《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教學(xué)探索

徐　敏　李秀香　李海雁

隨著我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的數(shù)量需求迅猛增長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)技術(shù)工人的操作技能提出了更高的要求。技校是培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校，肩負(fù)著為企業(yè)輸送大量技能型、應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)。學(xué)生進(jìn)入技校，開(kāi)始接受職業(yè)教育。為了使學(xué)生課堂所學(xué)能與企業(yè)實(shí)際工作順利接軌，本著“所學(xué)即所用”原則培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，筆者對(duì)《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)進(jìn)行了一系列改革。

一、課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

1．分析教材

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是電氣工程類學(xué)生的重點(diǎn)專業(yè)課程之一，也是一門理論與實(shí)際操作聯(lián)系緊密的課程。課程涉及常用低壓電器的型號(hào)、結(jié)構(gòu)、原理與檢修方法，交直流電動(dòng)機(jī)基本控制線路和一些典型機(jī)床電路的工作原理以及安裝、檢修方法等。

2．分析學(xué)生

技校學(xué)生主要來(lái)自初高中畢業(yè)生，大多屬于在中考、高考中敗下陣來(lái)的學(xué)生。他們身上或多或少地存在一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不正確等。所以，技校教師在教學(xué)工作過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。

3．設(shè)計(jì)教學(xué)

以往的課程教學(xué)，先在教室上理論課，再去實(shí)習(xí)場(chǎng)地參加實(shí)作訓(xùn)練。這種教學(xué)模式把一套完整的知識(shí)體系生生割裂開(kāi)，使理論學(xué)習(xí)變得抽象難懂，學(xué)生實(shí)作訓(xùn)練時(shí)早把本來(lái)就沒(méi)深刻理解的理論知識(shí)忘記了，只是機(jī)械模仿。這樣的課程安排缺乏科學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不高，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)距離太遠(yuǎn)。

采用一體化教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心，從以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間為中心。

把學(xué)生從教室?guī)У綄?shí)訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)照實(shí)物講解電器元件，邊講解邊操作邊分析，使原本枯燥、難以理解的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)了，學(xué)生從被動(dòng)地聽(tīng)課、記筆記變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。師生之間的關(guān)系，在一體化教學(xué)模式下，變得更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

４．教學(xué)項(xiàng)目能力要求及教學(xué)安排

筆者把學(xué)習(xí)課題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)教學(xué)大綱要求，精心設(shè)計(jì)選擇項(xiàng)目。課程項(xiàng)目具備的要素有：實(shí)用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。把學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透到項(xiàng)目中，以項(xiàng)目作為載體，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的行為。要選擇合適的項(xiàng)目，首先要進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。對(duì)于《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這樣一門重要的專業(yè)課，能力需求如下：常用低壓電器的識(shí)別、選用及檢修；電動(dòng)機(jī)基本控制線路的電路圖識(shí)讀、繪制，安裝及檢修；機(jī)床控制線路的電路圖識(shí)讀、繪制，安裝及檢修；簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)能力；能夠?yàn)榫€路列出元器件、材料明細(xì)，通過(guò)計(jì)算選出器件的型號(hào)規(guī)格；電工工具和常用儀表的熟練使用；熟悉安全文明生產(chǎn)有關(guān)規(guī)定，能夠安全操作，文明生產(chǎn)；掌握使用術(shù)語(yǔ)表達(dá)電路的相關(guān)信息；建立產(chǎn)品的質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立良好職業(yè)道德觀念（與本課相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)）。

根據(jù)上面列出的能力目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)安排包括：第一，電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)、正反轉(zhuǎn)、順序啟動(dòng)基本控制線路的安裝與檢修；第二，設(shè)計(jì)安裝車床控制線路，并在線路上訓(xùn)練檢修；第三，工作臺(tái)自動(dòng)往返、電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)控制線路的安裝與檢修；第四，安裝銑床、磨床、鉆床、鏜床的控制線路（以上機(jī)床線路選擇一種完成），并在線路上做檢修訓(xùn)練。

二、改革課程的講授方法

1．第一堂課的設(shè)計(jì)

上好第一堂課，有助于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以往的第一堂課就是講緒論，雖然教師也會(huì)找一些與課程相關(guān)的知識(shí)試圖吸引學(xué)生，但往往效果不理想。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些內(nèi)容非常生疏，對(duì)學(xué)習(xí)該課程的目的依然不清楚。改變授課方法，第一堂課先帶學(xué)生參觀校內(nèi)車工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備，告訴學(xué)生《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程就是學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)線路的安裝和檢修，既簡(jiǎn)潔明了，又能引起學(xué)生的好奇心。除此之外，還要對(duì)學(xué)生提出要求、講明考核方式。

向?qū)W生發(fā)放準(zhǔn)備好的熔斷器、接觸器、熱繼電器等電器元件，布置學(xué)生觀察外觀，用工具按要求拆卸，進(jìn)一步熟悉其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方式直觀易懂，課后學(xué)生反應(yīng)效果良好。布置課后作業(yè)，要求學(xué)生能識(shí)別上述常用低壓電器，掌握常用低壓電器的圖形符號(hào)和字母符號(hào)，能用正確的名稱指認(rèn)各電器的主要零件名稱，預(yù)習(xí)電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路。

2．每堂課都要有能力目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

要做到每堂課都有相應(yīng)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和德育目標(biāo)，其中，能力目標(biāo)是首要的。例如，在電動(dòng)機(jī)基本控制電路單元項(xiàng)目里，能力目標(biāo)是學(xué)生掌握看圖正確接線和檢修線路故障的本領(lǐng)；知識(shí)目標(biāo)是熟悉分析電路工作原理；德育目標(biāo)是工作中遇到困難時(shí)，要不退縮、不畏懼，能夠迎難而上。

課堂教學(xué)要注重發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，給他們提供機(jī)會(huì)磨練多方面的能力，真正體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法推動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，可以讓擅長(zhǎng)分析電路的學(xué)生在講臺(tái)上給大家講解電路的工作原理，讓配盤美觀的學(xué)生演示配盤的技巧，還可以對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題分小組討論，開(kāi)展機(jī)床故障排除競(jìng)賽。教師要注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)利用好他們的長(zhǎng)處，在已有的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)的寬度和深度；對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)策，解決遇到的困難，提高其解決問(wèn)題的能力。

3．單元項(xiàng)目與綜合項(xiàng)目的作用

單元項(xiàng)目是每個(gè)學(xué)生都必須完成的任務(wù)，訓(xùn)練的是學(xué)生的單項(xiàng)能力，教師將把完成情況納入考核記錄表。綜合項(xiàng)目一共有兩個(gè)，除前面的單元項(xiàng)目?jī)?nèi)容外，還會(huì)有一些延伸內(nèi)容。綜合項(xiàng)目包括幾個(gè)子項(xiàng)目，需要由幾名學(xué)生分工合作共同完成，類似于企業(yè)員工完成生產(chǎn)任務(wù)的方式。最終每個(gè)項(xiàng)目組要展示自己的成果，還要給全班同學(xué)分析講解所完成的機(jī)床線路。完成綜合項(xiàng)目，能夠檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生多方面的能力。

4．趨向企業(yè)的管理方式

為了使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作能夠更快適應(yīng)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地模仿企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)管理模式，電器元件、材料的領(lǐng)取分配，工件的質(zhì)量要符合工藝要求，工作臺(tái)位環(huán)境衛(wèi)生負(fù)責(zé)制，安全文明生產(chǎn)規(guī)則的執(zhí)行等方面盡量向企業(yè)靠攏。向?qū)W生介紹現(xiàn)代企業(yè)管理制度、產(chǎn)品質(zhì)量管理認(rèn)證知識(shí)，建立效率意識(shí)、成本意識(shí)，安排學(xué)生展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)制定管理制度的必要性。

三、考核方式的改進(jìn)

要想真正落實(shí)教改，考核方式必須發(fā)生改變。以往的考核方法，以期末考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的惟一標(biāo)準(zhǔn)，未能突出能力目標(biāo)，不適用于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平。因此，全面考核、綜合評(píng)價(jià)才符合課程考核設(shè)計(jì)的總要求。

教師要全面考核學(xué)生，就不能以一次考試成績(jī)作為該課程的最終成績(jī)。對(duì)于已經(jīng)改革的課程，筆者把學(xué)生每個(gè)單元項(xiàng)目的完成情況評(píng)分記錄在考核表，這些成績(jī)的平均分占期末總評(píng)的40%；綜合項(xiàng)目的評(píng)分，可以請(qǐng)其他教師和學(xué)生代表參與民主評(píng)議，這個(gè)平均分占期末總評(píng)的30%；課程結(jié)束時(shí)的期末考試成績(jī)占期末總評(píng)的30%。這樣的評(píng)分方法，既能夠全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，也檢驗(yàn)了教師的教學(xué)能力。

（作者單位：山東省青島市高級(jí)技工學(xué)校）