幼兒教育　重在德育

韓桂梅

作為幼教工作者，我們的任務(wù)就是要使幼兒在德、智、體等各方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人打下堅實的基礎(chǔ)，可是，有些教師在教學中只重視向幼兒灌輸知識，而忽略了思想品德的教育，這對幼兒的發(fā)展是十分不利的。幼兒是祖國的未來，是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，他們要有發(fā)達的智力、健康的體魄，但更需要有高尚的品德和優(yōu)良的品質(zhì)。而幼兒期又是一個人道德品質(zhì)、行為習慣和個性開始形成的重要時期，所以說，我們幼教工作者必須加強對幼兒的品德教育。

一、德育是國家發(fā)展、民族振興的需要

幼兒是21世紀的建設(shè)者，他們影響著國家的發(fā)展，他們的精神面貌決定著中華民族的精神面貌，他們將迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。為此，他們需要有高度發(fā)展的智力、創(chuàng)新精神和開拓能力，但更需要有堅定正確的信念和高尚的品德。我們對幼兒進行德育，教育他們要熱愛祖國，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，使他們認識到自己與祖國的命運息息相關(guān)，使他們的年輕一代有正確的發(fā)展方向和積極進取的精神，促使他們刻苦學習，努力工作，從而使國家發(fā)展、民族振興。

二、德育是幼兒全面發(fā)展教育的需要

我們對幼兒進行教育，就是要使幼兒成為德、智、體等各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在全面發(fā)展中，思想品德是靈魂，是人的一切言行的指導(dǎo)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，人的所有的各個方面的和諧，都是由某些主要的東西所決定的。在這個和諧里起決定作用的主導(dǎo)成分就是道德。這就是說，思想品德對人的發(fā)展起決定作用。

我們對幼兒進行德育，不僅培養(yǎng)他們高尚的思想品德，還應(yīng)培養(yǎng)他們優(yōu)良的個性品質(zhì)，因為這會影響一個人能力與才干的發(fā)揮。近代一些心理學家、教育學家通過研究發(fā)現(xiàn)，一個人有所成就與許多非智力因素有關(guān)，如堅強的意志、開朗的性格、多方面的興趣、良好的學習習慣等。這些都是優(yōu)良的個性品質(zhì)。進入21世紀，世界正在迅猛發(fā)展，對于正處在改革開放新時代的中國來說，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新時代的良好品質(zhì)則尤為重要。幼兒的特點是好動、好奇、好問、活潑開朗，這些都是形成良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。好動，容易發(fā)展成為喜歡實際操作，勤于動手；好奇、好問，容易發(fā)展成為求知欲強，喜愛革新；活潑開朗的性格，有利于適應(yīng)變化多端的環(huán)境……幼兒只有具備了良好的思想品質(zhì)，才能在改革的大潮中立于不敗之地。

由此可見，德育一方面保證幼兒沿著正確方向前進，另一方面，它又把社會的要求轉(zhuǎn)化為兒童自己的要求和學習的動力，使學生更加自覺地學習科學基礎(chǔ)知識，增長自己的才干和能力，達到全面發(fā)展。所以說，德育是全面發(fā)展教育的需要。

三、德育是幼兒健康成長的需要

三四歲的孩子，生活范圍狹窄，認知水平很低，生活經(jīng)驗不足，又受思維發(fā)展水平的限制，辨別是非的能力還很差。并且，現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨生子女，在家庭里是“小皇帝”、“小公主”，大人們認為孩子小，不懂事，放松了對孩子的要求，舍不得管，舍不得說，發(fā)現(xiàn)孩子有不好的行為習慣時，總是說一句“樹大自然直嘛!”他們寄希望于未來，甚至當孩子做錯事時，還無原則地袒護。這樣就使幼兒不懂得什么是對，什么是錯，什么該做，什么不該做，任其發(fā)展下去，后果不堪設(shè)想。因此，抓緊對幼兒的德育，增強幼兒的是非觀念，對幼兒的健康成長是非常重要的。

教學多年，我感覺書上所講的和我們平時所采用的德育教育法與兒童心理發(fā)展，與新進期的客觀要求還不適應(yīng)，存在著一些或多或少的缺陷，需要教師及時進行更新、完善、充實。例如，在教學實踐中，幼兒作為受教育的對象，應(yīng)放在主導(dǎo)地位而不是從屬地位，但作為打開幼兒智慧大門金鑰匙的教師，卻往往忽視了這一點，對出現(xiàn)的許多問題，不是及時地進行解釋說明與引導(dǎo)，而是懶于“多費口舌”，認為沒什么道理可講，只空洞地把自己的見解及準則灌輸給幼兒或干脆以命令代替說服，使幼兒被動、被迫服從，結(jié)果幼兒不懂其意反會更添麻煩。又如，有些教師在進行德育教育時，忽略了自己是幼兒最直接模仿的榜樣，因而常會說些嘲笑、謾罵或是一些不雅的口頭禪，更甚者還以學習的好壞來劃分幼兒品德的優(yōu)劣。幼兒年齡小，分辨力差，自認為教師一切言行均是正確的，便會盲目地去模仿，從而給我們的德育工作造成不良影響。再如，作為一種教育手段的獎勵和懲罰，本是起到強化和抑制的作用?？蓪嶋H運用中，有些教師沒有限度的濫用獎勵，只看重結(jié)果，而不重過程，結(jié)果使幼兒為受到獎勵，而不擇手段地去達到某一結(jié)果，使那些雖做出努力，但并未達到結(jié)果的幼兒漸漸失去進取心。懲罰的運用更是頻繁，稍不如意便對幼兒進行懲罰，其結(jié)果只會使幼兒產(chǎn)生強烈的對抗心理及逆反情緒。

幼兒期是人生的奠基時期。德育不僅關(guān)系著幼兒時期良好行為習慣的形成，而且會對其一生有著深刻的影響。所以，幼教工作者必須立足實踐，更新觀念，抓緊對幼兒的品德教育，為培養(yǎng)跨世紀的人才打下堅實的基礎(chǔ)。