生物教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

葛立勝

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，高中生物課程改革已迫在眉睫.這項(xiàng)改革是一項(xiàng)整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、學(xué)科體系和內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式和方法的更新以及教學(xué)評(píng)價(jià)的完善等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮生物的發(fā)展和高中生物的特點(diǎn).這項(xiàng)改革意義重大，影響深遠(yuǎn).這里僅就高中生物課程的任務(wù)、課程設(shè)置和課程內(nèi)容的改革，以及教材編寫等問題提出初步的構(gòu)想，以與同行們繼續(xù)深入研討.

一、高中生物課程的任務(wù)

沒有一成不變的課程任務(wù)，高中生物課程的任務(wù)也不例外.隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些教育觀念和價(jià)值觀念會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變，這就需要我們不失時(shí)機(jī)地調(diào)整高中生物課程的任務(wù)，以體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和適應(yīng)時(shí)代的需要.

確定高中生物課程的任務(wù)，應(yīng)該綜合考慮社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求，學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展.從社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求來看，要求高中學(xué)生能有較廣泛的適應(yīng)面，既能為各行各業(yè)輸送合格的就業(yè)人員，又能為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的人才.也就是說，社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求具有多重性.

但近幾十年來，生物的發(fā)展非?？?，以致有不少生物家認(rèn)為，生物將是21世紀(jì)的中心學(xué)科.生物與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的聯(lián)系越來越緊密，與相關(guān)學(xué)科如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)等的相互滲透也越來越強(qiáng)烈，生物應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)或從實(shí)驗(yàn)室里研制出來.生物在社會(huì)生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個(gè)對(duì)生物缺乏起碼認(rèn)識(shí)的人，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活.再從學(xué)生自身的發(fā)展來看，高中生的年齡一般為16~19歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些生物問題，并能在一定程度上以理論作指導(dǎo)來分類學(xué)習(xí)一些生物知識(shí).但對(duì)于這一年齡段剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，大部分人抽象思維困難，學(xué)得較死，常常局限于就事論事，不大會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí).在學(xué)習(xí)方法上，則往往更多地習(xí)慣于死記硬背，缺少對(duì)知識(shí)的理解記憶和獨(dú)立思考.在動(dòng)手能力方面則更差些.

上述諸種因素決定了高中生物課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識(shí)或培養(yǎng)少數(shù)未來的生物學(xué)家，而主要是提高學(xué)生的生物素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，為學(xué)生將來參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，具體地講，有以下幾個(gè)方面.

1．傳授知識(shí).在義務(wù)教育初中生物的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些生物基本概念和原理等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些生物實(shí)驗(yàn)和生物計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)生物與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及生物的重要應(yīng)用.

2．發(fā)展能力.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會(huì)生活有關(guān)的生物問題，如環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等，并能運(yùn)用生物知識(shí)解釋或解決一些簡單的生物問題.

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法.

4．結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及刻苦、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品德.

二、高中生物課程設(shè)置和課程內(nèi)容改革的構(gòu)想

由于高中生物課程任務(wù)的擴(kuò)大和呈多元化趨勢(shì)，高中生物課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的確定也相應(yīng)地變化，教師應(yīng)為提高高中學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展他們的特長創(chuàng)造有利的條件.

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、志愿以及畢業(yè)后的不同去向，高中生物課程的設(shè)置應(yīng)是多層次的立體化結(jié)構(gòu).課程由必修課、選修課兩部分組成.在必修課和選修課中，對(duì)于選修和必修的學(xué)生要進(jìn)行分層次教學(xué)，高中一年級(jí)全體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都相同，從高中二年級(jí)起分層次進(jìn)行教學(xué).

建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ).新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維.課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，著名教育家巴班斯基說“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程.”教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向生物教學(xué)的舞臺(tái).

善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人.學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng).這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的生物基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能.這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了生物知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣.另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人.

課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒己見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).組織學(xué)生討論、交流、探究，為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生.