用“愛”為“后進生”護航

劉光華　余丹丹

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好的品德,強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?！逼浠境霭l(fā)點是促進學(xué)生全面、健康、合諧、可持續(xù)的發(fā)展。但是,令人憂慮的是,“后進生”問題始終是教育工作棘手的問題,它不但是制約教育質(zhì)量提高的痼疾,更是教育工作者孜孜以求的研究課題,這些學(xué)生往往自卑感強,因為他們常受到父母的訓(xùn)斥、同學(xué)的挖苦、老師的冷落,使他們感到很自卑,甚至還有很強逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視,就像大海中的孤舟,沒有方向,渴望得到引領(lǐng);他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛,特別是班主任的關(guān)愛,作為班主任,要了解后進生方方面面的情況,轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想,真誠地去對待他們,動之以情,曉之以理,用“愛”為“后進生”護航。

一、對“后進生”的關(guān)愛,是他們健康成長的迫切需要

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過,“(學(xué)習(xí)困難的學(xué)生)這些孩子,不是畸形兒,他們是人類的無限多樣的花里最脆弱、最嬌嫩的花朵,他們更需要幫助?！薄昂筮M生”往往因為缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),更缺乏刻苦鉆研的精神和克服困難的意志,缺乏學(xué)習(xí)的信心,認為“再怎么努力也學(xué)不好”,他們渴望老師對自己“以誠相待”,不歧視,不諷刺,不打擊,不揭短。因此,要對“后進生”潛心付出最誠摯的愛,從學(xué)習(xí)、生活等各方面去關(guān)愛他們,建立起良好的師生關(guān)系,甚至是“偏愛”他們,因為他們更需要愛的陽光雨露,更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。

二、對“后進生”傾注更多的愛,是他們輕松愉快的投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.老師對他們的無微不至的愛,是指引他們成長的“旗幟”。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非“朽木”,他們也有自己的“閃光點”,也有自己的可愛之處,他們就像漂泊于大海中的孤舟,更需要有人引領(lǐng)、護航。作為教師,首先要因材施教,加強對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),教法上要不拘一格,靈活多變;講課語言應(yīng)盡量通俗易懂,生動活潑;加強直觀教學(xué),讓學(xué)生在觀察、操作、實踐、合作探究的學(xué)習(xí)活動中找回自信。例如,教師在課堂上多關(guān)注他們,設(shè)法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,對一些相對簡單的問題,鼓勵后進生回答,并及時加以表揚,讓其體會到成功的喜悅;在練習(xí)時,給后進生適當(dāng)減小難度,讓他們感到其實學(xué)習(xí)并不難,從而逐步克服畏難情緒,提高對學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)家指出,當(dāng)一個人得到賞識時,他心里就有了一種成就感,就會對未來充滿信心;而一個有信心的人,會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去?！昂筮M生”缺點較多,對批評司空見慣、習(xí)以為常,甚至干脆破罐子破摔;他們難得受到表揚和贊許,一旦聽到表揚,他們就非?？粗?而去加倍珍惜。“后進生”也是有優(yōu)點的,這就需要我們仔細認真地去尋找和發(fā)現(xiàn),以表揚為主,引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)會表揚,還要努力創(chuàng)造使他們獲得表揚的機會。對他們適時的表揚,有助于他們?nèi)娴卣J識自己,從而增強自信心,鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。以表揚為主,還可以使后進生感到溫暖,從感情上與老師親近起來,這是后進生接受教育的一個重要心理條件。在不斷的表揚中,“后進生”的自信心會漸漸樹立起來。

2.集體的關(guān)心和幫助是推動他們成長的“沃土”。努力創(chuàng)建良好的班級文化和學(xué)習(xí)氛圍,建立班級的生生之間和師生之間的和諧關(guān)系。后進生同樣是班集體的一員,要發(fā)動同學(xué)們都來關(guān)心幫助“后進生”,讓他們跟上集體步伐,隨時都能感受到自己是班級體中的一員。要充分發(fā)揮班干部在集體中的導(dǎo)向作用,組成手拉手互幫互學(xué)小組,在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心幫助后進生。例如,在課堂上當(dāng)后進生答得出色時,全班同學(xué)的熱烈的掌聲就是對他們的最大肯定和褒獎,也將燃起他們新的希望和學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)校、班級要營造良好文化氛圍,提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的潛能,讓這些“后進生”在良好的班級氛圍的熏陶、感染下健康成長。再如,老師在安排座位時讓“優(yōu)生”與“后進生”搭配,由優(yōu)生對他們的學(xué)習(xí)進行督促和幫扶,對效果好的組合進行表彰,并在班上交流經(jīng)驗,讓更多的學(xué)生體會到成功的喜悅,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,真正使班集體成為后進生成長的“沃土”。

3.家長的密切配合幫助是支持他們前進的強大后盾。重視家庭教育的作用,經(jīng)常與家長保持聯(lián)系,做好后進生家長的工作,與其達成教育共識,取得家長的配合和幫助,使之與學(xué)校教育步調(diào)一致,協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展,達到共同教育的目的。孩子一有進步,學(xué)校、家庭共同表揚,使“后進生”真正感受到在家里有父母關(guān)心,在學(xué)校里有老師、同學(xué)的幫助和鼓勵,同時也提高其家長參與教育的積極性,形成了教育的合力。通過家庭與學(xué)校共同關(guān)注“后進生”的轉(zhuǎn)變,從而樹立起學(xué)生的自信心,激勵自己奮發(fā)努力,不斷尋求進步。只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”,才能使他們摘掉“后進生”的帽子,逐步成長成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

三、對“后進生”投入更持久的愛,是他們持續(xù)發(fā)展的保障

后進生的缺點、毛病是長期形成的,并不是一時半刻就能改好的。他們有上進心,有要改好的良好愿望,但是他們長期形成的拖拉、懶散、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。對后進生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就,對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔的熱情,必須遵循教育規(guī)律,“認真反復(fù)抓,耐心抓反復(fù)?！币騽堇麑?dǎo),使“后進生”保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育、轉(zhuǎn)化后進生的心理準(zhǔn)備,教師也很容易喪失對他們的信心,甚至認為他們已經(jīng)“無可救藥,沒有希望了”。對于“后進生”在轉(zhuǎn)化過程中不可避免地反復(fù)或倒退,教師要正確引導(dǎo),允許并能正確對待學(xué)生的錯誤,讓他們在失敗中崛起,在曲折中走向成熟。教師應(yīng)既要看到后進生的進步,也要正確看待“后進生”的反復(fù)現(xiàn)象,不斷給他們敲響警鐘,不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn),在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進生引上前進之路。要有耐心和恒心,要給他們時間,充分地尊重和信任他們,給他們信心,教給他們方法,通過延綿不斷的、持續(xù)的愛引領(lǐng)他們健康的成長。

只要我們用滿腔的愛心,春風(fēng)化雨,用愛心去滋潤他們健康成長,那么,轉(zhuǎn)化后進生就不是一件難事了。讓我們的愛如春天般的溫暖,以更多、更持久的愛為“后進生”的不斷成長揚帆護航。