愉悅科學(xué)課堂，激發(fā)持久興趣

黎亞娟

興趣是最好的老師,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提和內(nèi)在的動力。為了讓學(xué)生體會到科學(xué)是一門有趣,且實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,并激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課,刻意追求課堂魅力,力爭使每一節(jié)課皆成為一次愉悅的活動,使學(xué)生在高度興奮中獲取知識,使“興趣”真正成為牽住學(xué)生的一根紅線。

一、在課堂中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象、對各種疑問找出答案的學(xué)問,十分重視探究和主動學(xué)習(xí)。教師要注意安排好各個(gè)生動形象的科學(xué)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以給學(xué)生更多的機(jī)會實(shí)踐、探究和思考。通過好奇而又神秘的實(shí)驗(yàn)和討論使學(xué)生樹立更為強(qiáng)烈的科學(xué)探究意識,還能幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識,形成科學(xué)概念,掌握科學(xué)規(guī)律。那么,如何安排實(shí)驗(yàn)比較合適呢?

1.用實(shí)驗(yàn)刺激感官,形成問題導(dǎo)入新課。在學(xué)生成長的過程中,對自然的認(rèn)識很多是以“接受,告知”的方式形成的,而成功的教學(xué)讓他們自覺地啟動思維的閘門。作為引入實(shí)驗(yàn),最好是結(jié)果與學(xué)生平時(shí)想法不同的實(shí)驗(yàn)。例如,教師在講解大氣壓強(qiáng)這節(jié)課時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)幾個(gè)奇特的實(shí)驗(yàn)游戲和故事,如“不落下的水管”實(shí)驗(yàn),教師出示一大一小的兩支試管,大試管內(nèi)放置水,小試管漂浮在水面,先問學(xué)生:當(dāng)兩個(gè)試管一起倒置時(shí),大試管中的小試管是否會下落呢?同學(xué)們會毫不猶豫地說:“當(dāng)然會掉下來。”但實(shí)際演示結(jié)果卻恰恰相反,隨著大試管中的水徐徐流出,小試管不但不會掉下來,反而自動上升到大試管中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完全出乎學(xué)生的猜想,與日常生活經(jīng)驗(yàn)“相悖”,感到不可思議,從而激活了學(xué)生探究科學(xué)知識的盎然興趣;同時(shí)終身難忘的實(shí)驗(yàn)使知識得到了升華,驚訝之中把知識鎖進(jìn)腦海里,受用一生。會跳舞的紙屑(磨擦玻璃帶電);筷子變彎等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的知識渴望中,教師加以點(diǎn)撥,會起到化冗長的講授為以情激趣,以趣入境的積極探究作用,能收到事半功倍的效果。

此外,還可以用操作簡便,形象明了的實(shí)驗(yàn),來模擬解析日常熟悉的物理現(xiàn)象。例如,“金魚在水里上浮下沉”,這是一個(gè)大家都非常熟悉的現(xiàn)象,為了理解這一現(xiàn)象,我們可以安排一個(gè)“會沉浮的氣球”的演示實(shí)驗(yàn)。通過控制氣球的體積大小來調(diào)節(jié)在水中位置。類似于魚體內(nèi)的一個(gè)充滿氣體的鰾。實(shí)驗(yàn)過程中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生明白:通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的地觀察,進(jìn)行基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)的推理和思考,是能夠?qū)ψ匀唤绲脑S多問題找出答案或進(jìn)行合理的解釋的。

2.精選具有探究價(jià)值的實(shí)驗(yàn),力求“不可思議”的震憾。例如,在講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí),用漏斗倒吹乒乓球,球是“吹下去”呢,還是“吹上來”?用一根吸管橫吹一根放在水杯里吸管的一端,杯里的水是“吹下去”呢,還是“吹上來”?教師在教學(xué)過程中要時(shí)不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、實(shí)踐,既動手又動腦,創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)《科學(xué)》的積極性。

二、修煉教師課堂教學(xué)魅力,使學(xué)生興趣持久、穩(wěn)定

教師的課堂教學(xué)魅力,是教師在教學(xué)實(shí)踐活動中對學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪,它能夠激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識的信心和力量,不斷向新知識殿堂奮發(fā)進(jìn)取。為此,教師要不斷充實(shí)自我、提煉自我、魅力自我。那么,怎樣才能修煉教師課堂教學(xué)魅力呢?

1.課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。心理學(xué)家研究表明:良好的情緒狀態(tài),能有效地強(qiáng)化人的智力活動,使人精力充沛,想象豐富,記憶力增強(qiáng),潛能得到充分的發(fā)揮。教師要在課堂上有意識地讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機(jī)會。尤其是讓這些“學(xué)困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿足感、體驗(yàn)到成功的喜悅。哪怕只是一句簡單的問候,一個(gè)肯定的眼神,一個(gè)慈祥的笑容,都可以拉近心與心之間的距離。教師要在課堂教學(xué)中形成良好的“情感磁場”,讓學(xué)生主動地學(xué),積極地學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)知識的生活味,應(yīng)用味,讓課堂煥發(fā)生命活力。

2.“推敲”課堂 “細(xì)節(jié)”,透射大智慧,引導(dǎo)學(xué)生快樂地思考。問題是啟發(fā)思維的源泉。教師針對探究課題,恰到好處地創(chuàng)設(shè)問題情趣,啟發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生探索,讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)疑問的澄清過程中獲取知識,撐握方法,升華情感。如“物體的沉浮”是初中科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),如何進(jìn)行突破呢?筆者在課堂上通過演示三個(gè)小實(shí)驗(yàn),設(shè)置了三個(gè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生思維:將體積相同的鐵塊和木塊分別放入水中,問:“木塊為什么浮于水面而鐵塊卻沉入水底?”學(xué)生立即就回答:“因?yàn)槟緣K的質(zhì)量小于鐵塊的質(zhì)量?！苯酉聛韺①|(zhì)量相同的鐵塊和木塊分別投入水中,“結(jié)果又怎樣?”第二個(gè)問題的回答就沒那么輕松了,部分學(xué)生回答:“因?yàn)殍F的密度大于木塊的密度?！睂㈣F皮制成的輪船模型投入水中,輪船浮在水面上。學(xué)生對此感到疑惑了,教師隨之再激疑:“鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么能乘風(fēng)破浪,漂洋過海呢?”此時(shí)學(xué)生無語以對,開始對自己的回答產(chǎn)生懷疑,企盼老師快講萬噸巨輪浮于水面的道理。這樣的設(shè)計(jì),教學(xué)效果十分理想,情趣豐富,開發(fā)了學(xué)生的智力,使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變成了一種精神享受,難點(diǎn)在疑點(diǎn)的化解中不攻自破,學(xué)生的興趣、智慧在探究中得以激發(fā)。

3.轉(zhuǎn)換角色,為學(xué)生營造“課堂主人”的學(xué)習(xí)氛圍。我們要讓每位學(xué)生都會說這樣“四句名言”:老師,我還不懂;老師,我懂了;老師,我不同意,老師,讓我來說。對一名教師而言,比學(xué)識更重要的在于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。在課堂上不是一味灌輸,包辦代替,而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。況且《科學(xué)》課程 設(shè)計(jì)的開放性,在科學(xué)探究過程中會有許多問題是教師一時(shí)之間無法解答的,因此更需要在師生互動、共同探討的過程中尋求答案。

4.應(yīng)努力張揚(yáng)魅力專長和語言。筆者認(rèn)為,教師在有了一定的教學(xué)基礎(chǔ)之后,不必求全,而應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性化的專業(yè)特長,因?yàn)轺攘φn堂總是與個(gè)性、語言、情感、特長聯(lián)系在一起的。教師應(yīng)能根據(jù)不同的情境和不同的需要,組織恰當(dāng)?shù)难哉Z,或是善于抓住學(xué)生的智慧,隨機(jī)引導(dǎo),為課堂所用。

三、教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系,與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)生從生活中走來,對身邊的事情比較熟悉,比較親切。老師在講解理論時(shí),用實(shí)際事例來說明理論,講完理論后,又用理論來解釋實(shí)際問題,可使學(xué)生體會到學(xué)科學(xué)的實(shí)用性,提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。像上下學(xué)馬路上開過的汽車“好快”與乘車時(shí)我“沒動”,以及百貨商場中的電動扶梯都是很好說明“參照物”的概念的事例。像小孩子從滑梯上滑下來,臀部有灼熱的感覺,這其中的能量轉(zhuǎn)化和方法是什么呢。像日食、月食、流星雨、彩虹等現(xiàn)象,這些活生生的事例、有趣的自然現(xiàn)象,都可引起初中生的興趣,是較好的科學(xué)素材。在做實(shí)驗(yàn)時(shí),老師要把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生對科學(xué)有親切感,體會學(xué)科學(xué)的實(shí)用性,提高學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學(xué)效果,同時(shí)還可以使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異,無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化,還是信息技術(shù)與納米技術(shù),很多高科技問題與初中科學(xué)具有一定的相關(guān)性,學(xué)生都非常關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)?？茖W(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)素材,編織這方面的問題。這樣可使學(xué)生感到他們的學(xué)習(xí)與時(shí)代同步,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐表明,在科學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣彌補(bǔ)智能的不足,持久的興趣會激勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造。作為一名科學(xué)教師,要以新課改和科學(xué)教學(xué)理念為指導(dǎo),通過各種行之有效的途徑,充分發(fā)揮其魅力,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)持久性的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在快樂中學(xué)好科學(xué),最終成為合格的高素質(zhì)人才。