把握學(xué)生心理特點，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

王金蘭

以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式應(yīng)該是在把握學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上進行的，要在研究學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維習(xí)慣，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力.

一、學(xué)生的心理特點分析

高中階段學(xué)生的心理正處于一個逐漸成熟的時期，引起學(xué)生的心理轉(zhuǎn)型,其自我認知、自我評價、自我調(diào)適等會呈現(xiàn)出明顯的自主化、人格化傾向.

1．認知發(fā)展特點

（1）感知:到中學(xué)階段，時空感知已接近成人，此時觀察事物的自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高.高中階段的學(xué)生的抽象思維能力有較大提高，運動知覺必須經(jīng)過一定的運動動作練習(xí)，才能逐漸變化為精細的、準確的運動感知.

（2）注意:初中至高中階段是學(xué)生注意穩(wěn)定性趨于成熟的關(guān)鍵時期，隨著注意的發(fā)展和抽象思維能力的提高，高中生能較好的調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，這為系統(tǒng)的掌握體育知識和技能提供了一定的條件，注意力一定程度上仍受興趣、愛好的支配.

（3）記憶:從記憶的角度看，中學(xué)生以抽象材料的記憶為主；從記憶方面看，中學(xué)生以意義識記為主；從記憶的自覺性看，中學(xué)生以隨意識記為主.

（4）思維:高中生的思維具有高度的抽象概括性，思維逐漸從經(jīng)驗型過度到理論型，中學(xué)生思維的獨立性和批判性有明顯的發(fā)展，但還是容易產(chǎn)生片面性和表面性，往往強調(diào)事物的某一方面而忽視事物的另一面.

2．情感和意志發(fā)展的特點

（1）情感:高中階段學(xué)生的情緒波動較大，情緒可以影響和調(diào)節(jié)認知的過程，在心情好的狀態(tài)下進行練習(xí)時，則思維敏捷，動作迅速、協(xié)調(diào)、準確，而在心情低沉抑郁或情緒淡漠狀態(tài)時，則思路閉塞.所以，教師要在課堂上給學(xué)生營造輕松愉快的氛圍.

（2）意志：高中學(xué)生意志的獨立性和堅持性都有迅速發(fā)展，自控能力也隨之增強.但中學(xué)生在活動中仍帶有沖動性和草率性，有時為了顯示自己的成熟和力量，常常故意做出與眾不同的冒險舉動，把冒險當(dāng)勇敢.

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在實踐過程中，教師應(yīng)注意把握以下幾個環(huán)節(jié).

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

蘇霍姆林斯基指出：沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負擔(dān).課堂上是否能夠鼓舞學(xué)生的心情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上取決于教師在新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)的情景.

2．確立學(xué)生的主體地位

教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點：一要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，盡可能地讓他們掌握較多地有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程和靈活應(yīng)用各種策略的能力.二要讓學(xué)生有活動的機會，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面.于目前的教育背景下，高中生由于面臨更大的升學(xué)壓力，教師在觀念上更容易陷入片面重視分數(shù)，忽視心理問題、心理健康知識和心理調(diào)節(jié)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的誤區(qū)；在時間安排上更多地是高考科目的上課、練習(xí)、輔導(dǎo).

3．培養(yǎng)學(xué)生的自我意識

美國心理學(xué)家弗拉威爾把“元認知”定義為一個人所具有的關(guān)于自己思維活動和學(xué)習(xí)活動的知識及其實施的控制.元認知的實質(zhì)就是自我意識.在教學(xué)中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，必將激發(fā)學(xué)生智能的潛能，提高學(xué)生的自我意識水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

例如，可以用啟發(fā)式提問的方法來提高思維的控制能力；采用目標學(xué)習(xí)法，促使學(xué)生為自己制訂一個目標來引導(dǎo)自己認知的過程；正確運用表揚和批評，促進學(xué)生相互評價和自我評價能力的發(fā)展，從而有效增進其自我意識的發(fā)展.

４．提高學(xué)生的自我效能感

學(xué)生只有獲得了自我效能感,堅信自己能夠成功,才會真正選擇和堅持某一學(xué)習(xí)活動.教師要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常創(chuàng)造讓學(xué)生體驗成功的機會，組織學(xué)生交流、討論，幫助學(xué)生樹立成功的榜樣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍；激勵學(xué)生自覺地自我強化，促使學(xué)生的自我意識朝積極健康的方向發(fā)展.

三、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

從高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響因素來看，強烈的求知欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中生創(chuàng)造力發(fā)展的內(nèi)在動機.因此，應(yīng)時刻注意保護和培養(yǎng)學(xué)生成長中的求知欲.

1．利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新.

2．開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新意識

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過探索和發(fā)現(xiàn)進行書本知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自主地從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等方面的問題，展開類似科學(xué)研究的過程，從而獲得探究的體驗、發(fā)展探究能力和創(chuàng)新意識.在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材中增設(shè)了研究性課題，這就為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好機會，因此在教學(xué)中一定要開展好研究性課題的教學(xué).