借素質(zhì)教育之東風(fēng)　揚(yáng)特長(zhǎng)培養(yǎng)之風(fēng)帆

丁國(guó)榮　楊玉林

[摘 要]素質(zhì)教育要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,我國(guó)教育正由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,特長(zhǎng)越突出,創(chuàng)造力越強(qiáng),就越可能成為出類(lèi)拔萃的人才。因此,教師應(yīng)更新教育觀念,處理好基礎(chǔ)素質(zhì)與特長(zhǎng)培養(yǎng)的關(guān)系,創(chuàng)造各種有利條件,因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)特長(zhǎng)生。本文從分析當(dāng)前中學(xué)藝體特長(zhǎng)生的現(xiàn)狀入手,研究了中學(xué)藝體特長(zhǎng)生成長(zhǎng)的要素及培養(yǎng)規(guī)律,并探討了特長(zhǎng)生的培養(yǎng)途徑。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 特長(zhǎng)生 個(gè)性發(fā)展

《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》指出:普通高中的任務(wù)是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。方案提出,高中課程要“適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)”,“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。這也意味著我國(guó)教育在由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,突出個(gè)性,突出特長(zhǎng),使學(xué)生獲得充分的發(fā)展,成長(zhǎng)為社會(huì)需要的具有創(chuàng)新能力的人才。

在沉舊的應(yīng)試教育下,學(xué)生的個(gè)性被壓抑了很久。中國(guó)歷經(jīng)了兩千多年的封建社會(huì),一百多年的半殖民地半封建社會(huì),這是中國(guó)教育忽視個(gè)性發(fā)展的主要?dú)v史根源。有相當(dāng)多的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為,只有學(xué)“大文大理”才是正統(tǒng)的、有出息的,而發(fā)展藝體特長(zhǎng)則屬于不務(wù)“正業(yè)”?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育改革為特長(zhǎng)生提供了“平反”的契機(jī),也為特長(zhǎng)生的培養(yǎng)事業(yè)帶來(lái)了縷縷春風(fēng),為學(xué)生壓抑了很久的興趣、愛(ài)好和個(gè)性提供了一個(gè)展示的良機(jī)。因此,在素質(zhì)教育改革的背景下,重視特長(zhǎng)生的教育是一個(gè)不容忽視的課題。

發(fā)展特長(zhǎng)不僅是個(gè)人充分發(fā)展的必然,也是社會(huì)快速發(fā)展的必需。教育家呂型偉說(shuō):“一個(gè)人什么都好,那肯定是冒不了尖的。實(shí)施個(gè)性教育,就是要使每個(gè)學(xué)生都獲得成功,有的在這方面成功,有的在那方面成功。”教育的最終目的不是要消除每個(gè)學(xué)生的差異性、獨(dú)特性,而是要使其個(gè)性最充分、最完善地顯露出來(lái)。因?yàn)橐粋€(gè)進(jìn)步的、有生氣的社會(huì)并不是所有的人都“千人一面”,一樣的思想,一樣的行動(dòng),而是在以各自的獨(dú)特性和創(chuàng)造性來(lái)為社會(huì)服務(wù),從而構(gòu)成豐富多彩的社會(huì)生活。

特長(zhǎng)生一般是指掌握了一門(mén)專長(zhǎng)的學(xué)生,如有的會(huì)樂(lè)器、有的會(huì)書(shū)法、有的會(huì)體育競(jìng)技等。一般來(lái)說(shuō),特長(zhǎng)生由于有一定的專長(zhǎng),從而有更多的展示技能的機(jī)會(huì),比較受教師和同學(xué)的關(guān)注,也有一定的表現(xiàn)欲。因此,要使特長(zhǎng)生的德、智、體、美全面發(fā)展,并充分展示其特長(zhǎng),筆者認(rèn)為在教育他們時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.依靠科學(xué)的理論,確立堅(jiān)定的素質(zhì)教育觀。哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納曾提出過(guò)多元智能理論,成為世界許多國(guó)家20世紀(jì)九十年代以來(lái)教育改革的重要指導(dǎo)思想。其主要內(nèi)容是:人類(lèi)至少存在七種以上的智能,即語(yǔ)言智能、數(shù)字邏輯智能、音樂(lè)智能、身體智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能,每一種智能都在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中發(fā)揮著巨大作用,并具有同等的重要性。教育的作用就是開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這七種智能。但是每個(gè)人又有各自擅長(zhǎng)的方面,以表現(xiàn)出自己獨(dú)特的地方。這種理論為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供了一個(gè)全新的視角,即不能說(shuō)誰(shuí)更聰明,而只能說(shuō)他們各自在哪個(gè)方面更擅長(zhǎng)。

真正的教育應(yīng)該讓受教育者成為最好的自己,而不應(yīng)該讓所有人都成為一個(gè)模子印出來(lái)的“標(biāo)準(zhǔn)人”。研究人員發(fā)現(xiàn):特長(zhǎng)越突出,創(chuàng)造力越強(qiáng),就越可能出類(lèi)拔萃;而如果沒(méi)有特長(zhǎng),沒(méi)有創(chuàng)造性,就很難成為人才。強(qiáng)調(diào)特長(zhǎng)就是基于對(duì)獨(dú)特性的尊重,即對(duì)學(xué)生個(gè)體的主體性與創(chuàng)造性的尊重。反之,就會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新精神,使之個(gè)性被消解,使其創(chuàng)造力歸于毀滅。

2.關(guān)注學(xué)生的興趣,因勢(shì)利導(dǎo)。培養(yǎng)特長(zhǎng)生應(yīng)順其自然,尊重其興趣、愛(ài)好。一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件,如通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),為其提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),或聘請(qǐng)專業(yè)人士予以指導(dǎo),幫助特長(zhǎng)生更好地發(fā)展,為將來(lái)成為專業(yè)人才奠定基礎(chǔ);另一方面,學(xué)校和教師也不能對(duì)尚無(wú)特長(zhǎng)的學(xué)生橫加干涉,刻意讓他們發(fā)展某一方面的特長(zhǎng),否則就會(huì)適得其反。因此,教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)和各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的探索欲望,從而挖掘他們的潛力。

3.營(yíng)造氛圍,為特長(zhǎng)生培養(yǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)校要為培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造各種條件:多樣化的學(xué)習(xí)科目造就了各科的愛(ài)好者;課外科技活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣;體育活動(dòng)與各類(lèi)體育競(jìng)賽使體育尖子大顯身手;豐富的文娛活動(dòng)使有文藝才能的學(xué)生脫穎而出?？傊?豐富多彩的活動(dòng),既能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),又能調(diào)適特長(zhǎng)生的心理狀態(tài),啟發(fā)靈感。此外,豐富多彩的活動(dòng)為有各方面特長(zhǎng)的學(xué)生提供了表現(xiàn)和發(fā)展聰明才智的舞臺(tái),使他們得以健康發(fā)展。

4.健全學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,全面客觀地看待特長(zhǎng)生。教育者不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展的需求,重視他們的差異,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和變化,并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,強(qiáng)調(diào)通過(guò)反饋來(lái)促進(jìn)學(xué)生改進(jìn),促使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得以提高。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的特長(zhǎng)生,教師則應(yīng)該用多把尺子來(lái)加以衡量,使他們能夠抬起頭來(lái)走路,挺起胸來(lái)做人,進(jìn)而以其積極因素克服消極因素,以特長(zhǎng)帶動(dòng)其全面發(fā)展。

5.特長(zhǎng)發(fā)展與全面發(fā)展雙管其下。全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)辯證的關(guān)系:特長(zhǎng)的發(fā)展是全面發(fā)展的核心,全面發(fā)展則是特長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ),沒(méi)有全面發(fā)展的特長(zhǎng)就可能是畸形發(fā)展?；A(chǔ)素質(zhì)是特長(zhǎng)生得以持續(xù)發(fā)展的基本前提,基礎(chǔ)素質(zhì)厚實(shí)、寬廣,發(fā)展就有后勁;基礎(chǔ)素質(zhì)越好,發(fā)展的前景就越廣闊。因此,要注意引導(dǎo)特長(zhǎng)生正確看待自己的特長(zhǎng),要打好基礎(chǔ),而不能片面發(fā)展。決不能有了特長(zhǎng)而丟了基礎(chǔ),或強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)而丟了特長(zhǎng)。要處理好兩者的關(guān)系,在打好基礎(chǔ)的前提下盡可能地發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

總之,特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn),需要廣大一線教育工作者不懈地努力和積極地探索,只要看到了素質(zhì)教育改革的成效,就看到了明天和希望。筆者真心地希望特長(zhǎng)培養(yǎng)工作能夠乘著素質(zhì)教育之東風(fēng),揚(yáng)起生命之風(fēng)帆!

參考文獻(xiàn):

[1]吳志宏等.多元智能理論、方法與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社,2003.