談案例教學(xué)法在Ｆｌａｓｈ教學(xué)中的運用

劉愛霞

[摘要]“案例”教學(xué)法是一種運用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，根據(jù)“flash動畫制作”的特點，提出在教學(xué)中如何運用案例來開展教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]flash動畫制作案例教學(xué)法

中圖分類號：G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-7597(2009)0610175-01

信息社會，動漫制作快速發(fā)展并滲透到我們生活和工作中，相關(guān)的專業(yè)人才需求量增大，它扮演著資訊傳播的角色，也是信息溝通與傳達(dá)的載體，其本質(zhì)就是利用文字、圖形、色彩、聲音和動作等符號沖擊人們的視覺和聽覺。動漫制作軟件flash在技工學(xué)校的計算機專業(yè)中，也是一門必不可少的課程。如何以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我總結(jié)出一種有效的案例教學(xué)法，大大提高了flash的教學(xué)效果。

一、flash與案例教學(xué)

案例教學(xué)法是通過對具體案例的分析、引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對基本知識、原理、方法的理解掌握，激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)，可以實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合；通過學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行案例分析，教師在分析過程中穿插講授專業(yè)理論知識，學(xué)生在分析案例時，探索思考怎樣把理論知識運用于實踐，從而及時有效地促進(jìn)對知識的理解，真正達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。案例教學(xué)所具有的特征都將有助于技校學(xué)生增加對flash學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

1．flash的課程特點。flash是一門培養(yǎng)學(xué)生運用軟件進(jìn)行動畫設(shè)計制作的課程，操作性比較強，案例教學(xué)比較符合其學(xué)科特點；同時flash也是一個多學(xué)科的綜合課程，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)軟件的使用，還要運用其進(jìn)行創(chuàng)作。對于后者，還要求學(xué)生具備有一定的美術(shù)、音樂、攝影等基礎(chǔ)。因此，制作案例就不能僅停留在解決知識點的層次上，還要注重其藝術(shù)性，使其富于美感，在吸引學(xué)生的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

2．案例教學(xué)與傳統(tǒng)模式教學(xué)。傳統(tǒng)模式下flash的教學(xué)多采用教室授課或(多媒體)+上機實踐的方法，總是先介紹工具功能的使用→舉例講解(演示)→課后上機操作。傳統(tǒng)的教法對一些理論課較適合，但對flash課，無法檢驗學(xué)生對已學(xué)知識的掌握運用能力，也容易增加學(xué)習(xí)的枯燥感，甚至學(xué)期結(jié)束，也只能完成簡單的動畫制作。而案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容其外延性根強，強調(diào)學(xué)習(xí)的知識性、應(yīng)用性、嚴(yán)密性，體現(xiàn)知識體系的建立。在授課方式上，不局限按章分節(jié)的順序講課，而是把flash學(xué)科與計算機相關(guān)專業(yè)課程等實際應(yīng)用結(jié)合起來。學(xué)生課堂內(nèi)外研究作品，提出疑問，課堂上釋疑，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而教師則發(fā)揮主導(dǎo)、組織作用。

二、案例教學(xué)的實施

(一)準(zhǔn)備階段

1．教師分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備合適的案例；2．學(xué)生課前做相應(yīng)的準(zhǔn)備，如仔細(xì)地閱讀教材、案例，以便參與課堂討論。

(二)課堂實施階段

1．引入案例：案例的引入關(guān)鍵在于能夠吸引學(xué)生的注意力。如講解利用遮罩功能制作動畫時，先給學(xué)生播放一個用遮罩功能制作的動畫案例：“透明水晶地球的轉(zhuǎn)動”，看著屏幕上在夜色上空隨著音樂變幻在一個透明的水晶地球在轉(zhuǎn)動，他們很快被吸引了，急切地想知道這是怎樣完成的，在學(xué)生的疑問和探求中，導(dǎo)入新課水到渠成。

2．分組討論：這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。案例討論就是分析問題并提出解決問題的方法。在討論過程中要營造自由寬松的討論氛圍，組織學(xué)生分組，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)，討論讓學(xué)生成為案例討論的主角，綜合運用所學(xué)的知識積極地獨立思考，大膽地交流研究。如講《路徑動畫》時，課堂教學(xué)從綜合案例中路徑動畫的運用飛機在藍(lán)天上飛翔(案例1)導(dǎo)入，經(jīng)過對該案例以及相關(guān)案例的討論和即時解決，學(xué)生對完成路徑動畫的基本步驟已能掌握。隨后，案例1的再呈現(xiàn)不是案例的簡單重復(fù)，而是難度的升級，它解決的知識點是路徑動畫的制作技巧調(diào)整到路徑，屬于一例兩用；案例2針對的是路徑動畫制作的更高技巧，它將進(jìn)一步鞏固學(xué)生對路徑動畫制作步驟的掌握，至此，已完成了路徑動畫所有知識點的掌握。通過小案例，學(xué)生已經(jīng)能夠全面理解路徑動畫并能進(jìn)行較熟練的運用。在操作過程中學(xué)生有解決不了的問題，可以通過(1)好生帶動差生，(2)教師的指點，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。

3．總結(jié)案例：教師既要總結(jié)學(xué)生解決問題的方法，又要肯定學(xué)生解決問題的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較，選擇最佳方案。對于還沒有完全向?qū)W生推出的案例，要把案例中事件的經(jīng)過、結(jié)果展示給學(xué)生，并可進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：“你的解決方案與案例中的解決方案比較，有何長處與不足?”、“你從案例中受到哪些啟發(fā)?”等。通過教師層層深入的總結(jié)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本知識，更進(jìn)一步認(rèn)識到動漫制作人員需要很高的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

(三)鞏固練習(xí)階段

給學(xué)生自由想像的空間，和所學(xué)知識結(jié)合起來，布置一些拓展性的任務(wù)。如學(xué)習(xí)完flash整個教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生：1．制作一個以北京申奧為主題的flash動畫。2．在教學(xué)期間又適逢我市拜祖大典，結(jié)合這一實際情況，我組織學(xué)生們用所學(xué)的知識為創(chuàng)作一幅以“拜祖大典”為主題的作品，讓學(xué)生把我市近幾年來所取得的成就及知名產(chǎn)品，制作一個動畫廣告宣傳，學(xué)生的熱情高漲，積極去采集素材、處理素材，并運用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計、創(chuàng)作。

(四)案例評價階段

評價是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以更清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評價學(xué)生是從學(xué)生的掌握程度以及能否獨立完成操作任務(wù)等指標(biāo)來進(jìn)行評價：評價教師主要從案例的選取，課堂實施案例以及教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行評價，只有正確評價各個因素才能正確地案例教學(xué)，從而促進(jìn)案例教學(xué)在flash教學(xué)中的發(fā)展。

三、案例教學(xué)法的效果與不足

從教學(xué)效果看，案例教學(xué)法在flash教學(xué)中的實施，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，學(xué)生提交的作品既能綜合運用所學(xué)知識，也注意美化界面，作品中不乏新穎獨特、富有美感的精品。所以在flash教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。

但在實際教學(xué)中還存在不足：1．教師要在課程中穿插講解與之相關(guān)的美術(shù)、音樂、攝影等基礎(chǔ)知識，這是對計算機教師提出了一個新課題。2．教師要給學(xué)生準(zhǔn)備大量的精品案例讓學(xué)生鑒賞，使學(xué)生能找到創(chuàng)作的靈感。如背景音樂和畫面是否和諧統(tǒng)一等。因此，教師投入在備課上的精力太多，這將成為阻礙案例教學(xué)法推廣和普及的一個主要原因。3．案例教學(xué)法對于學(xué)生主動性的要求較高，特別是課堂討論環(huán)節(jié)。如果教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中對案例進(jìn)行多視角，有深度的探討，那么，面對這種新的教學(xué)方法，學(xué)生可能會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出兩種極端的現(xiàn)象：一種是學(xué)生素質(zhì)和能力的真正提高，另一種是使得一些學(xué)生仍然保持冷眼旁觀的態(tài)度，被動地接受、機械地記憶，結(jié)果什么也學(xué)不到。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是教師亟待解決的一個課題。