論職業(yè)學(xué)校的德育創(chuàng)新

畢淑艷

[中圖分類號]G711[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1009—2234(2009)04—0146—01

隨著教育體制改革的不斷深入，職業(yè)學(xué)校德育工作出現(xiàn)了許多新情況、新問題。一方面，由于高校擴招，生源不足，職業(yè)學(xué)校與前幾年相比，學(xué)生的思想、文化等基本素質(zhì)明顯下降。另一方面，由于受社會各種因素的影響，特別是信息社會多元化價值觀以及職校學(xué)生就業(yè)難等客觀因素的影響，學(xué)生在思想、情緒、言行、心理等多方面表現(xiàn)出較多的不可捉摸性，給德育工作帶來了一定的難度。為此，我們不能囿于傳統(tǒng)的教育章法，更不能畏首畏尾，一籌莫展，而應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，積極開辟新途徑，探索新辦法，力求使學(xué)校的德育工作開展得既生動活潑又扎實有效。

一、教育者的德育觀念要創(chuàng)新

為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，教育工作者一定要破除舊思想、舊觀念和舊的思維方式，建立起與時代發(fā)展相適應(yīng)的新的德育觀念，這是做好新形勢下學(xué)校德育工作的先導(dǎo)和前提。從這個意義上講，當(dāng)前要搞好學(xué)校德育工作應(yīng)當(dāng)樹立新型人才觀和素質(zhì)教育觀。

人們常把一些老實聽話、安分守己的學(xué)生當(dāng)作好學(xué)生看待，但這樣的好學(xué)生走上社會不一定“吃得開”，原因在于這類學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，自立自強能力差，更談不上適應(yīng)社會自主創(chuàng)業(yè)了。樹立新型人才觀，不能以自身管理工作的開展為出發(fā)點和歸宿，而要以學(xué)生能否成為未來有用人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

素質(zhì)教育本身既著眼于學(xué)生“成人”教育，又著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)他們的未來適應(yīng)能力，使他們不僅具有良好的道德素質(zhì)和頑強的意志品質(zhì)，而且具有積極的心態(tài)和較強烈的創(chuàng)新精神。從而使職業(yè)學(xué)校德育工作真正發(fā)揮作用。

二、德育內(nèi)容要創(chuàng)新

科學(xué)地制定德育工作內(nèi)容是做好新形勢下學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。掌握學(xué)生的思想活動新情況、新特點，根據(jù)反映出來的熱點、難點問題，有針對性地確立德育內(nèi)容。新形勢下的學(xué)校德育工作內(nèi)容可分為四個主干模塊。

1.新生入學(xué)教育

主要內(nèi)容是：切實加強入學(xué)新生的紀律與理想教育，并突出重點，讓廣大新生了解職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的教育要求，懂得在校舍應(yīng)掌握哪些知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)哪些專業(yè)技能，塑造何種素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)校樹立遠大志向，確立奮斗目標(biāo)。

2.一日常規(guī)教育

在這一模塊中，不僅要提出“學(xué)生行為一日常規(guī)管理”要求，而且要制訂出相應(yīng)的教育管理考核辦法，努力建立起由學(xué)生工作處、團委、學(xué)生會、各教研室在內(nèi)的教育考核檢查網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合一日常規(guī)教育、普法教育，剖析正反典型，強化管理效應(yīng)，進行實實在在的富有成效的行為規(guī)范教育。

3.身心健康教育

在這一模塊中，不僅要求學(xué)生掌握基本的心理保健知識和方法，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的人格和個性，而且要求學(xué)生具備珍惜生命的意識，崇尚體育，熱愛運動，保持良好的體能和健康的體質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)、工作節(jié)奏。

4.就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

這是一個重點模塊，不能僅僅局限于在畢業(yè)班學(xué)生中開展。在新生入學(xué)教育階段，要讓學(xué)生知道社會所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)、什么樣的知識結(jié)構(gòu)、什么樣的專業(yè)技能，明確進校后自己應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)展，以此確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在二年級，要利用第二課堂，對學(xué)生進行人文科學(xué)教育、專業(yè)技能培養(yǎng)，以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的一專多能，增強學(xué)生未來就業(yè)的適應(yīng)與競爭能力。到三年級，要邀請一部分往屆優(yōu)秀畢業(yè)生作創(chuàng)業(yè)講座，請用人單位作成才報告，并努力辦好就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練，對學(xué)生進行就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價值觀、創(chuàng)業(yè)觀教育。

三、德育手段要創(chuàng)新

這里所說的德育工作手段創(chuàng)新，是為適應(yīng)時代和社會的發(fā)展變化，德育手段創(chuàng)新應(yīng)做到強化日常管理的創(chuàng)新及強化教育方式、方法的創(chuàng)新。

日常教育管理是學(xué)校德育最具基礎(chǔ)性的一項工作。對管理工作中出現(xiàn)的各類問題，諸如對于學(xué)生雙休日管理的限度、日常檢查的評判標(biāo)準(zhǔn)、上網(wǎng)聊天的約束等問題，要善于運用科學(xué)辯證的分析方法去剖析，尋找更符合實際的教育對策。

要把德育工作由淺層次治標(biāo)向深層次治本轉(zhuǎn)變，由單純的思想教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由以批評教育為主向以表揚鼓勵為主轉(zhuǎn)變。增強學(xué)校教育轉(zhuǎn)化工作的針對性，使思想政治教育工作達到潛移默化、潤物無聲的效果。

四、德育機制要創(chuàng)新

德育工作的具體實施依賴于良好的德育機制作保證。實踐證明，在新的形勢下，學(xué)校德育工作主要蘊含以下三個機制。它們彼此之間是相互牽制、不可或缺的三個“鏈”點。

1.運行機制

這是學(xué)校德育工作組織實施的“基本鏈”。用一個全新的視角去審視，建立起良好的德育工作運行機制，應(yīng)當(dāng)致力于以下四個分機制的正常運行，即建立起強有力的集體領(lǐng)導(dǎo)機制、完善的宏觀管理機制、有效的基層工作機制以及廣泛的群眾工作機制。只有這四個工作分機制能夠正常運轉(zhuǎn)，學(xué)校整體和德育機制才能正常運轉(zhuǎn)。

2.評價機制

這是學(xué)校德育工作組織的“保證鏈”。什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生?什么樣的管理是最有效的管理?是滿足于不出問題的管理?還是最大限度地激發(fā)學(xué)生活力，讓學(xué)生自由自在的發(fā)展?等等，這里都牽涉到一個科學(xué)評價問題。通過考核，使學(xué)生真正認識到自己的不足與缺點，在今后的學(xué)習(xí)、生活中認真重視，不斷改進。同時，還要注意評價機制中的可操作性，這是能否建立評價機制的核心。

3.競爭機制

這是學(xué)校德育工作組織實施的“效績鏈”。建立起合理的德育工作競爭機制，學(xué)校要有一個正確的導(dǎo)向，強化教育者的責(zé)任意識，把廣大教職工的思想“重心”集中到搞好本職工作上來，集中到教書育人上來?？偠灾?，要通過競爭機制的建立，努力形成一個“人人都想著育人，個個都愿意做育人工作”的全新局面。

應(yīng)當(dāng)強調(diào)指出的是：創(chuàng)新是在繼承中創(chuàng)新，是在創(chuàng)新中保持繼承。我們只有發(fā)揚傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，才能使學(xué)校德育工作永葆青春與活力，才能建立起新形勢下學(xué)校德育工作的新格局，推進學(xué)校德育工作邁上一個新的臺階。