略論多媒體教學(xué)在化解《英美概況》教學(xué)困境中的重要作用

周　艷

[摘要]《英美概況》課程內(nèi)容范圍廣，時(shí)間跨度大，信息龐雜，它是用英文介紹英美兩國各方面情況的課程。目前，多媒體網(wǎng)絡(luò)代表了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向。它集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音為一體。為學(xué)習(xí)和理解問題開辟了新的途徑，提供了新的信息傳遞方式。它所特有的教學(xué)藝術(shù)性、欣賞性和獨(dú)特性，可以輔助我們有效地化解《英美概況》教學(xué)中的各種困境。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；《英美概況》；教學(xué)困境

[中圖分類號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009—2234(2009)04—0127—02

目前在高職高專英語專業(yè)開展《英美概況》教學(xué)存在兩難現(xiàn)象，即教師施教難，學(xué)生學(xué)習(xí)難?！队⒚栏艣r》內(nèi)容廣泛，跨度大，時(shí)代感強(qiáng)；其教學(xué)時(shí)數(shù)一般在64學(xué)時(shí)左右，時(shí)間有限；近年來由于本科高校擴(kuò)招，導(dǎo)致高職高專學(xué)生基礎(chǔ)普遍下降。因此，客觀上造成了內(nèi)容、時(shí)間、基礎(chǔ)這三大因素在教學(xué)中的碰撞，很難完成教學(xué)任務(wù)。這也是近年來一直制約《英美概況》教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)瓶頸。據(jù)調(diào)查反映除少數(shù)為考取外語專業(yè)四、六級(jí)證書的學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生不重視，無興趣上《英美概況》課，部分院校(包括本科院校)既是開設(shè)了《英美概況》課程也是裝飾門面，不被重視，擠壓課時(shí)，蜻蜒點(diǎn)水式的完成教學(xué)內(nèi)容。這種兩難現(xiàn)象的結(jié)果是學(xué)生學(xué)完該課程后，不僅沒有起到其在英語學(xué)習(xí)中的輔助作用，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力。上述《英美概況》教學(xué)困境問題的解決筆者認(rèn)為：

首先，師生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置要有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。一是要明確高職高專院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么。教育部早在1998年頒發(fā)的《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》就明確指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國社會(huì)主義建設(shè)需求相適應(yīng)的，具備綜合能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的應(yīng)用型人才”。伴隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，國門的打開，世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國專本科教育都發(fā)生了根本性改變。由于對(duì)這一問題的定位不明確，導(dǎo)致師生用孤立的眼界看問題，認(rèn)識(shí)不到各門課程作為一個(gè)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系，認(rèn)識(shí)不到英語的教與學(xué)在高職高專教育中的新特點(diǎn)和新內(nèi)容，也就認(rèn)識(shí)不到今天《英美概況》課程在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中所具有的重要作用，教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式上。二是要明確認(rèn)識(shí)到新的教育任務(wù)，必然產(chǎn)生新的教育理念，探索新的教學(xué)模式。高職高專英語教學(xué)要更加貼近生活與職場就業(yè)、真實(shí)語境、地道語言，這一要求不僅提高了《英美概況》在課程結(jié)構(gòu)中的重要地位，也提出了其教學(xué)改革的客觀要求。筆者認(rèn)為《英美概況》教學(xué)要本著：“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，圍繞著以適應(yīng)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才這個(gè)中心，突出一個(gè)“活”字進(jìn)行教學(xué)各環(huán)節(jié)的配套改革。其次，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢是破解《英美概況》教學(xué)難題的重要手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)代表了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向，他擁有取之不盡，豐富多彩的教育資源。它集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音為一體，具有特殊的效能和提供了無限想象及設(shè)計(jì)空間。為我們學(xué)習(xí)和理解問題開辟了新的途徑，提供了新的信息傳遞方式。它所特有的教學(xué)藝術(shù)性、欣賞性和獨(dú)特性，能夠輔助我們有效地化解《英美概況》教學(xué)中的各種困境。

一、它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，保持學(xué)習(xí)熱情的持久性。中國古代的教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)代發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人瑞士心理學(xué)家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”?？梢娕d趣是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力產(chǎn)生的首要問題。唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們大腦中的一切信息輸入都是由感官開始的，多媒體課件可以在課堂上為學(xué)生營造出生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，同時(shí)刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起對(duì)知識(shí)的探求?！队⒚栏艣r》課程內(nèi)容本身的特點(diǎn)決定了利用多媒體功能作為輔助教學(xué)手段，是提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳選擇。例如在講解美國民權(quán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)信息提供的視頻，為學(xué)生播放了馬丁·路德金的I have a dream(我有個(gè)夢想)講話的部分內(nèi)容，使學(xué)生從他慷慨激昂的演說中感受到了美國社會(huì)，人們?yōu)榱巳巳似降?，消除種族歧視所做的不懈努力和不屈不撓的斗爭精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀和聽力技能的培養(yǎng)，提供了原汁原味的活的材料。有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲得的知識(shí)留在記憶中的內(nèi)容僅有15％、單憑視覺獲得的知識(shí)留在記憶中的能有25％、而聽覺視覺同時(shí)運(yùn)用則能記憶65％的內(nèi)容。如在講解美國歷史時(shí)，通過視頻影像給學(xué)生再現(xiàn)了昔日的歷史畫面，極大的增加了課堂的教學(xué)容量和引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且就部分內(nèi)容作了有針對(duì)性的講解，使學(xué)生對(duì)美國歷史有了較為完整和清晰的互解。從而對(duì)美國歷史上諸多事件和問題的產(chǎn)生提供了背景材料，使學(xué)生不難把握和理解諸要點(diǎn)內(nèi)容，特別是對(duì)美國社會(huì)主流文化的形成以及美國人價(jià)值觀的形成有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。

二、它能夠活化教學(xué)內(nèi)容，使書本上枯燥抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活生動(dòng)的感性具體，進(jìn)而與教師的講解相結(jié)合，使其在學(xué)生的頭腦中升華為思維中的具體，達(dá)到深層次上理解掌握教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)。唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：任何一個(gè)實(shí)際的完整的認(rèn)識(shí)，都是由具體到抽象，再由抽象上升到思維中的過程。人類的學(xué)習(xí)行為做為一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，就是外部刺激與認(rèn)識(shí)主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。多媒體教學(xué)所再現(xiàn)的具體是書本的內(nèi)容還原為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)感性的具體，它具有生動(dòng)性、直觀性，也具有孤立性、片面性的特點(diǎn)。是事物表面的具體，雖然在學(xué)習(xí)行為中起著十分重要的作用。但并沒有揭示出事物諸方面的本質(zhì)規(guī)定及其相互關(guān)系。教學(xué)的最終目的是揭示事物的本質(zhì)，向?qū)W生傳輸系統(tǒng)的理論知識(shí)，掌握理論知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界和改造世界，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。所以多媒體課件的制作要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，耍服務(wù)于教學(xué)目的。而不是單純的活化教材內(nèi)容為原形情景的再現(xiàn)，更不是為了吸引眼球，喧賓奪主。多媒體課件的展示必須要與教師深層次的講解相結(jié)合，才能引導(dǎo)學(xué)生由淺層次的感性認(rèn)識(shí)，上升為深層次的理性認(rèn)識(shí)。這才是實(shí)現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)過程，這一點(diǎn)至關(guān)重要。英國的歷史較之美國豐富和漫長，歷史上有許多對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展有深遠(yuǎn)影響的人物必須向?qū)W生介紹。教學(xué)中單靠應(yīng)用文字講解，學(xué)生頭腦印象不深不易記憶，利用多媒體課件向?qū)W生展示人物畫面和相關(guān)資料雖有新鮮感，但不能持久。為此，我在教學(xué)中緊緊抓住英國歷史發(fā)展進(jìn)程這條主線，圖文并茂的講述了歷史事件和歷史人物之間的內(nèi)在關(guān)系。如講解了亞當(dāng)·斯密的《國富論》到卡爾·馬克思的《資本論》英國經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的傳承性；揭示了宗教改革的先驅(qū)威克里夫，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利的達(dá)芬奇和英國的大戲劇家莎士比亞相繼出現(xiàn)的歷史必然性；簡介了丘吉爾、瑪格麗特·撒切爾、以

及當(dāng)代的布萊爾和布朗歷屆英國首相的歷史背景、人物性格、執(zhí)政策略的變化與任職的歷史必然性。這樣的教學(xué)不僅使風(fēng)云變化的歷史現(xiàn)象和歷史人物有了清晰的脈絡(luò)便于學(xué)習(xí)和掌握，而且使知識(shí)的傳授和講解做到了深入淺出，增強(qiáng)了記憶，有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

三、它能夠在有限的時(shí)間內(nèi)提商信息傳遞的數(shù)量和節(jié)奏，擴(kuò)展課堂教學(xué)時(shí)空界限，增大課堂教學(xué)密度完成教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)課件在使用中操作簡便、時(shí)空切換快捷、知識(shí)表達(dá)規(guī)范、內(nèi)容層次清楚。即能節(jié)省大量的板書和講解時(shí)間，又能充實(shí)學(xué)生需求的大量知識(shí)和有關(guān)資料，可有效的提高學(xué)生的思維能力，加快學(xué)生反映速度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在講美國自然地理時(shí)，我自制多媒體課件在宏觀上展示了美國在地球上的地理位置、山脈、河流等真實(shí)畫面，解決了理科生地理知識(shí)的缺乏的困境。在微觀地貌教學(xué)中針對(duì)學(xué)生們的興趣，通過視頻教學(xué)擴(kuò)展講解了為什么美國阿巴拉契亞山脈以西會(huì)成為美國鄉(xiāng)村音樂的圣地，美國西部德克薩斯游蕩的兇猛野牛如何造就了勇敢俠義的西部硬漢(tough fellow)牛仔及美國“西部文化”為什么經(jīng)久不衰的原因。通過課件展示的西部長角牛的圖片，使學(xué)生對(duì)牛仔的勇敢開拓精神有了更深刻的理解。這種講授方法使學(xué)生知其然，更知其所以然，是單靠文字講解所收不到效果。如在講到美國人口(American People)一節(jié)時(shí)，這是個(gè)復(fù)雜的問題。因?yàn)槊绹莻€(gè)移民大國，各種文化的碰撞產(chǎn)生了許多的社會(huì)問題，以至今日還仍然存在著公開的或是隱性的種族歧視。針對(duì)這種大容量教學(xué)，我首先盡量保持教材內(nèi)容的完整性，同時(shí)進(jìn)行了大量的刪減，突出主要內(nèi)容，歸納了若干個(gè)要點(diǎn)，把刪掉的內(nèi)容通過多媒體課件簡要的貫穿其中，以多媒體課件展示了人口比例圖，把哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)新大陸之前的美洲古代的三大文明，只幾句話、幾張圖片一帶而過，而重點(diǎn)講了移民和北美殖民地的建立：從最早的葡萄牙、西班牙殖民者到英國人建立的最初的十三個(gè)州，而這重中之重就是詹姆斯城(Jamestown)和普利茅斯(Plymouth)的建立，特別是普利茅斯的建立，這伙在英國受迫害、被迫乘“五月花號(hào)”踏上移民之路到美洲尋找宗教自由的清教徒(radical Puritans)。就是他們的文化、宗教、民主和講英語是后來美國主流文化和美國人價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。以至后來人們常說的楊基人(Yankees)和山姆大叔(Uncle Sam)就是指的這些人。了解了這一點(diǎn)，就不難理解美國人喜歡遷來遷去、強(qiáng)調(diào)自由和人權(quán)，對(duì)外國難民有一定的同情心的性格特征。正是多媒體這種調(diào)控時(shí)空的功能，化解了內(nèi)容時(shí)間大跨度，文化背景知識(shí)復(fù)雜性的困境，這是其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢。

四、它能夠通過視頻營造真實(shí)語境，提供地道英語對(duì)話，師生可以在虛擬的空間中加強(qiáng)英語綜合技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的統(tǒng)一，提高學(xué)生英語的綜合實(shí)用能力。英語教學(xué)改革要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，正確處理基礎(chǔ)知識(shí)講授和應(yīng)用技能訓(xùn)練的關(guān)系。針對(duì)過去外語教學(xué)“重閱讀輕聽說”，“重知識(shí)輕技能”，培養(yǎng)“聾啞英語生”的現(xiàn)象，當(dāng)前要求在打好英語基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)。但孤立的強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)某一項(xiàng)技能的培養(yǎng)是很難做到的。因?yàn)橥庹Z學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練是相輔相成的，最好的辦法是五項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練。在英語教學(xué)改革中要謹(jǐn)防從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，要正確處理聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能之間的關(guān)系，全面培養(yǎng)確保協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，五項(xiàng)技能是滲透在各科教學(xué)中得以培訓(xùn)的。因此，在《英美概況》教學(xué)中也負(fù)有滲透技能訓(xùn)練的任務(wù)。在教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)計(jì)一些案例或互動(dòng)話題，利用自制的課件及視頻，在下課前留出一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)上師生互動(dòng)，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，以此培訓(xùn)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的技能。其效果是既歸納總結(jié)和加深理解了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，又培訓(xùn)了學(xué)生們的思辯能力、演講能力和組織能力，有效的提高了他們的綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部，面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見[Z]，1998

[2]網(wǎng)絡(luò)信息

[3]世界文化故事大系[M]，上海：上海外語教育出版社，2003

[責(zé)任編輯：孫文政]