際，使學生通過自我教育培養(yǎng)了環(huán)境意識。