小學(xué)生使用社交媒體的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析

張子劍 張凌豪

【摘要】 近年來，隨著信息化的發(fā)展，小學(xué)生也成為受社交媒體影響較深的一個(gè)群體。本文結(jié)合抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析和訪談?wù){(diào)查情況，分析了小學(xué)生使用社交媒體的積極作用和不利影響，并提出相應(yīng)對策，以期引發(fā)社會各界對小學(xué)生使用社交媒體的重視、關(guān)注及理性引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 云南師大附小 小學(xué)生 社交媒體 現(xiàn)狀調(diào)查 對策分析

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-247-02

隨著信息社會的發(fā)展，社交媒體已成為當(dāng)代人獲取信息、展現(xiàn)自我、社會交往等活動的重要途徑。小學(xué)生作為一個(gè)相對特殊的群體，在使用社交媒體的過程中利弊并存。筆者對云南師大附小文林小區(qū)六個(gè)年級近300名同學(xué)使用社交媒體的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)對策。

一、云南師大附小文林校區(qū)學(xué)生使用社交媒體的現(xiàn)狀

1. 使用者性別

在該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，男生和女生性別占比分別為44.48%和55.52%，反映出女生在社交媒體的使用方面活躍度高于男生。

2. 使用者年級分布

小學(xué)一年級至六年級的學(xué)生中，使用社交媒體的人數(shù)占比分別為2.9%、1.455%、10.14%、2.9%、14.49%、68.12%。說明年齡（學(xué)段/年級）與使用需求具有相關(guān)性，即隨著年齡增加，小學(xué)生使用社交媒體的需求會逐漸增加。

3. 使用社交媒體的終端設(shè)備

受調(diào)查者中，手機(jī)占比為84.6%，其次是電腦，占比31.88%；智能手表為15.94%；其他終端為13.04%。說明小學(xué)生使用手機(jī)和電腦等智能化電子設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的的情況較為普遍。

4. 社交媒體的使用頻率

每天都使用、每周固定使用、節(jié)假日使用、從不使用者占比分別為55.07%、21.74%、26.09%、1.45%，該項(xiàng)數(shù)據(jù)反映出受調(diào)查者使用社交媒體的頻率相對較高。

5. 社交媒體的使用時(shí)段

在各時(shí)段中，“完成作業(yè)后”占比為49.28%，“晚飯后”占比為34.78%，“放學(xué)后”占比24.64%，說明多數(shù)小學(xué)生自我管理能力較強(qiáng)。但是10.14%的學(xué)生在早上起床后使用，31.88%的學(xué)生在睡前使用，5.8%的學(xué)生甚至在上（放）學(xué)路上使用，也暴露出小學(xué)生在使用社交媒體時(shí)缺乏自律，以及家長管制和干預(yù)的缺失。

6. 經(jīng)常使用的社交媒體

此項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生經(jīng)常使用的社交媒體排名前三的分別是QQ（86.96%）、微信（46.38%）、抖音和微博并列第三（14.49%）說明小學(xué)生對新事物的敏感度較高。

7. 使用社交媒體是否對學(xué)習(xí)造成影響

受調(diào)查者中，選擇“有”的占比36.23%，選擇“沒有”的占比63.77%。但在與18位受訪者的深度訪談中，認(rèn)為對學(xué)習(xí)造成影響的占比達(dá)到78.55%。這說明不同調(diào)查與統(tǒng)計(jì)路徑的數(shù)據(jù)有較大差異。

8. 是否對視力、睡眠時(shí)間、注意力、線下人際關(guān)系造成影響

多數(shù)受調(diào)查者認(rèn)為睡眠時(shí)間、注意力和線下人際交往未受明顯影響。但認(rèn)為對視力造成了影響者，占比達(dá)到60.87%，該數(shù)據(jù)應(yīng)引起學(xué)校和家長的高度重視并加以干預(yù)和防范。

9. 使用社交媒體的主要目的

受調(diào)查者中選擇“看班群、組群各類通知”者占比最高，為73.91%，數(shù)據(jù)與學(xué)校及學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際基本一致。選擇“和同學(xué)聊天”者占比72.46%，是小學(xué)生人際交往、渴望群體認(rèn)可與尋求歸屬的反映。位列第三、四、五的分別是“看訂閱號”（占比39.13%）、“玩小游戲”（占比36.23%）、“其他”（占比20.29%），其中，“看訂閱號”者中有近80%為瀏覽各類資訊、20%左右為線上學(xué)習(xí)，使用動機(jī)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。

10. 父母對使用社交媒體的態(tài)度

禁止使用者占比5.8%，制定規(guī)則并按照規(guī)則適用者占比79.71%，放任自流者占比14.49%。數(shù)據(jù)顯示多數(shù)家長有理性開放的態(tài)度和較強(qiáng)的管理干預(yù)意識。

11. 使用社交媒體時(shí)是否能自覺抵制不良誘惑、個(gè)人信息是否得到有效保護(hù)

認(rèn)為能明辨是非、自覺抵制不良誘惑者占比79.71%，認(rèn)為個(gè)人信息能得到有效保護(hù)者占比達(dá)82.61%，數(shù)據(jù)反映出大部分小學(xué)生具有一定的法制觀念和是非觀。

12. 使用社交媒體時(shí)是否遭受過網(wǎng)絡(luò)冷暴力

未遭受過網(wǎng)絡(luò)課冷暴力者占比達(dá)到97.1%，遭受過的占比2.9%。在對“遭受者”進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)查以及深度訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)“被同學(xué)排斥、孤立”、“被造謠、威脅、謾罵”等情況較為突出，也在一定程度上對當(dāng)事學(xué)生造成了心理和人際交往的極大困擾。

13. 小學(xué)生使用社交媒體是否需要實(shí)名認(rèn)證，國家、社會、學(xué)校、家庭是否應(yīng)該進(jìn)行干預(yù)

認(rèn)為需要實(shí)名認(rèn)證者占比達(dá)76.81，認(rèn)為國家、社會、學(xué)校、家庭應(yīng)該進(jìn)行干預(yù)者占比達(dá)69.57%，反映了小學(xué)生具備一定的理性思維能力、法制觀念等現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。

二、調(diào)查情況分析

基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和訪談，小學(xué)生使用社交媒體利弊并存。

（一）使用社交媒體對小學(xué)生發(fā)展的積極意義

1.有利于小學(xué)生開放型人格、平等型人格、獨(dú)立型人格的發(fā)展

社交媒體具有高度的開放性能，其突破時(shí)空的交往方式還可以打破小學(xué)生人際交往的封閉性和有限性，有利于小學(xué)生開放型人格的形成和發(fā)展。在線上交往中，小學(xué)生可以在線上“成人化”地、平等地、民主地表達(dá)個(gè)人觀念并與他人互動交流，有利于其在線下真實(shí)環(huán)境中平等人格的發(fā)展。社交媒體為小學(xué)生提供了展示自我、發(fā)展自我的平臺，成為其社會化發(fā)展的重要途徑。

2. 有利于營造社會化學(xué)習(xí)場景、拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

信息時(shí)代背景下，教育模式因社交媒體而發(fā)生了全新的變化，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，社交媒體平臺也成為教育的入口和平臺，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式帶來深遠(yuǎn)影響。

3. 有利于提升小學(xué)生在信息社會中的信息素養(yǎng)及公民素養(yǎng)

通過對小學(xué)生使用社交媒體的積極引導(dǎo)和干預(yù)，有助于潛移默化地培養(yǎng)其良好的信息意識、信息處理的各種能力和技能、以及積極的信息心理和信息道德，也有助于小學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制觀念和公共參與等公民素養(yǎng)的有效提升。

（二）使用社交媒體對小學(xué)生發(fā)展的消極影響

1. 影響身心健康

小學(xué)生在缺乏有效監(jiān)管和干預(yù)的情況下，不當(dāng)使用手機(jī)會對其視力、睡眠、注意力造成極大影響。如遭遇網(wǎng)絡(luò)冷暴力，則還有可能導(dǎo)致其心理緊張、焦慮、孤獨(dú)、抑郁等不健康的負(fù)面情緒。隱藏真實(shí)身份的線上互動，容易導(dǎo)致小學(xué)生自我認(rèn)知和角色認(rèn)同混亂。過度使用社交媒體還會產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)成癮和依賴等問題。

2. 影響學(xué)習(xí)成績

由于小學(xué)生普遍缺乏自律，時(shí)間管理能力較差，從而在很大程度上使社交媒體的使用成為了學(xué)習(xí)的阻礙。花過多時(shí)間甚至沉迷于社交媒體，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的專注度下降，也會減少小學(xué)生的紙質(zhì)書閱讀時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏深度思考、以及知識的系統(tǒng)積淀，影響學(xué)習(xí)成績。

3. 影響社會交往

部分小學(xué)生把線上的交往作為線下交往的替代品，從而降低進(jìn)行線下人際交往的積極性，滋生人際交往中的“懶惰”，產(chǎn)生封閉心理甚至社交恐懼，無法融入周圍的真實(shí)人際環(huán)境，影響線下的真實(shí)人際交往

4. 影響正確價(jià)值觀的形成

在當(dāng)前的小學(xué)生的價(jià)值觀形成過程中，社交媒體成為一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵因素。社交媒體傳播得到廣泛傳播的信息具有過度娛樂化、片面化、夸張的傾向，而小學(xué)生普遍缺乏批判能力，容易跟風(fēng)盲從，繼而影響正確價(jià)值觀的形成。

三、對策

小學(xué)生使用社交媒體成為社會的普遍現(xiàn)象，其產(chǎn)生的問題已不容忽視，需要國家、社會、行業(yè)、學(xué)校、家庭、個(gè)人的共同努力，從而使小學(xué)生理性面對，合理使用社交媒體。

（一）國家應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)

1.弘揚(yáng)主旋律

社交媒體上的信息良莠不齊，各種思想文化相互交織，價(jià)值取向多元化的傾向日益明顯。小學(xué)生面臨多樣化、多層次、多方面的選擇。對此，國家應(yīng)該弘揚(yáng)主旋律，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，為青少年的成長成才形成正確的價(jià)值引領(lǐng)。

2.完善法律法規(guī)

有序的互聯(lián)網(wǎng)秩序的構(gòu)建，需立法先行。為了規(guī)范社交媒體的使用，國家應(yīng)該針對社交媒體使用中產(chǎn)生的新問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全立法，及時(shí)填補(bǔ)法律上的空白，從而使社交媒體的運(yùn)營和使用有法可依，為小學(xué)生使用社交媒體創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。

3.構(gòu)建政策體系

規(guī)范和引導(dǎo)小學(xué)生合理使用社交軟件，保障小學(xué)生的身心健康成長是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了弘揚(yáng)主旋律明確大方向，法律法規(guī)保駕護(hù)航外，需要構(gòu)建政策體系，使具體要求能夠落到實(shí)處。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)國家不同部門之間溝通協(xié)作，從而形成政策的最大合力，為小學(xué)生在信息時(shí)代的健康成長營造良好的政策環(huán)境。

（二）社會應(yīng)營造良好的環(huán)境

1.加強(qiáng)輿論監(jiān)督

當(dāng)代小學(xué)生處于一個(gè)非常復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。從社會的角度來看，需要加強(qiáng)輿論監(jiān)督，形成積極向善的輿論氛圍，營造良好的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)。

2.加強(qiáng)資源支持

應(yīng)該充分挖掘社會資源，調(diào)動教育家、心理學(xué)家、優(yōu)秀家長等力量，舉辦專題公益講座、主題活動的方式，為小學(xué)生的成長成才提供強(qiáng)有力支持。還應(yīng)該挖掘優(yōu)秀的文化資源，打造高質(zhì)量的圖書、電視節(jié)目等精神產(chǎn)品，滿足小學(xué)生的精神文化需求。

（三）行業(yè)應(yīng)追求良性發(fā)展

1.積極承擔(dān)社會責(zé)任

社交媒體行業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)收益的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注社會效益，科學(xué)評估社交媒體軟件的使用對學(xué)生身心發(fā)展形成的影響，開發(fā)真正能夠促進(jìn)小學(xué)生健康成長的社交軟件。

2.加強(qiáng)行業(yè)自律發(fā)展

作為信息量龐大的社交媒體，不健康的信息時(shí)刻侵蝕著小學(xué)生的精神世界。對此，除了事前審查，還需要采用事中、事后的動態(tài)監(jiān)督。

（四）學(xué)校應(yīng)進(jìn)行規(guī)范管理

1.完善過程管理

學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，直面社交媒體使用帶來的新問題，完善規(guī)章制度，加強(qiáng)對學(xué)生手機(jī)、平板電腦的管理，規(guī)范小學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間和空間。

2加強(qiáng)校園文化建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)奏，開展類型多樣、形式豐富的校園活動，增強(qiáng)校園活動的吸引力，減少小學(xué)生對社交媒體的過度使用

（五）家庭應(yīng)進(jìn)行示范引導(dǎo)

1.家長應(yīng)做好行為示范

當(dāng)前，部分家長擔(dān)憂孩子因過多使用社交媒體而影響學(xué)習(xí)及身心健康的發(fā)展，但另一方面自身也在頻繁地使用社交媒體，這種矛盾使得家長對于孩子的勸導(dǎo)效果大大降低。因此家長應(yīng)該為孩子做出行為示范。

2.加強(qiáng)家庭文化建設(shè)

家庭不應(yīng)成為家長和孩子都花大量時(shí)間在社交媒體上的網(wǎng)絡(luò)空間，而應(yīng)該注重文化建設(shè)，致力于營造一種面對面交流的和諧的親子交往氛圍和家庭文化氛圍。

（六）個(gè)人應(yīng)該加強(qiáng)自律

1.樹立正確的成長目標(biāo)

小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校和家長引導(dǎo)下做好生涯規(guī)劃，明確個(gè)人的成長成才目標(biāo)，從而在不同的社交媒體中做出理智選擇。

2.增強(qiáng)明辨是非的能力

小學(xué)生應(yīng)該鑄就良知的標(biāo)尺，盲目從眾，不人云亦云，學(xué)會對形形色色的社交媒體及信息做出判斷，明辨是非。

3.培養(yǎng)自我管理的能力

在社交媒體的使用上，小學(xué)生自身應(yīng)該學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)生活及成長成才進(jìn)行規(guī)劃，制定明確的社交媒體使用的規(guī)則，做一個(gè)善于運(yùn)用社交媒體豐富學(xué)習(xí)生活的自我管理者。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]顧軍、郝夢夷.陪伴孩子時(shí)玩手機(jī)，這是“冷暴力”[N].文匯報(bào)，2018.2.7.