成教英語詞匯教學(xué)方法探究

馮　潔

[摘要]詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。從英語詞匯教學(xué)方法出發(fā)，探討成教學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題，提出一些針對性的英語詞匯教學(xué)方法以便在以后的英語教學(xué)中幫助學(xué)生明確詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握詞匯學(xué)習(xí)方法和提高詞匯學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]成教英語詞匯教學(xué)方法

中圖分類號：G72文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-7597(2009)0610167-01

一、引言

成教英語教材的特色是，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有很強的時代氣息，其中許多話題能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在教學(xué)過程，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際狀況與培養(yǎng)之間存在著一定距離，特別是詞匯量的問題，成了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語的最大困難，筆者想通過近幾年的成教英語教學(xué)，對其詞匯教學(xué)提出新的思路。

二、成教學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

(一)思想上不重視，缺乏興趣。有些成教學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，認為自己年齡偏大，已經(jīng)過了記憶單詞的年齡，索性用不背單詞的方法來一了百了。針對這種現(xiàn)象，教師要深入學(xué)生的心理，在思想上解決問題。

(二)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語言的學(xué)習(xí)歸根到底是一種習(xí)慣的問題。多數(shù)成教學(xué)生在初，高中時沒有養(yǎng)成早晚背單詞的良好習(xí)慣，錯過了記憶單詞的最佳時期，因此背單詞成了一種負擔(dān)。針對這種情況，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在做起，利用點滴時間強迫自己每天必須背誦一定的詞匯，天長日久的積累一定會有良好的效果。

(三)沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些成教學(xué)生有一定的詞匯量，但由于記憶詞匯的方法不夠科學(xué)導(dǎo)致詞匯量進展緩慢。有些人認為單詞認識就可以，不用逐個背誦，更有甚者認為不用知道確切的發(fā)音，大概差不多即可。這種忽視詞匯音與形之間密切聯(lián)系的做法是導(dǎo)致詞匯匱乏的重要原因之一。

三、英語詞匯教學(xué)的途徑

針對上述問題，為提高成教學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更好地學(xué)習(xí)英語，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會提出了一些教學(xué)方法和策略。這些方法和策略既有助于學(xué)生記憶單詞和全面地掌握單詞，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語用能力、創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。

(一)提高教師綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成教學(xué)生并非第一次學(xué)習(xí)英語，他們已經(jīng)歷了以往的挫折，對英語學(xué)習(xí)失去信心，更談不上學(xué)習(xí)詞匯的興趣，面對這樣的學(xué)生，如何加以引導(dǎo)，這便對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，自己就要有堅定的正確的努力方向，能與學(xué)生運用所學(xué)詞匯進行日常交際。其次，教師應(yīng)該具有樂觀、豁達的性格，有誨人不倦的精神。尤其是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他對學(xué)習(xí)信心不足，在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中，很多時候會反復(fù)問單詞的發(fā)音，這時的教師回答的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要的作用。只有耐心的輔導(dǎo)，才能樹立他的自信心，增強他的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，與時俱進，及時掌握新的詞匯。

(二)重視單詞語音教學(xué)。音標(biāo)、字母、單詞、詞義本身就是一個完整的知識結(jié)構(gòu)，它們聯(lián)系緊密。如果能大量的掌握音標(biāo)、字母組合的讀音以及能夠熟練地拼讀，學(xué)生就能見其形而知其音，在結(jié)合一定的構(gòu)詞法知識，而知其義，明其詞性。成教學(xué)生在拼讀這方面尤為欠缺，因此在課堂內(nèi)外要進行大量的訓(xùn)練。

(三)用聯(lián)想法教學(xué)單詞。英語單詞記憶的重點其實不是單詞的拼寫本身，而是詞的含義，以及同義詞、近義詞和詞匯的文化涵義。運用聯(lián)想的方法能促進人的思維、記憶和想象等心理活動，通過建立聯(lián)想進行詞匯教學(xué)能有助于幫助學(xué)生將新舊知識有機結(jié)合起來，使學(xué)生達到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。

讀音相同的詞匯。

同音詞：

whetherweather theretheir sunson

含有相同讀音的詞：

head，read，ready，weather，health，sweater

light，night，bright

同義詞：

褲子：trousers，pants，jeans害怕：beafraid，be scared，be frig htened

好看的：beautiful，handsome，pretty

反義詞：

dearcheap highlow happysad

對于成教學(xué)生在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語的機會，這就要求英語教師充分利用課堂時間，無論在講解課文時，還是做練習(xí)時，都要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和鞏固舊詞匯的策略，同時，盡可能多地為學(xué)生提供鞏固英語詞匯的機會。例如，有這樣一道題，要求用critical的各種變形給下列句子填空，在正式填空之前，教師不妨先激活學(xué)生頭腦中與critical有關(guān)的同根詞，如critic，critical，criti-cize，criticism，critically等，然后再要求學(xué)生填空，這樣不僅減輕了習(xí)題的難度，也幫助學(xué)生鞏固了以往的舊詞匯。

(四)用構(gòu)詞法教學(xué)單詞?，F(xiàn)代英語詞匯的擴展主要依靠構(gòu)詞法，通過構(gòu)詞法尤其是詞綴法和復(fù)合法來講解單詞，對擴大學(xué)生詞匯量根有幫助。詞綴法包括前綴法和后綴法。前綴一般不改變詞性，只是改變意義。如教帶前綴Re一的新單詞：tell講retell復(fù)述；Circle循環(huán)reeyele再循環(huán)等，讓學(xué)生自己找出其中的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上學(xué)生便能推測出新單詞的意義來。后綴也是一樣，例如：work工作worker工人，teach教學(xué)teacher教師等。復(fù)合法是由兩個或兩個以上的詞干構(gòu)成新詞的方法。例如，stock股票+holder持有者，知道了這兩個詞的意義，新詞stockholder的意義也就顯而易見了。類似的詞還有，moon walk，crybaby，brainwashing，war—weary等等，記住了兩個詞干，也就掌握了復(fù)合新詞。

(五)在語境中教學(xué)單詞。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成利用語境記憶詞忙的習(xí)慣。眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，進一步擴大詞匯的交流功能。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達到學(xué)好英語的目的。

四、結(jié)束語

詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法因人而異，尤其是成教學(xué)生，年齡的差異，水平的差異，能力的不同，使他們趨于多元化，作為成教英語教師應(yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循英語教學(xué)原則，認真分析各類學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，研究英語詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生改變詞匯的學(xué)習(xí)方式，掌握詞匯記憶的規(guī)律，總結(jié)出適合自己特點的詞匯學(xué)習(xí)方法，以有效提高英語水平。