中職學生體育實用性需要與興趣關系的處理及對策

章　娟

人們思想活動的基本動力和行為動力基礎與源泉來自需要，需要是人腦對生理和社會需求的反映。在各種各樣需要中，社會需要和職業(yè)需要是僅次于國家需要之下的兩種重要需要。根據(jù)社會和職業(yè)需要確定培養(yǎng)目標，是現(xiàn)代職業(yè)教育把握未來培養(yǎng)方向的重要依據(jù)。對教師而言，把最需要傳授的知識教給學生；對學生來說能否學到最實用的知識、技能，能否掌握最需要的就業(yè)本領，來滿足他們對提高就業(yè)競爭力的需求與渴望，是事關學校人才培養(yǎng)和學生就業(yè)前途的大事。學校設置什么課程，選用什么教學內(nèi)容和教學形式與方法，使學生學到最需要、最有用的知識和本領，是解決學生體育實用性需要的關鍵。對此，一切從實際出發(fā)，實事求是地、辨證地分析中職院校學生的實際需要和社會對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的實際需求，是科學合理地解決這一問題的根本途徑。

一、中職學生的體育實用性需要與中職教育的定位

高校體育教學從早期的三基教學，發(fā)展到了如今側(cè)重一、二個項目的興趣與專長的的體育選項教學或體育俱樂部制課程教學。在這一改革過程中，體現(xiàn)了以人為本、健康第一和素質(zhì)教育的理念。這是體育教學向更加人性化、科學化和合理化方向發(fā)展的有力見證，是大眾體育教學和世界接軌的必然產(chǎn)物，是深受歡迎的一種體育教學形式。但在滿足高校學生體育教學的同時，是否也滿足了職業(yè)學校的中職學生這一不同群體的特殊需要？中職學校的體育教學是否主動地配合了學校職業(yè)教育的改革與發(fā)展，并發(fā)揮了應有的作用，使中職學生在走上工作崗位前，已經(jīng)掌握和具備了更多的與職業(yè)相關的運動素質(zhì)與技能，從而為用人單位輸送具有良好專業(yè)身體素質(zhì)和專業(yè)技能的新一代應用型人才。這是擺在中職院校面前必須面對和解決的一個問題。職業(yè)教育屬于能力為本的教育，是為學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的準備教育。中職體育教學既是為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者打下堅實身體素質(zhì)的教學，也是讓學生準備好與崗位上相關的運動技能和身體素質(zhì)的教學，是學生獲得生存與勞作知識和技能的重要途徑之一，是學生在中職體育教學階段最希望得到的實用素質(zhì)與技能。在滿足學生的體育實用性需要同時，也滿足了學生對未來職業(yè)或崗位上相關身體素質(zhì)和技能的渴望，滿足了學生提高勝任某一工作的專業(yè)能力的要求，為學生將來就業(yè)創(chuàng)造了積極條件。

中職學校的教學目標是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，通過訂單式模式為社會培養(yǎng)最需要的勞動者。在最大限度地滿足社會與學生的就業(yè)需求的同時，應以中職學生是否具備勝任某一工作的專業(yè)能力為考量，進一步提高其專業(yè)工作能力。體育教學也要圍繞這個層次定位確定培養(yǎng)目標，積極配合學校職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

二、體育實用性需要與興趣關系解讀

體育實用性的需要與興趣之間存在矛盾。通常說的興趣是指直接興趣，凡對事物的本身感到需要而引起的興趣屬于直接興趣。體育選項教學是反映學生直接興趣的一個重要方面。發(fā)展直接興趣，側(cè)重的是固有興趣的進一步縱深發(fā)展，以及個性的張揚和自我表現(xiàn)能力；尊重的是興趣的需要與自我的選擇。凡對事物的本身沒有興趣，而對這種事物未來的結(jié)果感到需要產(chǎn)生的興趣屬于間接興趣。職業(yè)實用性體育教學便是由實際需要引發(fā)人們產(chǎn)生學習動機，并促使個體去參與或維持這種活動的。由此可見，體育選項教學滿足了學生興趣和選擇的需要，而職業(yè)實用性體育教學滿足了學生就業(yè)和實用價值觀的需要。重視職業(yè)實用性體育教學，就是重視體育的實用性需要；重視培養(yǎng)間接興趣，就是重視實用價值觀的培養(yǎng)和未來就業(yè)的需要。

體育選項教學與職業(yè)實用性體育教學之間是相輔相成的。對中職學生來說，是同樣重要、缺一不可的。如果缺少了發(fā)展直接興趣就等于缺少了對個性的培養(yǎng)與發(fā)展，這對性格的形成是不利的。如果缺少了培養(yǎng)間接興趣就等于缺少了實用性需要和價值觀的培養(yǎng)，這會在高速發(fā)展的經(jīng)濟社會的浪潮中失去優(yōu)勢和競爭力，會不適應社會發(fā)展和市場需求，在競爭和壓力面前使人缺乏自信和應對能力。中職院校體育實用性需要與興趣的共存，是體育教學的合理優(yōu)化組合，是科學、全面、完整地逐步形成職業(yè)教育體系的具體實踐。

三、體育實用性需要與興趣間的處理及對策

尊重興趣，尊重選擇，尊重需要是解決這一問題的根本對策。

1.提高認識，樹立觀念

人們的興趣與需要在認識和預見上都會存在時間性、局限性或片面性，會因時間的變化而變化。因此，學生對未來需要也不可能有足夠的遠見，需要教師作宣傳與引導，幫助其樹立正確觀念。讓學生充分認識未來需要什么，什么是職業(yè)需要的體育實用性知識與技能，在建立這一認識過程同時，也為間接興趣的形成打下了基礎。

2.培養(yǎng)興趣，滿足需要

間接興趣不是學生直接感興趣的事和物，需要加以引導與培養(yǎng)才能建立。即便是學生在思想上有了認識，在觀念上有了實用性需要的概念，在心理上有了好感與好奇，也不可能長期自覺地維持這樣的活動，還得靠教師的逐漸培養(yǎng)才能長期堅持，久而久之才能養(yǎng)成習慣，才能轉(zhuǎn)變成直接興趣。這是由于興趣尚處在從有趣到樂趣的中級階段（尚未形成志趣）。因此，間接興趣需要培養(yǎng)才能形成，它與直接興趣有本質(zhì)的區(qū)別。

培養(yǎng)間接興趣是從把握對這種事物未來的結(jié)果感到需要出發(fā)的，如此前瞻性地把握未來需要是因需要的實用性強和使用價值大。因此，培養(yǎng)好間接興趣，到了工作崗位就有了用武之地，有用處就能體現(xiàn)價值，有價值就有了興趣的根基。例如，一位掌握了太極拳和按摩技術的醫(yī)學生，平時既能自己健身又能為自己做放松按摩，到了工作崗位還能發(fā)揮特長，帶領大家一起健身或給人按摩，在獲得贊美同時，又能獲得更多的工作報酬。這正如全國人大副委員長、中華職業(yè)教育社理事長成思危在《加快培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者》的記者專訪中講到的：“如果目前從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市工作的勞動力已經(jīng)過職業(yè)訓練，比如醫(yī)院的護工有一點護理、醫(yī)療、按摩的知識，家庭的保姆受一些家政、烹調(diào)、照顧孩子的職業(yè)訓練，相信他們的報酬和受歡迎的程度都會高許多”。

在培養(yǎng)建立起來的習慣和獲得穩(wěn)固興趣的同時，也滿足了中職學生對體育實用性需要的渴望與需求。這是提高人才培養(yǎng)檔次，增強就業(yè)競爭力和應聘自信心的有效途徑。例如，有兩個建校畢業(yè)生同去應聘一建筑單位的施工員，其中一人有暈車和恐高癥。此人在招聘單位面前不可能有足夠的自信和必勝的信心。而這些癥狀卻能通過早期的職業(yè)實用性體育教學與訓練加以防治和克服。所以只有早作準備并已經(jīng)掌握了未來工作崗位上需要的素質(zhì)與技能的人們，才能爭取主動和把握未來，才能成為未來的主人。才能既滿足本人需要，又能滿足未來工作崗位的實際需要。

興趣有直接興趣與間接興趣之分。在實踐中興趣還會經(jīng)歷從有趣——樂趣——志趣的逐步發(fā)展過程，它們之間可以隨需要而相互轉(zhuǎn)化和改變。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種活動感到需要，就會去接近或具有參與某種活動的傾向，或表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。不論是間接興趣還是間接需要，都經(jīng)歷從認識到了解，再進行引導與培養(yǎng)，直至養(yǎng)成習慣和產(chǎn)生穩(wěn)固興趣與愛好這一過程。

教師既是興趣與需要的引導者和培養(yǎng)者，又是知識與思維的導向者。教師既有預見和把握未來的義務與責任，因此必須具備教育和傳授知識的智慧與能力。把學生最需要、最有用的知識、素質(zhì)與技能傳授給他們，使他們成為名副其實的高素質(zhì)勞動者是教師應盡的職責。

（作者單位：浙江平湖技工學校）