高三班主任需要做什么

溫卿華

[摘 要]在班級管理中,班主任既是管理者,又是學生的導師、朋友。要做好這一角色,班主任在面對學生時就應知目標,知煩惱,知校外。同時,還要在具體工作中勤觀察,勤檢查,勤溝通。

[關鍵詞]班主任 管理 三知 三勤

高三學生的任務是什么?相信所有同學都會回答是高考。那么,作為高三畢業(yè)班的班主任的任務是什么呢?那就是如何讓學生最大限度地發(fā)揮自身水平,順利完成高考。影響高三學生水平發(fā)揮的原因會有哪些呢?通常分為智力因素和非智力因素。其中,智力因素指學習基礎、學習素質、動手能力、思考能力等;非智力因素則指智力因素(知覺、記憶、思維等)以外的能作用于學習的條件,它包括動機、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素,如紀律、學習、心理、生活等方面。針對這些問題,班主任就應當好管理者、導師、朋友等角色。

作為管理者的班主任,應該把全班學生作為一個團隊來看待,在團隊紀律、團隊氛圍、團隊凝聚力、團隊合作互助等方面搞好管理、協(xié)調,讓學生在有序的環(huán)境中學習;作為導師的班主任應在學生的學習方法、學習困惑上作指導,在心理波動時加以疏導,在生活有困難時做出引導;作為朋友的班主任,應時刻關心、關注學生的喜怒哀樂,充當他們的傾訴者、安慰者,讓他們在和諧、溫馨的氛圍中減少考試壓力,輕松備考?？傊?無論哪個角色都應圍繞一個核心:挖掘、調動學生的非智力因素,使之把知識水平最大限度地發(fā)揮出來。

在具體的工作中落實班主任的這些角色需要什么呢?筆者通過自己多年的教學經驗總結,認為需要做到三知三勤:

一、三知的內容

1.要知目標。這一年,筆者班上學生的構成比較復雜:有兩名高職生,有不同時期從鎮(zhèn)招班調來的多名學生,有一名香港生,后來又有一單考音樂的學生,第二學期初又來了一名借讀生。不同的學生有不同的目標,不同的要求,筆者對此都有近乎全面的了解,香港學生的目標是港澳生考試,不能參加全國高考,備考目標不同,指導就要個性化;鎮(zhèn)招班學生調上來要引導他們適時調整目標,激發(fā)潛力;高職生的目標是好學?！傊?都要準確定位,制定學習目標。

制定好了目標、理想才能激發(fā)學生學習的動力。開始時,班上很多學生目標不明確,筆者就指導他們形成“長目標、小計劃”,保證每階段都有目標。首先通過學生寫的“周記”了解每個人的“大學夢”然后收集整理公布出來,再發(fā)動大家收集相關學校的情況公布,讓大家調整、堅定目標。第二學期又用硬紙板、彩紙制作了一個醒目的“目標牌”,把全班同學的目標制成“WIN(贏)”的圖案掛在教室前面,作為動力提示大家,也時時提醒同學們競爭對手的存在,從而創(chuàng)設了競爭氛圍,并樹立起“實現(xiàn)理想,互相促進,互相進步”的意識。

2.要知煩惱。每個人在生活、學習中不可能一帆風順,必然有不順心、不如意之時,特別是高三的學生學習緊張,心理壓力大,必然有更多的想法,更多的困擾,因此,老師應該盡早了解,積極疏導。

例如,筆者班上的梁某,學習刻苦,數(shù)學成績突出,但有一段時間,其數(shù)學成績老是徘徊在100分左右,他為此很苦惱。筆者知道后,引導他分析原因,并讓他主動找數(shù)學老師談談;另一方面也把這一情況告訴數(shù)學老師,大家協(xié)力解決問題,最終他以137分奪得了校文科數(shù)學的狀元。又如,女生譚某,一直是班上的尖子生,心理素質也一向不錯,但語文是弱科,在模擬考中曾兩次不及格,因而每次考試前都會煩惱。筆者耐心引導,從學習方法、應試技巧、錯題整理、復習計劃、復習重點等各方面加以指導,鼓勵她增強信心,消除對語文的恐懼感。最終,譚某以輕松的心態(tài)走上考場,并成為學校的總分狀元,語文也考出了全班的最高分。

尖子生的煩惱多,中層、中下生的煩惱更多。如賴同學第二學期主動申請從鎮(zhèn)招班調來筆者班上,目標很明確,學習也一直很用功。但一段時間后,他的成績沒進步,學習也感到吃力。筆者了解后,與他一起坐下來仔細分析,最后他選擇了高職,數(shù)學考出了150分滿分的好成績。

由此可見,班主任必須時刻跟學生在一起,并且時刻了解到他們的喜樂煩惱,從而更有針對性地幫助其調整心態(tài)。

3.要知校外。相對地說,校內氣氛濃,關系也比較簡單,學習生活比較平靜,但要看到,影響學生心態(tài)的還有校外因素。高三學生的心理特別敏感,因此,學生的家庭、朋友的影響也不能忽視,利用得好,就能夠極大地幫助學生。這就需要老師樹立全局意識,把管理延伸到校外,以保障學生學習的穩(wěn)定心態(tài)。

例如,筆者班上約有20個走讀生。一開學,筆者就逐一打電話到他們家里,了解他們早上離家、晚上回家的情況,以利于落實工作。同時,經常聯(lián)系家長,了解家庭環(huán)境、家長的態(tài)度,從而更準確地把握學生動態(tài),使工作更有針對性。

例如,在周末學生放假的時間,筆者都會找時間進入班級QQ群,了解他們談些什么,關注什么,從中捕捉教育的細節(jié)。學生劉某,成績一般,家庭情況比較復雜。母親離婚后在北京工作,他跟著父親在南海生活,父親工作忙,照顧也不細致。他偶爾會在同學家留宿。后來經過家長、老師的努力,他通過了某傳媒大學的專業(yè)考試,但這時他卻幾次逃課。筆者及時聯(lián)系家長以及他的好友,還上了QQ群,最后才了解到他晚上在同學家睡覺,白天在網吧打游戲,不愿回校的原因就是他還沒收到專業(yè)的錄取通知書,以為自己沒通過,一下子失去了學習的動力。最后,筆者通過多方打聽,發(fā)現(xiàn)是通知書寄錯了。疑問解決了,學生的情緒也安定下來了,重新找回了積極性,最終高考超水平發(fā)揮,以超出文化分重點線的成績考上了心目中理想的學校。

二、三勤的內容

熟知學生的各方面情況是做好工作的前提,但關鍵的還要在具體實踐中身體力行,力爭做到三勤。

1.要勤觀察。了解情況、熟悉情況,及時掌握各方面動態(tài),這是對班主任的基本要求。要經常進教室、宿舍走走,與學生聊聊天,看看他們的臉色,觀察一下他們的動作,揣摩一下他們的想法……這些細節(jié)正是保證班主任工作取得實效的基礎。細致觀察學生,輔導工作才有針對性。發(fā)現(xiàn)問題就已經成功了一半,而只有勤觀察、善觀察才可能及時地發(fā)現(xiàn)問題。因此,班主任想要洞悉學生的一切,成功地做好育人工作,就得善于觀察,這樣才能夠“見月暈而知風,見礎潤而知雨”。

2.要勤檢查。在班級管理上,高三年級的管理工作主要是紀律衛(wèi)生。雖然高三不同于其他年級,學生比較自覺,學校分配的任務也較少,但放任自流是絕對不行的。如果在一個班里,學生老是遲到早退,自習課堂亂哄哄的,衛(wèi)生亂糟糟的,那怎么可能有好的學風,學生也不可能安心學習。作為管理者的班主任,應該給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。紀律始終是學習的保障,要抓好這些常規(guī),班主任就必須及早布置,勤檢查。即使是高三學生,他們的自覺性依然是有限的,如果只是將任務布置下去或者只吩咐幾句,那肯定會流于形式,而沒有效果。因此,班主任一定要樹立勤檢查的意識。

檢查的方式可以多樣化。筆者在班上制定制度,采用量化管理。開學時每個學生自己制定一本個人檔案,以后每次在常規(guī)扣分后就由紀律委員在檔案上做好記錄,蓋上一朵藍花印,受獎勵的則蓋上一個紅花印。更重要的是班主任平時要經常翻看這本檔案,提醒學生改進,到期末就依據(jù)花印數(shù)統(tǒng)計德育考核的分數(shù)。這樣,學生們的自尊心、好勝心被激發(fā)出來了,違紀情況也大大地減少了。針對班上學生遲到多的問題,設置了專門的檢查本,每天由班干登記,筆者每天翻看,并及時了解、處理。同時,筆者還經常每天不定期地在學生自修時段到教室巡視,或者在晚自習前的時間早早走到班里,從而對學生的出勤情況做到了如指掌,學生慢慢地就減少了遲到,整個班的作風也顯得嚴謹起來。此外,為了創(chuàng)設安靜的學習環(huán)境,筆者在輿論上鼓勵學生一門心思地搞好學習,要求做到“兩耳不聞窗外事,一心只讀高考書”,強化自習“零抬頭、無聲音”的學習習慣,同時也重點關注幾個“釘子戶”。例如,對喜歡自習時講點閑話,時不時地在班上到處走動的甘同學,筆者沒有只是提要求,而是先安排他單獨坐在第二組的第一排,然后安排班長坐他后面,以時時督促,最后每幾天就問一下甘同學和班長,并檢查執(zhí)行情況。一段時間后,過位、講笑的現(xiàn)象基本沒有了,教室安靜下來,同學們也學得更專注了。

多年的經驗表明,班級的管理工作有實效就不能只停留在說,更重要的是檢查。只有檢查的力度足夠了,才能更好、更快地促使學生形成習慣,從而營造出有序、嚴謹、安靜的學習環(huán)境。

3.要勤溝通。一直以來,與學生個體談心都是班主任工作的基本手段,高三班主任更應重視。高三班主任的核心任務是加強心理因素調節(jié)和學法指導,其大量精力必然放在個體學生的身上,思想工作是重中之重。因此,多與學生個體進行心與心的溝通是挖掘非智力因素的最有效、最直接的手段。根據(jù)學生的實際,談心的目的主要是安撫、調控他們的情緒,使他們心態(tài)平穩(wěn),能充滿自信地步入考場。

這一年,筆者都要求自己每周至少與學生談5次,全班同學最少都面對面地認真談過一兩次,重點學生不定期地多談一談。如女生徐某,身體很差,心理極不穩(wěn)定,有厭學、厭世想法,筆者就連續(xù)找她談心。有一次一周內就談了5次,終于打消了她的消極念頭,交出了買好的安眠藥,并承諾“要好好地生活”。最終,她順利地參加高考,并考上了大專。又如,像譚某、周某等尖子生,沈某、林某、趙某等中層生,黃某、陳某、姚某等表現(xiàn)不理想的同學都是筆者關注、談心的對象,每個人都談過多次,并盡力以朋友的心態(tài)幫助他們解決心理困擾。

必須注意的是,談心時老師首先要有良好的心態(tài),把自己放在傾聽者的位置上,多聽學生說,少責備、斥責;同時,態(tài)度要親切耐心,平等真誠;過程要有持續(xù)性,一次談心不可能就解決問題,要時刻關注談后效果,做好多談、常談的準備;同時要做好準備,要談得有目的,有主題;對象不能只局限在某幾個后進生或尖子生,還要關注全體,不錯過每一個,讓學生體會到老師的真誠,從而有利于加強老師談心的說服力。

多與學生溝通,可能要花費老師的大量精力,但它的收效也是巨大的:學生一旦放下思想包袱,將會激發(fā)出巨大的學習動力。因此,高三班主任的談心應加大頻率與力度。

總之,班主任的工作是繁瑣的,高三班主任的工作更要細致。普通中學學生的起點、素質決定了教師只有“勤”字當頭才有成功的希望,只要學生勤,老師勤,師生共同拼搏,相信明天會更好。