我讀《把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活》

鄒魯峰

成書簡(jiǎn)介

《把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活——瑞吉?dú)W的教育方法》由美國(guó)人路易絲，博伊德，卡德威爾撰寫，劉鯤、劉一汀翻譯，華東師范大學(xué)2006年10月出版。

本書記錄了從2000年1月到6月間，在意大利瑞吉?dú)W教育方法的指引下，美國(guó)圣路易斯——瑞吉?dú)W合作組織所在的三所學(xué)校中的教師、幼兒及家長(zhǎng)共同生活、共同思考、共同研究，一起不斷變化、成長(zhǎng)的經(jīng)歷，是對(duì)美國(guó)教育者將瑞吉?dú)W教育思想與自己教育實(shí)踐相融合的精彩記述。

作者在書中運(yùn)用了自己真實(shí)記錄下的大量日志、筆記、錄音、圖片，并輔以大量自己、教師、幼兒、家長(zhǎng)的思考，全書充滿了合作的喜悅、創(chuàng)造的發(fā)現(xiàn)與反思的智慧，敘述時(shí)如散文般娓娓道來(lái)、親切真摯，真知哲言隨處可擷，毫無(wú)枯燥、生澀之感。正像書中前言所敘述的那樣：“這本書處處體現(xiàn)了作者的情感。在每一處理解、每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、每一項(xiàng)創(chuàng)造出現(xiàn)的時(shí)候，作者的情感就會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。我們感受到的是每當(dāng)成人和孩子在一起發(fā)現(xiàn)了思考、建設(shè)和創(chuàng)造的美的時(shí)候所體驗(yàn)到的那種共同情感?！?/p>

閱讀有感

一、合作讓研究“更有活力”

合作是書中教育工作者們一種核心工作方法，它在書中被理解為“共同思考、流程思考，豐富而有意義的對(duì)話，詢問(wèn)，共同創(chuàng)新，或共同尋找和創(chuàng)造意義”?！斑@種方法能夠使大家更有活力，積極提問(wèn)，對(duì)下一步將要發(fā)生的事情保持永遠(yuǎn)的興趣”。使大家成為“平等的學(xué)習(xí)者和研究者”。書中提到了多種與幼兒、家長(zhǎng)、同伴合作的方法：

1與幼兒平等交流

教師在與幼兒的合作過(guò)程中處于傾聽者與支持者的位置。傾聽是教師最重要的任務(wù)。因?yàn)椤斑@種傾聽孩子對(duì)話的方式能有力地激發(fā)孩子的熱情，激發(fā)他們?nèi)ヌ綄な挛锏囊饬x，把自己在生活中經(jīng)歷過(guò)的、聽到的、看到的和感覺到的事物聯(lián)系起來(lái)，并形成一個(gè)綜合的談話內(nèi)容，而且一直保持下去。這意味著他們要不斷地創(chuàng)造和再創(chuàng)造自己的理論。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程沒有終點(diǎn)，也沒有“唯一正確的、孤立的答案”。

教師應(yīng)該將自己作為一個(gè)學(xué)習(xí)探索者參與進(jìn)來(lái)，這樣可以知道孩子們的想法和感覺。師幼之間要成為探索的群體，必須相互理解，這樣的傾聽、對(duì)話才是一種尋求新方法的嘗試。

老師需要作為支持者，盡力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)令人興奮、彼此平等交流的環(huán)境，讓孩子們有盡情追求知識(shí)的沖動(dòng)。教師應(yīng)將表達(dá)的機(jī)會(huì)充分給予孩子，當(dāng)處于熱烈的討論過(guò)程中，每一個(gè)孩子都會(huì)在其中有所獲得，有所改變。

在教師和幼兒有關(guān)鳥——企鵝的對(duì)話中，孩子們由企鵝談到海洋、食物鏈、宇宙、重力、時(shí)間等，但他們的對(duì)話一直是有聯(lián)系的。始終還是圍繞著企鵝這個(gè)中心話題。在這里，教師的作用是很重要的，在孩子偏離太遠(yuǎn)的時(shí)候把他拉回來(lái)，在孩子無(wú)法深入的時(shí)候給予他支持，保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。

2與同伴無(wú)私對(duì)話

“對(duì)話”是書中強(qiáng)調(diào)的一種同伴間合作的狀態(tài)?！皩?duì)話是圍繞著一個(gè)中心的談話。它使我們走出極端，達(dá)成更大的共識(shí)，是發(fā)掘一組人的智慧和集體力量的方法。它要求我們?cè)诳隙〞r(shí)要留有余地，要傾聽因與他人關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生出的各種可能性。”

這種對(duì)話是以幼兒和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)為目標(biāo)，相互接納，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并共同學(xué)習(xí)。在書中的零點(diǎn)方案案例中，教師們組成了團(tuán)隊(duì)并扮演不同的角色，通過(guò)以下的方式分析幼兒的作品：

通過(guò)這種共同思考的方式能夠激發(fā)整個(gè)小組的對(duì)話交流，并使介紹方和參與方成為平等的學(xué)習(xí)者和研究者。對(duì)于每個(gè)參與者來(lái)說(shuō)，“我們作為介紹者，面對(duì)聽眾，我們并不以專家或精通者自居。我們加入到這個(gè)小組時(shí)，就抱著這樣的想法，我們一起研究，共同在此過(guò)程中獲得新的認(rèn)識(shí)。這種方法能夠使教師會(huì)議更有活力，讓我們協(xié)作工作，積極提問(wèn)，對(duì)下一步將要發(fā)生的事情保持永遠(yuǎn)的興趣”。

3讓家長(zhǎng)真誠(chéng)參與

贏得家長(zhǎng)非常重要。這里所說(shuō)的贏是指接觸他們，讓他們參與你們的工作，達(dá)到真正的溝通和交流。要跟家長(zhǎng)合作，要在他們身上促成一種變化，使他們的生活不但和孩子相連，并且和你們的學(xué)校息息相關(guān)。一旦以這種方式贏得了家長(zhǎng)，他們將永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹?/p>

書中許多的實(shí)例讓我們看到瑞吉?dú)W學(xué)校讓家長(zhǎng)參與、與家長(zhǎng)合作的好點(diǎn)子，主要有：(個(gè)別家長(zhǎng))出任班級(jí)家長(zhǎng)，在各種活動(dòng)中，負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單的工作、協(xié)助教師組織活動(dòng)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加活動(dòng)：家長(zhǎng)教師見面會(huì)；信息交流小組，根據(jù)家長(zhǎng)不同興趣組織若干小組。

二、記錄讓我們的研究充滿“智慧”

記錄是教師合作觀察和支持孩子的好方法。書中的教師每人都有一本觀察記錄本，“我們共同擁有、不斷添加新內(nèi)容的本子。通過(guò)這個(gè)本子。我們可以認(rèn)識(shí)孩子、認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境。可以互相學(xué)習(xí)。這種方法看似簡(jiǎn)單，里面卻蘊(yùn)含著強(qiáng)大的力量。一起做記錄，就意味著我們成為這個(gè)整體的一個(gè)具體的部分：我們需要認(rèn)真做自己的記錄并且閱讀別人的記錄，我們的工作進(jìn)程是連續(xù)的：我們就成了一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，并以團(tuán)隊(duì)的資格有組織、有計(jì)劃地觀察孩子們的特定行為方式，觀察他們?cè)谶@個(gè)地方與別人進(jìn)行的聯(lián)系的方式，還有他們渴望交流的想法”。

觀察記錄是教師了解幼兒行為、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的便捷途徑。通過(guò)書中聞香計(jì)劃的反饋，教師通過(guò)以下的途徑分析幼兒從活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，觀察幼兒的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與疑惑。分析出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決措施，總結(jié)幼兒的所得經(jīng)驗(yàn)。

只有我們靜下心來(lái)去觀察每一個(gè)孩子在做什么，我們才能知道，我們所提供給孩子的材料是否合適，是不是能從最大程度上促進(jìn)孩子的發(fā)展。書中有一句話說(shuō)得非常好，“我們是作為孩子們的熱情者而出現(xiàn)的，當(dāng)然我們的首要任務(wù)是觀察他們?nèi)绾为?dú)立使用這個(gè)空間”。

把看到的內(nèi)容及時(shí)記下來(lái)并與其他老師一起交流，這是非常重要的。書中有一個(gè)很好的典范。就是“合作記錄”。針對(duì)班級(jí)某一區(qū)域開展連續(xù)的記錄，這需要班級(jí)三位教師事先協(xié)調(diào)好，輪到誰(shuí)“值班”時(shí)，就要負(fù)責(zé)當(dāng)場(chǎng)記錄(這里的記錄有兩種：一種是“現(xiàn)場(chǎng)文字記錄”；還有一種是用錄音筆錄下來(lái)，然后再轉(zhuǎn)成文字)。

名言選萃

●我們的探索是“一個(gè)‘永久的探索的過(guò)程。我們不斷前進(jìn)著，就像流淌不息的河水?？偸遣粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地伴著孩子們、家長(zhǎng)們以及工作伙伴們一起成長(zhǎng)”。

●我們不斷探尋每一種家長(zhǎng)參與形式背后的意義與價(jià)值。我們一點(diǎn)一點(diǎn)努力，一個(gè)一個(gè)改變。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，引入和發(fā)展新的做法需要時(shí)間和堅(jiān)定不移的信念，但這些做法使我們與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系變得更加深入也更加豐富，讓我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中相互合作，共同成長(zhǎng)。

●正像馬拉古茲所說(shuō)的：“堅(jiān)持讓孩子能夠自由地把事實(shí)的和虛幻的結(jié)合起來(lái)。把符合邏輯的和憑空想象的聯(lián)系起來(lái)，讓他們的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這個(gè)世界?！?/p>

●無(wú)論從個(gè)人還是從學(xué)校來(lái)講。我們都接受彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，我們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。因此我們總是充滿感激。

●我們要考慮我們?yōu)槭裁匆毯⒆舆@些東西。評(píng)價(jià)一下我們所做的一切是否無(wú)愧于孩子的智力和時(shí)間。

●在一個(gè)有目標(biāo)的集體中生活，就如同一塊石頭被寶石收藏家扔進(jìn)一個(gè)沖洗寶石用的裝滿水的旋轉(zhuǎn)滾筒里，一點(diǎn)一點(diǎn)，許多最堅(jiān)硬的棱角被慢慢磨平。也許還會(huì)閃現(xiàn)出一點(diǎn)光芒。我們不斷地摩擦相互的棱角，甚至彼此間出現(xiàn)了傷痛，有時(shí)很重，有時(shí)不斷反復(fù)，但我們的目標(biāo)是想使雙方變得更加光滑。

●但我們努力去傾聽，以建設(shè)性的態(tài)度回答對(duì)方的問(wèn)題，相互間給予最大程度的尊重?；剡^(guò)頭來(lái)看，我們每個(gè)人都在其中得到了磨練，我們?yōu)楸舜烁淖兞俗约?，我們?duì)待工作的態(tài)度越來(lái)越誠(chéng)懇。

●一個(gè)地方實(shí)際上是有生命的，我們和它是相互依存、相互滋養(yǎng)的關(guān)系。如果我們住在一個(gè)地方并且不斷給它回應(yīng)，逐漸把它的每一部分改造成我們需要的和喜歡的，那么事物就會(huì)保持發(fā)展變化。我們引起這些變化，隨后這些變化又改變我們做事的方式，于是新的機(jī)會(huì)出現(xiàn)。在新的啟發(fā)后我們又會(huì)帶來(lái)另外的新的變化，事情一直這樣發(fā)展下去。這就是有生命的環(huán)境的運(yùn)作方式。

●在瑞吉?dú)W。我們學(xué)套了敞開心扉接納別人，學(xué)會(huì)了珍視他人帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。我相信我們中的許多人已經(jīng)意識(shí)到，作為教育工作者。我們應(yīng)該為我們所做的事情承擔(dān)更多的責(zé)任，應(yīng)該可以創(chuàng)造一個(gè)可以不斷創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境。讓我們的生命之光不斷延續(xù)。