淺談?wù)Z文教學(xué)應(yīng)怎樣適應(yīng)素質(zhì)教育

李先茂

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,如何使語文教學(xué)與之相適應(yīng),這是擺在廣大語文教師面前的,值得思考的重大問題。那么,語文教師應(yīng)怎樣適應(yīng)素質(zhì)教育呢?對(duì)此,筆者從三個(gè)方面提點(diǎn)拙見,試與同仁共議。

一、語文教師必須勇于施行素質(zhì)教育

什么是素質(zhì)教育?說到底,素質(zhì)教育就是要求全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針,真正使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)主義覺悟的、有文化的新型人才。素質(zhì)教育是黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)教育發(fā)展歷史的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),全面實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)于提高全民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化具有十分重要的意義。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,廣大語文教師就應(yīng)勇于投身這浩大的歷史洪流之中,以跨越時(shí)代的新觀念,以創(chuàng)新、改革的偉大精神,開創(chuàng)語文教學(xué)的新局面,從而把語文教學(xué)推向適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展,即把素質(zhì)教育貫穿在語文教學(xué)的始終,并充分發(fā)揮教材的示范作用,正確引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”,進(jìn)而保質(zhì)保量地完成教學(xué)的艱巨任務(wù)。

二、語文教學(xué)更應(yīng)注意課內(nèi)外的結(jié)合

由于深受“應(yīng)試”教育的影響,語文“關(guān)門造車”的現(xiàn)象越演越烈。為了“應(yīng)試”撈分,為升學(xué)而升學(xué),于是自然地把學(xué)習(xí)語言的天地縮小,把學(xué)生箍在校內(nèi),限在課堂上。在這種教學(xué)模式下,教師在講臺(tái)上念經(jīng)似地滿堂灌,學(xué)生兩耳不聞窗外事,一天只讀圣賢書,其結(jié)果是造成高分低能的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也無法發(fā)展。這些現(xiàn)實(shí)問題都不能忽視,語文教學(xué)必須走素質(zhì)教育之路,才會(huì)有光明出現(xiàn)。為此,要把語文教學(xué)真正推向適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展,就得注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

早有教育專家指出:語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,這充分提示了使語文教學(xué)課內(nèi)外相聯(lián)系的重要性。因此,教師在語文教學(xué)中不僅要把課內(nèi)教學(xué)與課外知識(shí)有機(jī)地連接起來,而且還要注意在指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí),也應(yīng)引導(dǎo)他們深入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中,深入學(xué)習(xí)。只有把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,才有可能完成語文教學(xué)的艱巨任務(wù)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,要求學(xué)生不僅要全面掌握知識(shí),而且還要有全新的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這一偉大教學(xué)目標(biāo),僅靠課堂有限的時(shí)間和空間都是望塵莫及的,必須靠科學(xué)的方法,遵循科學(xué)的教育規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生的“主體”性,對(duì)知識(shí)視野加以有機(jī)地拓展,并充分挖掘知識(shí)的潛在領(lǐng)域,讓學(xué)生得以“見”,得以“知”,并增以“能”,這才是教育成功的重要體現(xiàn)。否則,我們的教育就只能是永遠(yuǎn)落于“書袋”,引著學(xué)生撿收“破爛”罷了。因此,要把語文教學(xué)推向素質(zhì)教育的正軌,就更應(yīng)該注意課內(nèi)與課外的聯(lián)系。只有真正做到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,才有可能使語文教學(xué)走向適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,從而開創(chuàng)出語文教學(xué)的新局面。

三、語文教師必須走出“應(yīng)試”的困境

要推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,就必須依賴人才這個(gè)根本和教育這個(gè)基礎(chǔ)。物質(zhì)文明、政治文明和經(jīng)濟(jì)文明的共同進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,基礎(chǔ)都是人的全面發(fā)展,是人民群眾的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和勞動(dòng)技能水平的全面發(fā)展。教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程。在中國(guó),要把豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為巨大的人力財(cái)富,就要靠與時(shí)俱進(jìn)的教育;而要加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變,則更迫切地要求增強(qiáng)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,則必須堅(jiān)定不移地把科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。因此,全面實(shí)施素質(zhì)教育,以育人為本,為國(guó)快出人才,出好人才,這已成為了發(fā)展教育的根本任務(wù),也是歷史賦予人民教師的神圣使命。在語文教學(xué)中,語文教師應(yīng)義不容辭地肩負(fù)起教育人的重任,以高度的責(zé)任感,真正把教書育人置于本職工作之中。不僅要教好書,而且還要育好人,著重強(qiáng)調(diào)育人的作用。長(zhǎng)期以來,舊的教育觀念使一代代的語文教師形成了教學(xué)上的定勢(shì),只是為“應(yīng)試”而教,只注意好好地教書,而沒有很好地去育人。其結(jié)果是書教了一大堆,育出的人卻“廢鐵”不少。教育老是走“應(yīng)試”,這與時(shí)代突飛猛進(jìn)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不相適應(yīng),所以必須加以改進(jìn)。因此,我們要使語文教學(xué)真正從應(yīng)試轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,適應(yīng)時(shí)代的要求,廣大的語文教師就必須以新的教育理念,沖破舊的教育觀念,走出“應(yīng)試”的困境。同時(shí),還要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),把教書育人落到實(shí)處。在教學(xué)中,要真正做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切為了學(xué)生的成人成才,一切都著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生的內(nèi)在積極性,堅(jiān)持德育為首,促進(jìn)學(xué)生就全面發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)所需的人才。只有這樣,才不辜負(fù)時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的希望,語文教師也才不愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)。

21世紀(jì)的前二十年是我們國(guó)家加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,全面提高人的素質(zhì)在我國(guó)已成為教育改革的主流。全面深入地實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育的共識(shí),努力適應(yīng)新的教學(xué)也成為廣大人民教師的光榮而艱巨的任務(wù)。因此,語文教師也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐,開拓進(jìn)取,以全新的思想和積極的舉動(dòng),投入到素質(zhì)教育的偉大實(shí)踐之中,從而提高語文教學(xué)質(zhì)量,完成教書育人的任務(wù),為推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。