試談多媒體在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的效果

徐　穎

[中圖分類(lèi)號(hào)]G424.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009—2234(2009)04—0145—01

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校的教師通過(guò)多媒體可以非常形象直觀(guān)的講述清楚過(guò)去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。筆者從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何充分利用多媒體提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果進(jìn)行了一定的探討。

一、多媒體在財(cái)務(wù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.能形象、生動(dòng)、直觀(guān)地顯示教學(xué)內(nèi)容。多媒體使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀(guān)察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀(guān)地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。比如，貨幣資金核算中關(guān)于銀行存款各種結(jié)算方式下的賬務(wù)處理，學(xué)生不了解各種結(jié)算方式的流程，就不能理解相關(guān)的賬務(wù)處理。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，老師講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還需要在黑板上畫(huà)出各種結(jié)算方式的流程圖，這往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不夠形象。而使用多媒體教學(xué)手段就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

2.能大幅度提高教學(xué)效率。一是多媒體能大大增加課堂信息量，減少老師在傳統(tǒng)方式下大量輔助性板書(shū)時(shí)間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程往往需要列舉大量的例題，尤其是越復(fù)雜的業(yè)務(wù)越需要將例題板書(shū)清楚。傳統(tǒng)教學(xué)方式下這往往占去很多課堂時(shí)間，尤其是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，有時(shí)一節(jié)課或兩節(jié)課才只能講解一個(gè)例題。如果我們提前將例題制成課件就可以提高教學(xué)效率，節(jié)省課堂時(shí)間；二是可免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)的組織和講授，從而使教學(xué)效果更好。

3.可以為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)。使用多媒體教學(xué)后，我們可以將授課內(nèi)容上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。

二、多媒體在財(cái)務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)進(jìn)程快，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收

多媒體教學(xué)信息量大，且變換快。這易造成學(xué)生聽(tīng)課就記不下來(lái)筆記，記了筆記就顧不上聽(tīng)課的局面。這樣就會(huì)使得學(xué)生有時(shí)很難把課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，反而降低了教學(xué)效果。

2.多媒體演示教學(xué)很容易誘發(fā)“新的灌輸式”教學(xué)

傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)雖然免不了“灌輸式”的痕跡，但卻為教師實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)提供了一個(gè)盡情表演的舞臺(tái)。開(kāi)展多媒體教學(xué)老師處在一個(gè)光線(xiàn)較暗的環(huán)境里，坐在電腦桌前講課，雖然面對(duì)學(xué)生，卻無(wú)法看到學(xué)生的面部反應(yīng)，學(xué)生也無(wú)法看清老師的表情，致使教師在上課時(shí)找不到與學(xué)生共鳴的“感覺(jué)”，常常出現(xiàn)教師“自言自語(yǔ)”的尷尬局面。這樣，多媒體教學(xué)反而把傳統(tǒng)教學(xué)可能實(shí)現(xiàn)的雙向交流變成一種單向輸送，容易滑入“新的灌輸式”教學(xué)的泥坑。

3.多媒體教學(xué)手段使用存在盲目性

并非財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所有內(nèi)容的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該一刀切。多媒體手段的使用不能替代必要的板書(shū)演示。

4.多媒體課件質(zhì)量亟待提高

多媒體課件的制作是一項(xiàng)非常耗費(fèi)精力和時(shí)間的工作。由于受時(shí)間、精力及教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊的影響，有的課件只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板；有的課件只是繡花枕頭稻草芯，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)；有的教師授課只是照屏幕宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

三、完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.正確處理多媒體教學(xué)中內(nèi)容與形式的關(guān)系

在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，要以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際需要，切不可使其與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。多媒體課件制作時(shí)，首先要明確它究竟要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，制作中要有的放矢，把握教學(xué)重點(diǎn)，選取與重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的素材；其次運(yùn)用多媒體要特別注意把握適時(shí)、適量這個(gè)“火候”，過(guò)少起不到應(yīng)有的作用，過(guò)多則會(huì)引起學(xué)生視覺(jué)疲勞。應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)約、適用，避免花哨。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到手段與效果高度統(tǒng)一的最佳效果。

2.掌握多媒體教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n

多媒體教學(xué)對(duì)教師備課質(zhì)量的要求不是降低，而是提高了。在傳統(tǒng)備課的基礎(chǔ)上，它至少對(duì)教師提出了兩個(gè)方面的新要求。一是要努力學(xué)習(xí)新媒體知識(shí)，不斷提高課件制作水平。二是要將媒體、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)備課。教材承載著大量的教學(xué)信息，學(xué)生是信息的接收者，只有對(duì)教材、學(xué)生這兩頭都有深入的了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體。

3.及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)控

這種反饋是雙向的：一是學(xué)生對(duì)教師“教”的反饋，這是教師在課堂上及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)；二是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反饋，這是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)或肯定、或改進(jìn)、或矯正的依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生作反饋主要是兩個(gè)渠道：一是在課堂上，教師以自己的目光、表情、態(tài)度傳遞信息，或者教師直陳——或予以確認(rèn)、鼓勵(lì)，或指出錯(cuò)誤、予以批評(píng)，或提出希望、要求；二是在課下，利用課間或課后時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生交流和溝通。同時(shí)重視這兩種方向的反饋，課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)充滿(mǎn)活力，就會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)自如，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

在反饋基礎(chǔ)上的教學(xué)調(diào)控主要是指，老師要設(shè)法組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)從視、聽(tīng)兩方面為學(xué)生提供了較多的信息，其中許多信息是讀書(shū)、聽(tīng)講所無(wú)法替代的。這就為學(xué)生的積極思考、積極參與提供了良好條件，而學(xué)生也只有把視與思、聽(tīng)與思結(jié)合起來(lái)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才會(huì)有較大的收獲。為使學(xué)生積極參與，教師就要做好組織工作，如提要求，作提示、組織討論、要求學(xué)生發(fā)表看法，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考和參與的良好習(xí)慣。