農(nóng)村初中畢業(yè)生的心態(tài)表現(xiàn)與產(chǎn)生因素例析

姚穎翔

心態(tài),是指人的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)的綜合反映。初中畢業(yè)生的心態(tài)是指初中畢業(yè)生群體或個(gè)體對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí),思想動(dòng)態(tài)等心理活動(dòng)。研究和了解農(nóng)村初中畢業(yè)生的心理狀態(tài),對(duì)于教育工作者具有重要意義,它可以幫助教師全方位地了解學(xué)生的心理特點(diǎn),從而有的放矢地做好教育工作。

一、農(nóng)村初中畢業(yè)生的心態(tài)表現(xiàn)

農(nóng)村初中畢業(yè)生的心態(tài)表現(xiàn),在不同時(shí)期的特點(diǎn)是不盡相同的。當(dāng)前,中學(xué)畢業(yè)生的心態(tài)表現(xiàn)有以下幾種:

1.抉擇心態(tài)。農(nóng)村初中畢業(yè)生正處在人生道路的十字路口上,他們對(duì)自己的前途開始有不同的認(rèn)識(shí)。成績優(yōu)異的學(xué)生希望升入重點(diǎn)高中,將來能上名牌大學(xué);部分成績中等偏下的學(xué)生自知難擠進(jìn)高中的大門,希望考入職業(yè)技術(shù)學(xué)校,以謀一個(gè)職業(yè)。這兩類學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)抓得緊,對(duì)課外活動(dòng)不感興趣,怕影響學(xué)習(xí)。

2.自卑心態(tài)。一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差而被老師和同學(xué)輕視,感到自己無能,低人一等。另一些學(xué)生因生活條件較差,尤其是農(nóng)村部分學(xué)生,學(xué)習(xí)成績一般,升學(xué)無大望,難以跳出“農(nóng)門”,又無就業(yè)之路,自覺非常自卑。這兩類學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻,不合大群,不好動(dòng),喜歡獨(dú)來獨(dú)往,做事認(rèn)真謹(jǐn)慎,學(xué)習(xí)踏實(shí)。

3.苦悶心態(tài)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,雖然費(fèi)了九牛二虎之力去搞學(xué)習(xí),但成績?nèi)陨喜蝗?時(shí)常遭到老師的批評(píng)、同學(xué)的奚落、家長的責(zé)怪和社會(huì)的鄙視,得不到應(yīng)有的理解和同情。他們精神壓力大,只知用功苦學(xué),但效果總不盡如人意。

4.懼書心態(tài)。這些年來,隨著社會(huì)的發(fā)展,心情急切的父母望子成龍、望女成鳳,希望子女能讀書成才。一旦子女考不上高一級(jí)學(xué)校,父母就會(huì)焦急不安,無形中給學(xué)生帶來心理壓力。有些學(xué)生因成績不好而受到羞辱和冷落,使學(xué)生感到痛苦和煩悶,結(jié)果便使書本成為少數(shù)學(xué)生的負(fù)誘因,使之見而生畏,導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)者不斷增多。

5.焦慮心態(tài)。初中畢業(yè)生正處在少年到青年的過渡時(shí)期,生理變化促進(jìn)了心理變化,自我意識(shí)的增強(qiáng)使他們更加關(guān)心自己的身體發(fā)育,對(duì)第一次出現(xiàn)的生理現(xiàn)象感到羞怯、心慌,以致產(chǎn)生煩惱和不安情緒,嚴(yán)重的還會(huì)心理失控,情緒波動(dòng)大等現(xiàn)象。此外,發(fā)育過早、過慢或生理上有某些缺陷都可能使他們陷入焦慮與苦悶之中,表現(xiàn)為愁眉苦臉、郁郁寡歡,甚至食欲下降,嚴(yán)重的出現(xiàn)厭學(xué)、違規(guī)、尋找刺激等行為。

6.依戀心態(tài)。步入青春期的初中畢業(yè)生,無論生理、心理都發(fā)生著微妙的變化。喜歡和異性交談、學(xué)習(xí)和娛樂,渴望得到異性的友誼,這是正常的心理、生理現(xiàn)象。但個(gè)別自控能力差的學(xué)生開始“戀愛”,他們相邀約會(huì),聽課走神,成績明顯下跌,對(duì)老師的教育、同學(xué)們的勸說、家長的批評(píng)指責(zé)全然不顧。

7.混日子心態(tài)。個(gè)別學(xué)生因各種原因造成基礎(chǔ)差,落課太多,一時(shí)趕不上,不下功夫?qū)W習(xí),便以歪就歪,敷衍了事,得過且過,做一天和尚撞一天鐘。父母為了“安全需要”,怕放在家中無人照管而與社會(huì)上的閑雜人員來往,便逼子“在校待業(yè)”。只要每天到校,學(xué)習(xí)成績好壞無所謂。還有個(gè)別家境較好的學(xué)生,特別是個(gè)別城鎮(zhèn)學(xué)生,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)也不用功,只求畢業(yè)時(shí)間到,花錢讀高中。這兩類學(xué)生活潑好動(dòng),交際能力較強(qiáng),紀(jì)律松懈,不獨(dú)立完成作業(yè),考試喜歡憑僥幸心理作弊過關(guān)。

8.抵觸心態(tài)。個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差或個(gè)人約束力差,在班級(jí)里被入“ 另冊(cè)”。雖然他們自己覺得還是有閃光點(diǎn)的地方,但仍被同學(xué)們瞧不起。更多的是學(xué)科老師的批評(píng)、指責(zé)甚至歧視,使他們的心靈受到創(chuàng)傷,感到師生關(guān)系冷淡,前途渺茫,因而不守紀(jì)律,破罐子破摔,有故意和老師、同學(xué)以及家長作對(duì)的逆反心理。嚴(yán)重的還常借故與之頂牛、抵抗,動(dòng)輒耍脾氣,發(fā)泄怨氣,隨意惡作劇。對(duì)自己的過失沒有羞恥感,給班級(jí)造成危害較大。

二、農(nóng)村初中畢業(yè)生心態(tài)產(chǎn)生的因素

造成農(nóng)村初中畢業(yè)生這些心態(tài)產(chǎn)生的因素有客觀的,也有主觀的。

1.社會(huì)環(huán)境的影響。改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立帶來了物質(zhì)文明的高速發(fā)展,西文的一些腐朽思想與沒落的生活方式也通過各種媒介乘隙而入,加之社會(huì)上的一些壞風(fēng)氣,都極大地毒害著青少年的心靈。面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,再加上區(qū)域環(huán)境不良或個(gè)人受挫折等原因,一些識(shí)別能力較差、意志薄弱的中學(xué)生就很容易染上某些惡習(xí),以至“落伍”。據(jù)學(xué)校政教處資料統(tǒng)計(jì),某畢業(yè)班有近五分之一的學(xué)生因受社會(huì)不良環(huán)境的影響,造成上課精神頹喪,學(xué)習(xí)不專心,作業(yè)經(jīng)常不完成的不良現(xiàn)象。嚴(yán)重的表現(xiàn)則為不聽話、愛吵鬧、發(fā)脾氣、遲到、早退、逃學(xué)等不良行為。

2.家庭教育的偏頗。家庭是學(xué)生首先接受教育的客觀環(huán)境,父母是他們的啟蒙老師。根據(jù)筆者多年的觀察分析,家庭教育的優(yōu)劣對(duì)中學(xué)生的智力發(fā)展、品德形成具有重要影響。有缺陷的家庭,如父母亡故,或父母感情破裂,或父母違法等,都會(huì)給中學(xué)生的成長帶來不良影響;家庭教育的偏頗給孩子帶來更大的負(fù)面影響,如對(duì)子女過分嬌寵,或?qū)ψ优淠直?或?qū)ψ优谕^高等,都是造成初中畢業(yè)生心理不平衡,產(chǎn)生不良心態(tài)的重要因素之一。

3.學(xué)校教育的失誤。造成農(nóng)村初中畢業(yè)生不良心理狀態(tài)的一個(gè)客觀原因是,學(xué)校方面依然存在向“應(yīng)試教育”傾斜的勢頭。一年一度的中考致使考核制度側(cè)重于由“分?jǐn)?shù)”組成效果的“量化”,使教師、學(xué)生背上了以分論“英雄”的沉重包袱,因而造成口頭講素質(zhì)教育,實(shí)際把升學(xué)作為追求的唯一目標(biāo)的失誤。其次,教育方法不當(dāng)。具體表現(xiàn)為:教師的要求脫離了學(xué)生原有的需要;采取了強(qiáng)制或觸犯學(xué)生個(gè)性的方式;要求過于頻繁而又執(zhí)行不嚴(yán)格;處理學(xué)生問題不公正,把不良心態(tài)的學(xué)生當(dāng)包袱,總想一“整”、二“批”、三“推”了事,結(jié)果是“學(xué)校推出門、家長打出門、壞人領(lǐng)進(jìn)門”。此外,目前部分農(nóng)村初中班額過大,學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)的管理,少數(shù)教師本身言行不一等,也給學(xué)生的成長帶來了不利影響。

4.學(xué)生心理發(fā)展的迷惑。初中畢業(yè)生雖然在心理和生理上發(fā)展很快,但還是一種幼稚、半成熟狀態(tài),充滿著獨(dú)立性與依賴性、成熟性與幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾,較聰明的學(xué)生的心態(tài)稍有偏離,只要略加指點(diǎn)就能迅速糾正,而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,由于缺乏必要的判斷理解能力而很容易在外界影響下產(chǎn)生不良心態(tài)。對(duì)于自我意識(shí)不健康的雙差生,由于得不到及時(shí)的教育與引導(dǎo),在紛繁的社會(huì)現(xiàn)象和大量社會(huì)信息面前,易受外界的誘因直接引起的欲望所驅(qū)使,厭惡學(xué)習(xí),抵抗學(xué)校管理,不愿接受教育。這是造成初中畢業(yè)生產(chǎn)生不良心態(tài)的根源。

管理心理學(xué)研究告訴我們:群體心態(tài)是人的世界觀、價(jià)值觀的主要組成部分,是思想觀念、道德觀念的反映,具有普遍性和持久性。個(gè)體心態(tài)則是個(gè)別的、暫時(shí)的和易變的,具有很大的隨機(jī)性和傾向性。一方面,能在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生身上同時(shí)表現(xiàn)出來;另一方面,學(xué)生個(gè)體心態(tài)的隨機(jī)性表現(xiàn)為其發(fā)展變化具有兩極性——正向發(fā)展和負(fù)向發(fā)展。

學(xué)生個(gè)體心態(tài)表現(xiàn)的正向發(fā)展,是指通過外部作用,使某種心態(tài)成為利于學(xué)生成長,并充分發(fā)揮其聰明才智;引導(dǎo)學(xué)生不當(dāng),則又可能使學(xué)生負(fù)向發(fā)展。如抉擇心態(tài),其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,易于掌握知識(shí),但是過了頭,則會(huì)出現(xiàn)只知學(xué)習(xí),追求考試分?jǐn)?shù),而放棄其它方面的發(fā)展,如不關(guān)心集體、他人等,出現(xiàn)“智育第一”的現(xiàn)象,影響學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才。

人的心態(tài)沒有變化,那么其行為就不可能有真正的變化,這是心理學(xué)的基本規(guī)律。分析掌握初中畢業(yè)生心態(tài),為廣大教育工作者尤其是班主任育人提供了突破口。農(nóng)村初中畢業(yè)生年齡尚小,可塑性較大,只要我們抓住心理特點(diǎn),對(duì)癥下藥,用科學(xué)的方式,變心態(tài)的負(fù)向發(fā)展為正向發(fā)展,教育效果就會(huì)大有收效。