讓笑靨永遠(yuǎn)綻放

朱自平

學(xué)校，是青少年德育工作的主陣地，教師，是德育工作的實(shí)踐者。在新課程實(shí)施及教育改革的大背景下，如何加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，促進(jìn)每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，是每位教師必須重視的問(wèn)題，也是義不容辭的責(zé)任。在多年的教育教學(xué)工作中，筆者認(rèn)為．做好未成年人的思想教育工作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、尊重理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系是做好德育工作的基礎(chǔ)

孟子云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，意思是說(shuō)人應(yīng)把對(duì)自己親人的愛(ài)護(hù)、關(guān)心推及他人。當(dāng)然，愛(ài)自己的親人是人的本能，天性使然，而愛(ài)別人，愛(ài)別人的孩子，卻不是容易的事。所以，為人師者，首先要舍得投入，舍得付出。投入精力，投入時(shí)間，投入思想，付出愛(ài)心、付出真情、付出一個(gè)母親所能做到的一切。換言之，就是要愛(ài)學(xué)生，這是尊重、信賴、理解、寬容學(xué)生的前提，是教師的基本職業(yè)道德的體現(xiàn)。歷史上的教育家，都是把熱愛(ài)學(xué)生做為為師之本：古代著名教育家孔子主張“有教無(wú)類”，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基主張“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。常言說(shuō)，一份耕耘，一份收獲，付出了就會(huì)得到，投入了就會(huì)有回報(bào)，你付出的是愛(ài)心，收獲的必然是愛(ài)心，你投入的是真情，得到的必然是真情的回報(bào)。這類事例，在教師生活中俯拾即是。

談到尊重、理解，這里有一條人所共知的常識(shí)，即：要想得到別人的尊重，首先自己得尊重自己；要想得到別人的理解，自己首先得理解他人，要有換位思考的意識(shí)。為人師者，在這一點(diǎn)上應(yīng)該做得比別人更好。為此，教師就要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，摒棄粗暴、自私、急功近利等不良的個(gè)性特點(diǎn)和思想行為，逐步完善自己的人格，否則，難以做到尊重、理解學(xué)生，更談不上建立和諧的師生關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)識(shí)淵博、才華橫溢的教師固然讓學(xué)生仰慕，但充滿睿智、善解人意、豁達(dá)寬容的教師更為學(xué)生所喜愛(ài)，在我所帶過(guò)的班級(jí)，我并不是學(xué)生的班主任，但學(xué)生們卻喜歡與我交談，將心中的小秘密告訴我，請(qǐng)我?guī)退麄兘鉀Q。有些不愿意讓班主任、家長(zhǎng)知道的事，卻告訴我，征求我的看法。這是因?yàn)槲易鹬厮麄儭⒗斫馑麄?，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的年齡，能站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，指導(dǎo)他們解決問(wèn)題。

此外身為人師，一定要心胸寬廣，虛懷若谷，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，寬容地對(duì)待每一位學(xué)生，才能收到更好的教育效果。記得在一堂課剛上課時(shí)，教室走道里有人跑來(lái)跑去，不斷地跟同學(xué)說(shuō)話。身為教師，怎能允許課堂成為“自由市場(chǎng)”，于是，我查找原因，原來(lái)是小艾同學(xué)在課下將別人的書(shū)包扔著玩，上課時(shí)，小白同學(xué)才發(fā)現(xiàn)，急忙找書(shū)包，才演出了剛才的一幕。我一生氣指責(zé)小艾同學(xué)：“哪有這種玩法?同學(xué)們這樣對(duì)你，行不行?”沒(méi)想到，小艾同學(xué)卻說(shuō)：“行!”而且還氣呼呼的把自己的書(shū)包從座位那兒扔到了教室講臺(tái)前，這一做法，使我一下子下不來(lái)臺(tái)。當(dāng)時(shí)，我非常生氣，怎么辦？是當(dāng)堂解決，還是冷處理?我猶豫片刻，批評(píng)了小艾幾句，于是繼續(xù)上課。課后，我也沒(méi)提起此事，第二天上課，我已將昨天之事淡忘了。提問(wèn)時(shí)，小艾同學(xué)高高的舉起了手，我很自然地讓他回答問(wèn)題。沒(méi)想到在我看來(lái)很平常的舉動(dòng)，竟使他非常感動(dòng)。在小作文中他寫(xiě)道：“……通過(guò)這件事，我可以看出朱老師是個(gè)寬宏大量的人，我對(duì)不起老師!”我給了他這樣的批語(yǔ)：“你畢竟是個(gè)孩子，而老師是個(gè)大人，老師怎么會(huì)與你計(jì)較呢！況且老師也不愿為這件小事而耽誤同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間呀!”從此以后，這位小艾同學(xué)一改往日的不良習(xí)慣，能按時(shí)交作業(yè)了，上課也積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課下對(duì)老師非常有禮貌。

人常說(shuō)：“宰相肚里能撐船”，教師也要有宰相之肚，要有寬廣的胸懷，像包容百川的大海一樣，對(duì)待學(xué)生要充滿熱愛(ài)、寬容、即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，甚至于冒犯了你，你都應(yīng)大肚海涵，認(rèn)識(shí)到學(xué)生還是個(gè)孩子，需要教師的導(dǎo)引和幫助。

二、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友是開(kāi)展德育工作的前提

“親其師”，才能“信其道”，要使學(xué)生喜愛(ài)你所教的科目，必須使學(xué)生接納、喜歡你，為此，教師必須走進(jìn)學(xué)生生活，了解學(xué)生心理，了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以平等的方式對(duì)待學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能感覺(jué)到你是可親、可信的，樂(lè)于幫助他的。這樣，學(xué)生才可能向你敞開(kāi)心扉。

l.察言觀色，及時(shí)把握學(xué)生的情緒變化，施之以關(guān)愛(ài)。在我所任教的班級(jí)中，有這樣一位女生，在七年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情也很高，但到了第二學(xué)期卻判若兩人，上課無(wú)精打采，有時(shí)發(fā)呆，大跟睛里時(shí)常流露出與年齡不相符的憂郁。我私下找她談心，話沒(méi)出口，孩子眼淚卻流下來(lái)了，原來(lái)是父母離婚，使得孩子心煩意亂無(wú)法安心學(xué)習(xí)。了解這一情況后，我多次勸慰她：“無(wú)論如何不要因大人的事，而給自己以放棄學(xué)習(xí)的理由?！蓖瑫r(shí)，及時(shí)向班主任反饋情況，爭(zhēng)取做家長(zhǎng)的思想工作。經(jīng)過(guò)一番努力之后，目前這個(gè)學(xué)生的情緒已趨于正常，師生們又看到了她甜美的笑容。

2.放下架子，走近學(xué)生。多與學(xué)生交流，你會(huì)有意想不到的收獲。作為任課老師，與學(xué)生單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)不是很多，所以，要常常利用課間深入學(xué)生中間，與學(xué)生談天說(shuō)地，在不經(jīng)意的交談中，你會(huì)了解學(xué)生的思想、性格、心理、家庭、交友等情況。這樣不但加強(qiáng)了師生間的親近感，更重要的是掌握了幫助學(xué)生成長(zhǎng)的第一手資料，以便于今后更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。

3.通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練與學(xué)生交流。學(xué)生們個(gè)性差異較大，有的孩子比較內(nèi)向，不善言談；有的孩子心理自卑不愿與人交談。有些事在孩子們眼里是大事，是隱私、不愿說(shuō)出來(lái)，這時(shí)，作文、周記、日記便成了他們傾訴的地方，尋求理解幫助的途徑。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，常常能聽(tīng)取孩子們的心聲，于是作文便成了我與學(xué)生交流的園地。在批閱作文時(shí)，如發(fā)現(xiàn)孩子們的思想有不對(duì)的苗頭，及時(shí)予以糾正，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理有困惑時(shí)，及時(shí)予以解決；發(fā)現(xiàn)他們交友不慎時(shí)，及時(shí)予以提醒。此時(shí)，學(xué)生已把老師視為生活中的知心朋友，成長(zhǎng)道路上的參謀，同時(shí)，在潛移默化、熏陶感染中，學(xué)生逐漸樹(shù)立了正確的人生觀、世界觀，師生感情也更加深厚了。有付出就會(huì)有回報(bào)。記得在一次師生座談會(huì)上，學(xué)生的話令人感動(dòng)，他們說(shuō)：“朱老師不罵我們，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)總是給我們講道理，我們尊敬她，也喜歡上語(yǔ)文課?！?/p>

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教是德育工作的重點(diǎn)

現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有自我觀念和自尊心，有自己的需要、興趣、愛(ài)好、追求和個(gè)性化的主觀意識(shí)，可謂“遠(yuǎn)看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，作為教育工作者，首先要平等地對(duì)待每位學(xué)生，無(wú)論教哪個(gè)班級(jí)，無(wú)論所教的學(xué)生是優(yōu)是劣，都應(yīng)一視同仁。而不是厚此薄彼，要全面了解學(xué)生。同時(shí)更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的不同，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得自我認(rèn)同感、歸屬感、使命感，讓每個(gè)學(xué)生都能體味到成功的喜悅。因此，教師不要吝嗇自己的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，因?yàn)椤跋矚g聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話”是人類的共性，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不愿意得到老師的贊揚(yáng)與期待。所以我們要努力發(fā)現(xiàn)、挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)亮他們希望的火把，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，使其自我價(jià)值得到體現(xiàn)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做人的自信。在我任教的班級(jí)中，有這樣兩位學(xué)生，聰明，活潑，也很調(diào)皮，學(xué)習(xí)底子薄，但記憶力非常好，每次布置背誦課文，他倆總是很快就背會(huì)了，于是在全班同學(xué)面前，我多次表?yè)P(yáng)他們，在私下里也對(duì)他倆提出了更嚴(yán)格的要求，沒(méi)想到這兩位同學(xué)之間自發(fā)的展開(kāi)了學(xué)習(xí)競(jìng)賽，并且主動(dòng)要求老師監(jiān)督。在這個(gè)過(guò)程中，他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，優(yōu)點(diǎn)得到了肯定，學(xué)習(xí)熱情更高了。