在手工制作課中如何有效實施小組合作學(xué)習(xí)

張國權(quán)

當前，小組合作學(xué)習(xí)巴被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)，美術(shù)課作為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可替代的作用。在小學(xué)美術(shù)教材中，手工制作課的課堂教學(xué)占了很大的比例，如果在手工制作課的課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)這一模式，將會對促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展起到重要作用。如何在小學(xué)手工制作課教學(xué)中有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)劥譁\的認識。

一、在手工制作課中實施小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)主張把大量學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，使他們有機會相互切磋，共同提高。它促使傳統(tǒng)教學(xué)觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，一方面打破了教師“一言堂”、“滿堂灌”，少數(shù)學(xué)生“一統(tǒng)天下”的舊框框；另一方面千方百計地讓學(xué)生動起來，積極主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。有利于學(xué)生美術(shù)活動的及時完成，提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)競爭意識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性、自主性和獨立性。

二、在手工制作課中實施小組合作學(xué)習(xí)的方式

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容量的大小，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中可以采取不同的分組法來運用合作學(xué)習(xí)，如把全班分為二至四組的大組學(xué)習(xí)法，四至六人為一組的小組學(xué)習(xí)法，以及同桌二人之間進行合作學(xué)習(xí)的同桌合作法。

1大組學(xué)習(xí)法。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，學(xué)生個體或小組都難以完成的情況下，就可以把全班分成二至四個大組，通過本組成員的共同努力，完成美術(shù)教學(xué)活動。下面以六年級的《紙盒“城堡”》為例，講講我是如何運用這種大組學(xué)習(xí)法的。

(1)課前準備?！都埡小俺潜ぁ薄沸枰玫酱罅康募埡校哉n前就應(yīng)該讓學(xué)生作好準備，自帶大小不等的各種紙盒來進行造型游戲。

(2)活動分組。因為這是一次大型的美術(shù)活動，教室里難以展開，所以我把這次活動放到校園的草地上進行。根據(jù)班級的自然組，把全班學(xué)生分為四個大組。通過民主選舉，確定每組的組長，再由組長進行各成員之間的分工，確定本組的合作形式。

(3)分組競賽。在各組長的組織下，各組展開討論，確定造型游戲的主題，由于活動關(guān)系到本組和自身的榮譽，學(xué)生都非常投入，連那些平時課堂上很少能積極參與的學(xué)生，也熱情地投入進來。

2小組學(xué)習(xí)法。

對于那些學(xué)習(xí)量不是很大，但仍需三五個人才能保證在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成的情況下，可以采用這種小組學(xué)習(xí)法。因為小組成員不是很多，為了保證成員之間的通力合作，也為了進一步提高學(xué)生實際操作的興趣，小組成員的確定可以采取“找朋友”的形式自由組合。例如一年級的《泡泡樂》這一課，我就是這樣操作的：

(1)課前準備。讓學(xué)生在課前準備好肥皂水、吹管、彩紙、剪刀、膠水或固體膠等相關(guān)材料工具。

(2)活動分組。讓學(xué)生自己去找自己的好朋友，或者認為能幫助自己把作品做得更好的同學(xué)組成小組，人數(shù)可以不固定，但最少不少于三人，最多不多于五人，并選出自己的組長。對于那些無人問津、遭受冷落或被人拒絕的學(xué)生，教師可幫助他們組合成小組，并要給予一定的鼓勵、提供材料和工具的便利，不能讓他們有一種被遺棄的心理。

(3)游戲開始。讓學(xué)生分小組進行吹泡泡比賽，看看誰吹的泡泡大，誰吹的泡泡多。同時，注意觀察泡泡的形狀及在飛動時色彩有什么變化。

(4)作畫練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己觀察的結(jié)果利用撕、印、畫等方法分組設(shè)計作品，看看誰的作品漂亮。

3同桌合作法。

有些學(xué)習(xí)量并不大的制作內(nèi)容，如果在分組的時候人數(shù)過多的話，就會形成人力資源的浪費，使活動成為一部分活躍分子的舞臺，而另一部分只作壁上觀，或隨意交談、四處走動、埋頭做自己的事，達不到教學(xué)效果。這時，我們就可以靈活地改變分組合作的形式，讓合作只在同桌二人之間進行。如《折紙動物》、《小泥人》、《搭架子》、《蔬果的聯(lián)想》等，都可以采用這種同桌合作的學(xué)習(xí)方法。

三、在手工制作課中實施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

雖然小組合作學(xué)習(xí)是一種很流行的教學(xué)組織形式。但不難發(fā)現(xiàn)不少小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式而已。有的是要求不明確，致使學(xué)生無從下手；有的是放羊式，沒有讓學(xué)生真正參與。

用好小組合作學(xué)習(xí)，以下幾點是值得注意的問題：

1注意合理分配小組，選拔和培養(yǎng)小組長。因為小學(xué)生的自制力一般較差，貪玩好動，如果沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致紀律散亂。因此，為了能有效地進行合作交流，有必要選拔和培養(yǎng)小組長。讓小組長管理好本小組組員的紀律、環(huán)境衛(wèi)生，并組織好本組的討論、記錄、操作，鼓勵本組成員大膽發(fā)言。

2注意學(xué)生的參與性。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主體，如果一個小組中只有一兩個人在積極行動，其他同學(xué)既不發(fā)言，也不思考，袖手旁觀，這就失去了小組合作的意義。教師可以適當開展一些合作小組間的競賽活動，以激發(fā)合作熱情。這就達到了既讓全體動手實踐，又讓大家合作參與之目的。

3注意小組合作的目的性。在手工制作課教學(xué)中，為了有效地組織好教學(xué)，教師要確定好適當?shù)膬?nèi)容，把握時機。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確處理合作與競爭的關(guān)系，做到維內(nèi)合作，組間競爭，合作重于競爭。讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，通過“操作——探究——驗證”過程，形象地理解知識，掌握解決問題的方法。

4注意評價方式。教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價要做到集體評價與個人評價相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是團隊精神，在評價方式上，可采用學(xué)生自評，小組互評，教師點評。

總之，在手工制作課中實施小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)盡量安排學(xué)生合作的機會，使學(xué)生在合作中學(xué)會正確處理個人與集體、合作與競爭的關(guān)系，讓學(xué)生在合作中獲得求知的欲望，體驗到成功的樂趣。