淺談音樂課堂教學(xué)

楊凌云

摘要：縱觀我國目前的音樂教學(xué)實踐：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性，教師死扣教材，學(xué)生機械模仿，忽視了學(xué)生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學(xué)生思維空間的擴大，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情受到極大地抑制。

關(guān)鍵字：音樂教學(xué)；想象；溝通；情感；快樂

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！苯虒W(xué)的活動，主要是學(xué)生的活動；教學(xué)的最終結(jié)果，要從學(xué)生身上體現(xiàn)出來。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。

縱觀我國目前的音樂教學(xué)實踐：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性，教師死扣教材，學(xué)生機械模仿，忽視了學(xué)生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學(xué)生思維空間的擴大，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情受到極大地抑制。

一、為音樂課堂插上想象的翅膀

新的課堂改革的逐步實施，為音樂教育改革帶來新的機遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名音樂教師，不僅要努力傳播音樂文化，而且要通過音樂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新能力。改變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主活動，讓學(xué)生在音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。因為音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是學(xué)生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題、探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

如：讓學(xué)生欣賞斯美塔娜的《沃爾塔瓦河》，他們會認(rèn)為長笛奏出的流動的音型是山泉在潺潺而流；圓號和小號奏出的音像獵人的號角；平穩(wěn)而純樸的波爾卡舞曲又像人們在載歌載舞……然后讓學(xué)生按照自己的想象去表演，在音樂的伴奏下手舞足蹈，這樣不僅幫助學(xué)生進行各種感覺器官的綜合運用，也把音樂這一時間藝術(shù)和造型、表現(xiàn)等空間藝術(shù)結(jié)合起來，有利于學(xué)生再造性想象能力的訓(xùn)練，發(fā)揮他們在音樂欣賞活動中的主體作用和個性特點。

二、注重合作教學(xué)

新世紀(jì)需要的人才不僅是要有創(chuàng)造性的，更應(yīng)具有合作性和團隊精神。為此，在音樂課堂中，教師應(yīng)鼓勵小組討論，自主學(xué)習(xí)的方式，并且為學(xué)生提供學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。在小組討論中，讓學(xué)生共同參與，大膽發(fā)言，提出自己的看法和主張，共同探索解決問題。

例如，在欣賞《西部放歌》一課中，我在課前要求學(xué)生以小組為單位，通過各種信息渠道，了解我國西部的人文地貌，并在下一節(jié)音樂課中進行匯報交流、賞析等活動。學(xué)生課后的積極參與，課堂上大膽發(fā)表對作品的見解。學(xué)生就在這樣的自主學(xué)習(xí)中，對音樂作品有了進一步的感受和理解。通過這種小組合作自主的學(xué)習(xí)形式，不僅使學(xué)生克服了個人膽怯畏難情緒，增強了信息交流，培養(yǎng)了團隊精神，而且學(xué)生的思維的深度和廣度也得到了充分的拓展，創(chuàng)新能力在不知不覺中得到進步提高。

三、讓音樂成為溝通師生情感的橋梁

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫指出：“扎扎實實地掌握知識與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解、靠內(nèi)部的誘因、靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達到的?！比绾稳フ{(diào)動學(xué)生的內(nèi)部因素？這就要靠良好的師生關(guān)系，而確定這種關(guān)系，應(yīng)注意以下幾點原則：

1.自己要用誠摯的感情去平等對待，才能獲得情感的共鳴。

2.要站在學(xué)生的角度去尊重、理解學(xué)生的感情，任何人都希望自己得到別人的尊重和理解，只有尊重、理解別人才能得到別人的尊重和理解。

3.人與人之間的交流，是建立和維持情感的一條重要紐帶。每個人的心靈都是善良和純潔的，而學(xué)生的心靈如泉水般清澈和純潔，心與心的交談使學(xué)生感到朋友般的安全和信任。

夸美紐斯說過：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！睂τ诮處焷碚f，語言既是一種教學(xué)工具，又是一門溝通藝術(shù)。運用科學(xué)、準(zhǔn)確、生動的語言講解，可以收到一語激情的效果，這樣可以打破課堂上的沉悶局面，緩解緊張、慌亂的情緒，擺脫窘困的情境，融洽師生情感，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的笑聲中掌握知識、技術(shù)，形成技能。

因音樂學(xué)科的特殊性，極少有書面作業(yè)，在平時音樂教學(xué)過程中，不足夠理解學(xué)生各方面要求，上課前和下課后要經(jīng)常和一些學(xué)生進行聊天式的交流，從師生交流中，知道學(xué)生的一些要求和建議并盡快解決，以此來體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心、愛護。只有如此，才能全面了解學(xué)生的思想動態(tài)，有利于消除師生隔閡和誤解，促進師生之間情感的交流。

在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著學(xué)生走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與學(xué)生一起歡歌跳躍。在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的學(xué)生大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進步的信心，讓學(xué)生在寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍中感受美、體驗美。要讓學(xué)生提出自己的藝術(shù)見解，課上師生交流，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋、心理變化等來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序。使學(xué)與教、演與導(dǎo)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用統(tǒng)一協(xié)調(diào)。課堂的每一階段，尤其是課的結(jié)束前都應(yīng)讓學(xué)生有較為完整的藝術(shù)形象感受，留下一個美好的印象。

四、讓音樂走出狹小的課堂

隨著社會的不斷進步、科學(xué)日新月異地發(fā)展，音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺錄音機就能對付得了的。在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段，和普通教學(xué)相比，它的優(yōu)勢突出：1.圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。2.直觀形象，能突破視覺的限制；3.動態(tài)反映概念及過程，能有效地突破難點；4.更強的交互性，學(xué)生有更多的參與機會，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；5.教學(xué)過程的可重復(fù)性，有利于突破難點和克服遺忘；6.針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能；7.大信息量、大容量，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。電視、廣播、Internet等各種媒體，開闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂文化范疇，可以讓學(xué)生獲得古今中外各種音樂信息，也可以開展綜合實踐活動，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。教學(xué)中有必要設(shè)計真實的過程，提供真實的活動，讓學(xué)生從中學(xué)會和感受音樂的魅力。

如：學(xué)習(xí)《走向大自然》一課，可組織學(xué)生到大自然中去體驗。用他們的眼睛去看紅的花、綠的草、清澈的小河……進而激發(fā)他們熱愛生活、熱愛大自然、勇于探索大自然奧妙的信心和熱情。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！边@是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言。我們每位音樂工作者應(yīng)該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為學(xué)生人生中最大的快樂，提供不斷接觸、參與音樂的機會，讓他們進入音樂藝術(shù)的殿堂。

參考文獻

1.曹理，何工.《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》.上海音樂出版社.

2.秦德祥.《元素性音樂教育》.南京大學(xué)出版社.

3.《音樂教育學(xué)》.