關(guān)于技能教育體系中體育教學(xué)模式的改革探索

張月芬

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的認知和回顧

1．傳統(tǒng)體育課的教學(xué)模式

傳統(tǒng)體育課的教學(xué)模式具有以下特征：一是理論性。體育教學(xué)模式是教學(xué)理論及其教學(xué)思想的載體，因此必有其理論內(nèi)核。一定的教學(xué)理論及其教學(xué)思想又通過教學(xué)模式具體體現(xiàn)，從而使教學(xué)理論和教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來。二是直觀性。教學(xué)模式并不像教學(xué)理論那么抽象，它對教學(xué)理論或教學(xué)思想的體現(xiàn)總是以直觀簡略的方式加以體現(xiàn)。三是整體性。 教學(xué)模式既要考查教學(xué)各要素組合的內(nèi)在關(guān)系，又要分析影響教學(xué)的的外在因素，以便綜合地考慮體育教學(xué)目標(biāo)的確立、教材和教學(xué)策略的選擇等一系列問題，進而建構(gòu)其基本的教學(xué)框架。四是穩(wěn)定性。體育教學(xué)模式在經(jīng)過長期的教學(xué)實踐檢驗而定型后，就具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。五是可操作性。由于體育教學(xué)模式在實驗中經(jīng)過了精心加工，其結(jié)構(gòu)更加具體明了，具有很強的可操作性。

2．體育教學(xué)模式的構(gòu)成要素

主要包括四個要素。一是體育教學(xué)理論或教學(xué)思想。這是教學(xué)模式的深層構(gòu)成要素，也是區(qū)別不同教學(xué)模式的重要依據(jù)。二是教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。這是教學(xué)模式核心部分之一，包括教學(xué)的操作程序、師生相互作用的活動方式等。三是教學(xué)方法體系。這是構(gòu)成教學(xué)模式的又一核心部分。四是教學(xué)條件。教學(xué)模式的運用必須具備與之相適應(yīng)的教學(xué)條件，否則教學(xué)模式就難以有效地發(fā)揮作用。

二、以往體育課堂教學(xué)中存在的主要問題

首先體育老師的傳統(tǒng)教學(xué)理念制約了對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。每位教師在多年實踐過程中，會形成一套符合自身特點的教學(xué)模式，這束縛了自己的思維方式，無形中影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代青少年心理和生理發(fā)展的需要。技師學(xué)院的學(xué)生大多是普通初中畢業(yè)生，并不能很快地適應(yīng)以技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)為主的職業(yè)教育模式的要求。再次，傳統(tǒng)的授課模式不能和素質(zhì)能力教育所要求的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。體育教學(xué)的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，使他們養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)則片面強調(diào)學(xué)生身體鍛煉的目標(biāo)，忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育。最后，傳統(tǒng)體育課教學(xué)過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)對素質(zhì)能力培養(yǎng)的影響，在上課中一般采用“開始——準(zhǔn)備——基本——結(jié)束”四部分的結(jié)構(gòu)模式，對課程的幾個部分限制過死，使教師在操作中也被限制手腳，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、體育課教學(xué)創(chuàng)新模式探索與實踐

1．情景創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)模式

讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，體驗運動的樂趣，學(xué)生具有很強的模仿能力，在教學(xué)中應(yīng)遵循他們的認知規(guī)律，進行生動活潑的教學(xué)，以迎合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需要。

2．改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

具體方法有： (1)自由組合的分組形式。讓學(xué)生自由組合成八個小組，增強小組凝聚力，有利于技巧類科目的學(xué)習(xí)和體育競賽的順利進行。(2)互幫互學(xué)的分組形式。教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，在各小組都安排一部分好的和稍差的學(xué)生，通過互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3．讓學(xué)生自編游戲內(nèi)容，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神

教師應(yīng)發(fā)揮“導(dǎo)演”的角色，充分讓學(xué)生自行活動，培養(yǎng)學(xué)生自我組織和自我管理的能力。

４．實行等級制教學(xué)評價，全面準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在全面推進素質(zhì)教育的進程中，改革教學(xué)評價是目前教學(xué)改革的重要任務(wù)，體育課也不例外。杭州第一技師學(xué)院實行了等級制評價，圍繞體育的各種基本知識、技術(shù)和技能等，細化了評價項目。目的是使學(xué)生淡化分數(shù)產(chǎn)生的負面影響，消除分數(shù)給學(xué)生帶來的壓力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展方向

新中國成立初期，我國體育事業(yè)步入真正的初創(chuàng)階段。由于未能結(jié)合自己的國情而照搬前蘇聯(lián)的體育理論，造成了學(xué)校體育實踐發(fā)展的單一模式，“文化大革命”又給體育教育帶來了空前的災(zāi)難。改革開放以來，隨著體育機制的不斷完善，體育教育迅速發(fā)展，但體育理論和實踐還不盡如人意。 現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢是多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材由原來的六項運動改為"基本運動"和"比賽"兩大類，使教師有更多的主動權(quán)去選擇教材和教法。近些年來"音樂舞蹈進課堂"，"情境式教學(xué)"、"互動式教學(xué)"等多種教學(xué)方法為體育教育開拓了新的天地，隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。

（作者單位：浙江杭州第一技師學(xué)院）