構(gòu)建新型的語文課堂

李清祥　鄧外庚

《語文課程標準》倡導課堂是教師教學，學生學習的主陣地。培養(yǎng)學生自主，合作、探究的學習方式，構(gòu)建開放而有活力的語文課程。這一新理念的提出給傳統(tǒng)的語文教學提出了挑戰(zhàn)，呼喚語文教師從“傳道、授業(yè)、解惑”中解放出來，把課堂搭建成學生展翅的舞臺，讓學生創(chuàng)造性思維在學習中放飛，成為學習中的真正主體，促進學生能力全方位發(fā)展。怎樣才算是新型的語文課堂呢？

一、新型課堂應(yīng)該是拓展學生思維的廣闊空間

語文教學的重要任務(wù)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在語文教學中，只有時時處處將創(chuàng)新手段融入課堂，語文課才充滿活力，學生的思維才能在廣闊的空間馳騁。一方面要求教師創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境，創(chuàng)造性地使用教材，采用能促進學生自主學習的教法和課堂結(jié)構(gòu)進行教學；另一方面，也要激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，善于引導學生積極思考，學會創(chuàng)新的規(guī)律和方法。

例如在九年級作文教學指導課中，我以“品茶”為話題引導學生作文，剛出題目時，學生覺得沒有什么東西可寫，想來想去思維總是停留在“喝茶”上，我發(fā)現(xiàn)學生的思維局限后，便用一個玻璃杯放了茶葉，然后注入開水讓學生觀察茶杯中茶葉的變化，當學生發(fā)現(xiàn)茶葉在水中慢慢泡開，開始沉浮升降時，我引導學生把茶杯當世界，把茶水當社會，把茶葉當人生進行思考，并指出“品茶”不也是品人生嗎。學生眼前豁然開朗，思維的翅膀立刻在廣闊的人生空間放飛，課堂氣氛立刻活躍起來，五彩繽紛的大千世界，酸甜苦辣的人生際遇立刻在學生的筆下延伸，一堂課下來，學生臉上充滿了收獲的喜悅。

二、新型課堂應(yīng)該是豐富學生情感的美好家園

新課程下的語文課堂應(yīng)是開放而有活力的課堂，這樣的課堂應(yīng)將學生放歸自然，讓學生感受豐富多彩的大千世界，感受大自然的山川河流、蟲魚鳥獸、花草樹木、電閃雷鳴……還應(yīng)帶領(lǐng)學生走入社會，讓學生融入社會，感悟人生的悲喜哀歡、社會的飛速發(fā)展、科技的日新月異、經(jīng)濟的突飛猛進……從而使學生的情感得到豐富。例如，我在教七年級語文朱自清的《春》時，組織學生踏春、賞春，讓學生感受明媚的春光，引導學生感悟人生的春季，感受時代的春天……在教八年級鄉(xiāng)土教材《我的家鄉(xiāng)》時，我通過帶領(lǐng)學生觀大巖寺的“斧鑿神功”，品曲溪山泉的“晶瑩純美”，賞碧源堰的“人工瀑布”，瞻“一井三將軍”的“紅色故里”，讓他們感受家鄉(xiāng)的山清水秀，物阜人勤。這樣開放的語文課堂，豐富了學生的知識，開闊了他們的視野，陶冶了他們的情趣，人生、事業(yè)、理想在廣闊的空間放飛，逐步使他們深深地愛上語文，使語文成了他們的生命中不可或缺的一部分，并必將滋潤他們的一生。

三、新型課堂應(yīng)該是師生平等交流的互動平臺

新課程要求教師成為教學的指導者、促進者和參與者，課堂上應(yīng)充滿師生對話，生生對話、與文本對話，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師獨白”而走向師生的“平等交流”，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，建立朋友式的師生關(guān)系，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進學生身心健康發(fā)展。整個課堂教學活動都要以學生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學習為主，同時在學生與教師之間，學生與學生之間交流、溝通、碰撞，使整個語文學習活動自然輕松，和諧生動、富有動感。這樣，不僅讓學生在語文課堂中培養(yǎng)獨立人格，同時真正練就語文才能。

例如我在教學九年級語文《敬業(yè)與樂業(yè)》時，我把自己的人生體驗融入教學內(nèi)容中，從自己年輕時步入教壇，在多所學校任教的經(jīng)歷，樂于清貧和寂寞，卻始至不渝地在山鄉(xiāng)偏遠學校默默耕耘的熱情與樂趣與學生共享，讓學生真正懂得人生之曲彈奏的好壞不在于索取而在于奉獻。激起了學生率真靈動的生命激情，整堂課瓜熟蒂落，不但產(chǎn)生了理想的教學效果，還讓師生共同體驗了語文的樂趣。

四、新型課堂應(yīng)該是提高學生語文素養(yǎng)的前沿陣地

新課程帶給我們的課堂應(yīng)是高效的課堂，能激發(fā)禁錮的熱情，激活沉睡的潛能，開啟幽悶的心智，放飛囚禁的情愫。高效的課堂并不一定要大容量，快節(jié)奏和高要求，但要有活力，有實效，面向每一個學生，促使他們?nèi)嫣岣哒Z文素養(yǎng)，因此，語文教師在課堂教學中應(yīng)環(huán)環(huán)扣緊，層層深入，步步為營，相互促進，讓整個語文課堂形成一個有機整體。語文教學就應(yīng)考慮教學內(nèi)容和學生已有知識結(jié)構(gòu)的有機適應(yīng)，讓學生主動積極地參與，充分有效地利用課堂教學時間，向四十五分鐘要質(zhì)量、求效益。

語文教師要實現(xiàn)高效的語文課堂，就應(yīng)把課堂的主動權(quán)放還給學生，讓學生真正喜愛語文，善于激發(fā)學生的學習熱情，使學生保持愉悅的心理狀態(tài)，師生共同創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。例如我教九年級綜合性學習《青春隨想》時，打破教材的編排方式，大膽創(chuàng)新，讓學生“了解青春”“述說青春”“把握青春”“歌頌青春”。通過進圖書室、上網(wǎng)查資料，搜集名人名言，上講臺演講，讓學生真正感受到人生的美好、花季的幸福、責任的重大、前程的寬廣，讓學生真正把握住自己的青春，為自己描繪鋪就人生的錦繡前程，收到了良好的教學效果。

新型的語文課堂還會有其他的要求，呈現(xiàn)出不同的特點，需要語文教師在實踐中探索與創(chuàng)新。只有不斷學習，不斷實踐，才能讓自己的語文課堂充滿生機和活力，語文教學美不勝收。

（責任編輯：謝先國）