致歷代文人

謝林海

親愛的各位文人們:

你們好！首先請原諒我用“親愛的”這三個曖昧的字眼兒來稱呼你們。今日斗膽給你們寫信，實在是因為再也按捺不住對你們的感激與愧疚之情，所以只好臨紙直書，一吐為快了！

事情是這樣的：我是一名高三學生，很快就要參加高考了。一提到高考，我的腦海便刷地一下掠過你們的身影。你們一定感到奇怪吧？高考與你們有什么關(guān)系，我怎么就會突然想起你們？但是我要告訴你們，高考與你們真的有很大關(guān)系，尤其是當我們寫作文的時候。

舉個例子說吧。當我讀高一的時候，我的作文差得要命，每次考試作文都會被扣掉一大半分數(shù)，原因就是我的作文寫得過于普通：議論文不是缺乏例子就是例子不夠典型;記敘文不是不能突出主旨就是感情不夠豐富；小說就更慘，缺乏情節(jié)，虎頭蛇尾。就在我開始反思并試著找解決的方法時，無意中看到了一篇高考的滿分作文。據(jù)介紹，這篇作文可以叫做哲思性散文、文化性散文或議論性散文，文中充滿了你們的身影。細讀之，原來那考生將你們寫得實在生動極了，引經(jīng)據(jù)典又抒發(fā)個人情懷，簡直可以說是“驚天地，泣鬼神”，使人臨文涕零，不知所言。所以他得了滿分！

于是我當下就決定向那位仁兄學習，在作文里面多多地將你們加以運用。剛開始時見效不大，但一回生二回熟，終于，在一次考試中我一舉奪得了全年級的作文最高分，這令很多同學和老師大跌眼鏡。

有了那次的鼓勵后，我更是發(fā)奮努力地將你們再進行深入發(fā)掘和研究，以求更上一層樓，使之后的作文考試能信手拈來，談笑間將作文一氣呵成。

漸漸地，我便整理出了自己的一套“專業(yè)”的寫作方法。譬如說吧，當考試的作文題目是關(guān)于“選擇”時，我腦海里便立即浮現(xiàn)出你們中的三個人——屈原、司馬遷和陶淵明。然后我開始布局，分析好文章的大致結(jié)構(gòu)，于是下筆。筆尖一提，我便來到了屈原臨死前的汨羅江邊，是一段凄婉感人的情景描寫，動靜相襯，點面結(jié)合，將屈原投江的畫面如電影特寫般再現(xiàn)，將屈原在政治黑暗下的生死抉擇描寫得淋漓盡致，末了再用幾句楚辭加議論來做個小結(jié)，這樣就既不拖泥帶水又瀟灑自如地套入了“選擇”這個話題。接下來就是依葫蘆畫瓢了：描寫司馬遷，則有司馬遷慘遭宮刑的生死抉擇與《史記》;寫陶淵明，則有陶淵明面對官場黑暗與田園生活的選擇，然后同樣以名言加警句收尾，最后再來一段“畫龍點睛”，于是文章大放光彩，想不得高分都難??！

另外，除了“選擇”之外，據(jù)我的經(jīng)驗，其實還有很多話題可以寫到你們。例如寫面對挫折時有李白、蘇軾、曹雪芹；寫愛國則有屈原、陸游、辛棄疾、文天祥；寫離情則有柳永、秦觀、李清照等?？傊?，絕大多數(shù)作文都可依葫蘆畫瓢，只是有時候我不得不多繞幾個彎來貼近主題，然后便可以自由發(fā)揮，洋洋灑灑，直抒胸臆了。最后肯定又是一篇哲思性或文化性強的高分作文。

所以，我真的非常感激你們！是你們給我提供了那么多優(yōu)質(zhì)的寫作素材，讓我能相對輕松地過了高考寫作這一關(guān)。尤其要感謝的是屈原、司馬遷你們這些“非死即傷”的文人們，因為我讓你們“死了又死，一閹再閹”！當然，在感謝你們的同時，我也感到深深的愧疚！那就是，我不知道，那些寫作方式與我相似的人在寫完作文后，他們會怎樣對待你們？是像我一樣心存感激和愧疚，還是就這樣把你們丟到一邊等到要用時再重新?lián)炱?？我越來越懷疑，當你們美好的形象一次次地從我們筆端流出時，你們對于我們的意義除了作文還有什么？我們對于你們的真正價值究竟了解多少？我們是不是迷失了方向？

假若是的話，請原諒我們的無知吧，文人們！

愿你們在天堂快樂！

但別去看我們寫的關(guān)于你們的作文，這樣我想你們會更快樂些！

一個學生

某年某月某一天

仝 靜/薦