淺議高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問題

王曉寧

[摘要]從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語(yǔ)作業(yè)中存在的語(yǔ)法問題以及與學(xué)生座談入手，探討高職高專學(xué)生在英語(yǔ)方面出現(xiàn)的問題，并在分析其成因(低效學(xué)習(xí)策略與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念)的同時(shí)，提出解決的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7597(2000)0610142-01

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查

在對(duì)我院英語(yǔ)專業(yè)122名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：有2％的學(xué)生用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的課余時(shí)間在半小時(shí)左右；11％和18％的學(xué)生分別在一小時(shí)和一個(gè)半小時(shí)左右；26％的每天在兩個(gè)小時(shí)以上(英語(yǔ)課除外)。

學(xué)生在課余時(shí)間里，主要時(shí)間花在記單詞、詞組(78％)，做課后練習(xí)或背誦課文(分別是95％和85％)，用英語(yǔ)記日記(82％)，聽英語(yǔ)錄音(60％)。閱讀和英語(yǔ)國(guó)家有關(guān)的中文讀物與讀英語(yǔ)小說或雜志分別只占16％和28％。上述調(diào)查表明：學(xué)生用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的課余時(shí)間，主要用在與課本有關(guān)的背課文和做課后練習(xí)上。

二、作業(yè)中反映的實(shí)際情況

筆者從學(xué)生的作業(yè)中，抽出100份，對(duì)出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，出錯(cuò)率較高的語(yǔ)法形式有：動(dòng)詞時(shí)態(tài)、各類從句。學(xué)生在作業(yè)中比較喜歡使用的句式有：簡(jiǎn)單句，并列句，賓語(yǔ)從句，和原因狀語(yǔ)從句。其它從句的使用頻率不高，但出錯(cuò)率比較高，說明學(xué)生對(duì)這幾種從句的用法不熟悉。由于本統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)量不大，不可能全面反映學(xué)生的整體情況，但它基本上代表了目前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

三、低效學(xué)習(xí)策略與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念

與學(xué)生座談后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略上存在某些問題。主要表現(xiàn)為：

1、都能夠按照老師的要求進(jìn)行課文的背誦，但是只注重死記硬背，不注重理解，不注重課文語(yǔ)言的邏輯性，收獲不大。

2、大多數(shù)學(xué)生不喜歡進(jìn)行課外閱讀，以為考試不考，所以覺得是浪費(fèi)時(shí)間，而且課外閱讀在短期內(nèi)很難看到成效，所以很難堅(jiān)持下來。

3、大部分學(xué)生都知道詞匯量積累的重要性，但是不注重方法，認(rèn)為只要拿著詞匯表死記硬背就行了，但到用的時(shí)候，一用就錯(cuò)，因?yàn)樵~的用法沒掌握，殊不知詞匯的積累應(yīng)在語(yǔ)境下，在文章中去記憶是最好的。

4、重視語(yǔ)法理論的記憶，不重視語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)策略必然會(huì)造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，造成實(shí)際語(yǔ)法運(yùn)用時(shí)的混亂。要徹底解決這個(gè)問題，就必須從最基本的語(yǔ)法入手，根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行大量的，系統(tǒng)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中熟練掌握每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。

四、對(duì)策

針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的低效率和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)策略，我們應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握好的記單詞的方法

克拉申認(rèn)為，學(xué)習(xí)得建立在可理解的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，即語(yǔ)言的學(xué)習(xí)得離不開語(yǔ)言的輸入，來自外部的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件；正確和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入將會(huì)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果更佳。最佳語(yǔ)言輸入包括四個(gè)必要條件；(1)可理解的，(2)密切相關(guān)的，(3)不以語(yǔ)法為綱的，(4)大量的。其中，可理解輸入是語(yǔ)言習(xí)得中不可或缺的環(huán)境因素，是語(yǔ)言習(xí)得的至關(guān)重要條件。他認(rèn)為，語(yǔ)言輸入是第一性的，語(yǔ)言習(xí)得是通過理解信息，即通過接收大量的“理解性輸入”而產(chǎn)生的。(張蓉，2006，4)因此，單詞的記憶應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)之上。通過大量閱讀相關(guān)例句或優(yōu)秀文章來進(jìn)行。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的背誦課文的方法

大量背誦某些段落、范文等，所學(xué)的不是孤立的詞和句，而是有上下文，有內(nèi)容，邏輯性較強(qiáng)的連貫話語(yǔ)。背誦實(shí)際上是綜合學(xué)習(xí)的一種重要方式：句和文，結(jié)構(gòu)、功能和情景，語(yǔ)言、語(yǔ)法和語(yǔ)用，語(yǔ)言、邏輯和文化在這里得到了有機(jī)的統(tǒng)一，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有了整體性質(zhì)(胡春洞，1996)。但是，如果沒有好的方法，單純只是死記硬背就收不到預(yù)期的效果了，課文的背誦也一定要在理解的基礎(chǔ)上，注意課文前后語(yǔ)言的邏輯性。

3、將語(yǔ)法理論融入語(yǔ)言實(shí)踐中

所有的語(yǔ)言都允許使用多種語(yǔ)法形式表達(dá)同樣的語(yǔ)義內(nèi)容。人們?cè)谡f話時(shí)傾向于重復(fù)使用他們使用過的句子類型或者結(jié)構(gòu)，這種現(xiàn)象被稱為語(yǔ)法啟動(dòng)，即使用一種特定的句式加工一個(gè)句子后，會(huì)對(duì)接下來的具有相同或者相關(guān)形式的語(yǔ)句的加工起易化作用。(黃賢軍等，2005，13)因此，要想學(xué)好語(yǔ)法，就必須進(jìn)行大量的，有針對(duì)性的練習(xí)，所謂熟能生巧也是這個(gè)道理。

4、加大課外閱讀量

國(guó)外許多語(yǔ)言學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，大量的閱讀，包括消遣性閱讀，對(duì)提高第二語(yǔ)言能力極有裨益。(錢青，2002)閱讀可以加大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是可以使語(yǔ)言的習(xí)得在上下文中進(jìn)行，增加學(xué)生隱性語(yǔ)言知識(shí)的積累。“一個(gè)人的隱性語(yǔ)言知識(shí)越多，他熟練使用目標(biāo)語(yǔ)的程度就越高(馬廣惠，1997，1)。”

五、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們既要重視基礎(chǔ)知識(shí)，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，即加強(qiáng)聽、說、讀、寫、各方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，使學(xué)生有一個(gè)正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念尤為重要，因?yàn)樗菍W(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。詞匯量的積累固然重要，但要在語(yǔ)境下有邏輯地進(jìn)行，效果更佳。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一定不能忽視閱讀的重要性，它對(duì)克服母語(yǔ)干擾現(xiàn)象有顯著作用。