給每個(gè)學(xué)生幸福與希望

黃道紅

班級是學(xué)生成長的樂園,班主任是樂園的經(jīng)營者。學(xué)生的主體作用能否得到體現(xiàn),學(xué)生的潛能能否得到很好發(fā)揮,班級理念能否深入人心,班級文化是否和諧,師生關(guān)系是否和諧,班級目標(biāo)能否有效達(dá)成等,都與班級經(jīng)營的好壞有密切的關(guān)系。那么,作為班級經(jīng)營領(lǐng)導(dǎo)者的班主任如何經(jīng)營班集體,才能讓學(xué)生在班集體里生活學(xué)習(xí)幸福,時(shí)時(shí)感到充滿希望呢?下面,筆者就如何用心經(jīng)營班集體談一點(diǎn)筆者的具體做法。

1.用“精心”提煉班級理念,構(gòu)建和諧的班級文化。事物的矛盾各有其特點(diǎn)。不同的學(xué)生、不同的班級也有不同的特點(diǎn),教師在對學(xué)生因材施教、因人施教、因事施教的同時(shí),要結(jié)合自己班級的特點(diǎn),提煉出符合班級發(fā)展的核心理念。因?yàn)榘嗉壷械膶W(xué)生和老師天天都處在班級的精神、氛圍與環(huán)境之中,每個(gè)學(xué)生都會自覺不自覺地接受班級文化的陶冶、引領(lǐng)和塑造。班級理念在班級經(jīng)營中就顯得最為重要。因此,筆者在班集體組建之初,就發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,經(jīng)過反復(fù)的提煉,確定“給每個(gè)學(xué)生幸福與希望”作為我們班的班級理念。

在班級培育過程中,班級理念這一班級核心文化就慢慢的浸潤著每個(gè)師生的心靈,師生在理念的引領(lǐng)下也逐步形成與之相適應(yīng)的學(xué)生文化和老師文化,進(jìn)而慢慢內(nèi)化為全班師生的內(nèi)隱觀念,并不斷的轉(zhuǎn)化成師生的外在自覺行為。班級理念就成為了班級全體成員的共同愿景和主流價(jià)值觀,成為推動(dòng)班級建設(shè)與發(fā)展的深層動(dòng)力,同時(shí)對學(xué)生以后的人生觀和價(jià)值觀的形成都會產(chǎn)生積極的影響。

2.用“信心”鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步,達(dá)成班級目標(biāo)。目標(biāo)的樹立是行動(dòng)的開始。學(xué)生的行為和活動(dòng)都是以目標(biāo)的建立為前提的。離開目標(biāo),學(xué)生就會喪失進(jìn)步的基準(zhǔn)和方向。對初中學(xué)生而言,一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是介于幻想與現(xiàn)實(shí)之間的。它高低適中,近遠(yuǎn)相宜,既是學(xué)生長期奮斗的指路明燈,又是學(xué)生近期努力的動(dòng)力。所以,筆者根據(jù)班級的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了班級發(fā)展的目標(biāo),又結(jié)合每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ),幫助學(xué)生設(shè)計(jì)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。設(shè)計(jì)的目標(biāo)始終在學(xué)生的前面一點(diǎn),讓學(xué)生感覺伸手就快要夠著,但卻差那么一點(diǎn),于是它吸引學(xué)生不斷努力向前,通過每一步目標(biāo)的達(dá)成,學(xué)生自己也樹立了自信心,堅(jiān)信自己的能力,最終摘取一顆顆希望的果實(shí)。

筆者用心培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識,旨在讓學(xué)生在處理學(xué)習(xí)問題和其他事務(wù)時(shí),都能想到確定目標(biāo)和計(jì)劃行動(dòng)。這是一種教育方法,是經(jīng)營班級的一種策略,也是學(xué)生的一種生活態(tài)度。

3.用“愛心”換真情,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班級理念的提煉,班級目標(biāo)的確立是經(jīng)營班級的前提。而要讓理念深入人心,讓目標(biāo)如期達(dá)成,是要經(jīng)過一個(gè)艱難的過程。在這個(gè)過程中肯定會出現(xiàn)各種困難與挫折,有的困難甚至讓班主任感到非常艱難。那么怎么樣克服困難,化解矛盾呢?筆者的做法是用愛心換學(xué)生的真情,努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“當(dāng)你對某個(gè)學(xué)生用盡了所有的辦法,還不見效,感到實(shí)在沒有辦法的時(shí)候,其實(shí)還有一個(gè)辦法,那就是愛。當(dāng)發(fā)覺愛也不行時(shí),說明愛得不真、愛得不夠?！彼?愛心是一切成功教育的前提,又是一切成功教育的開始。

傾注“愛心”,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的活動(dòng),了解學(xué)生的心理狀況,走近學(xué)生,在力所能及的范圍內(nèi),盡最大努力為學(xué)生排憂解難。對學(xué)生而言,關(guān)愛是前進(jìn)的動(dòng)力,一個(gè)學(xué)生只有從心底知道老師在真正地關(guān)愛他,才會認(rèn)同老師的言行,才會和班級同步同心,才會讓學(xué)生感覺到生活在這個(gè)班上幸福,才會使學(xué)生感覺到進(jìn)步發(fā)展的希望。

4.用“誠心”建友誼,培育學(xué)生的集體意識。學(xué)生首先是作為一個(gè)個(gè)體存在的,他們的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣、目標(biāo)理想等都具有鮮明的個(gè)性色彩。但是對班級理念的認(rèn)同和班級發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又離不開每一個(gè)個(gè)性十足的學(xué)生,所以班級集體意識就顯得特別重要。而要讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)同班級理念和班級發(fā)展目標(biāo),真正熔入班集體之中是要經(jīng)過一個(gè)反復(fù)、甚至是再反復(fù)的復(fù)雜過程。在這個(gè)過程中,筆者的做法是用誠心來對待學(xué)生,讓學(xué)生之間誠心相處,建立真誠的友誼,在此基礎(chǔ)上來培育學(xué)生的集體意識。對班集體的認(rèn)同是經(jīng)營班級的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯把集體和集體教育看成是全部教育理論的首要的和關(guān)鍵的問題。

在班級經(jīng)營中,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,不以勢壓人,與學(xué)生平等相處,擯棄師道尊嚴(yán),師尊生卑的舊觀念。對學(xué)生以誠相待,做學(xué)生的知心朋友,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,與學(xué)生交心談心。及時(shí)地大力宣傳集體主義,力爭使每一個(gè)學(xué)生都投身到集體的建設(shè)中來。同時(shí)也幫助學(xué)生分析清楚集體與個(gè)體之間的利害關(guān)系,把個(gè)體的利益、理想與集體的利益、理想統(tǒng)一起來。讓學(xué)生建立起集體榮譽(yù)感,形成時(shí)刻想到集體,事事為集體著想的集體意識,讓學(xué)生感到生活在這個(gè)集體中是幸福的,發(fā)展是有希望的。

5.用“公心”處理問題,化解班級經(jīng)營中的矛盾。在經(jīng)營班級的過程中,學(xué)生之間、老師之間、學(xué)生和老師之間肯定會出現(xiàn)各種矛盾糾紛。這些矛盾如果得不到及時(shí)合理的解決,輕者會影響班級的健康可持續(xù)發(fā)展,重者會使班級經(jīng)營的成果前功盡棄。那么,怎么才能有效的解決矛盾呢?筆者的做法是堅(jiān)持公心,公正平等的對待矛盾的雙方。

教師在學(xué)生中的地位,學(xué)生對教師的認(rèn)同與否,很大程度上還取決于教師處理問題是否有“公心”。“公心”就是堅(jiān)持公平正義,對學(xué)生一視同仁,以理服人,本著“有教無類”的原則,不以學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績、平時(shí)表現(xiàn)、與教師關(guān)系的親疏等決定自己對學(xué)生的好惡。正確面對全體學(xué)生,堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。一個(gè)秉公辦事的老師,自然會在學(xué)生中樹立起良好的形象,贏得學(xué)生的信賴和愛戴,讓學(xué)生內(nèi)心感到幸福與希望。

6.用“耐心”促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。冰凍三尺,非一日之寒。學(xué)生基礎(chǔ)的差異是客觀事實(shí),特別是原來成績落后、表現(xiàn)較差的學(xué)生,其各種不良行為習(xí)慣由來已久,非一日所成,而要他們徹底改掉不良習(xí)慣,快速取得大的進(jìn)步,也不是一天兩天就能完成的。并且這些不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣往往具有反復(fù)性,這就需要教師要有“耐心”。所以,筆者在工作中持之以恒,幫助學(xué)生找差距,幫助學(xué)生找存在的問題,幫助學(xué)生找不良行為反復(fù)的原因,對癥下藥,設(shè)計(jì)解決的方法。不斷為后進(jìn)生搭建進(jìn)步的平臺,增強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化的信心和決心,讓他們在進(jìn)步中感受到生活在班級中的幸福與希望。