小議物理課堂教學中的德育教育

張祥坤

物理知識中隱含著豐富的德育內容，包括愛國主義、科學態(tài)度、科學精神教育，以及世界觀、價值觀、人生觀等方面的教育。教師只要精心研究教材，將它們挖掘出來，并與知識傳授進行有機結合，在物理課堂教學中就能起到很好的德育教育作用。

一、 通過介紹我國古今的物理成就，激發(fā)學生愛國熱情

我國古代的許多學者，對物理發(fā)展有過很大的貢獻，不少研究成果長期居世界領先地位。如指南針的發(fā)明與應用，不僅在我國古代軍事、生產(chǎn)、日常生活特別是航海中起過重要作用，而且對促進東西方文化的交流和世界的發(fā)展做出了突出的貢獻；沈括所著《夢溪筆談》一書，記載了大量他自己所發(fā)明的科技成果和我國古代的科技成就，被現(xiàn)代世界著名科學家李約瑟稱譽為“中國科學史的里程碑”。這些成就充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明才智，是值得我們每一位炎黃子孫為之驕傲和自豪的。

被稱為“中國導彈之父”的我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，新中國成立后下定決心放棄國外優(yōu)厚的生活和待遇，返回祖國，受到了美國政府的阻撓，后在周總理的親自關懷和幫助下，飽經(jīng)折磨，經(jīng)過長達五年多的斗爭，終于回到了祖國。當時的美國海軍次長曾對人說：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師”、“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”錢學森回國后，帶領一批年輕專家、學者及學生立即投入到了對火箭導彈和航天等領域的研究，并很快取得了突破，使我國結束了有“彈”無“槍”的時代，同時也打破了帝國主義的核壟斷。

教學中通過向學生展現(xiàn)我國歷史上有關科學發(fā)明創(chuàng)造和我國現(xiàn)代科學技術的偉大成就，培養(yǎng)了學生的民族自信心、自豪感、責任感，樹立為民富國強而艱苦奮斗的獻身理想，激發(fā)了他們的愛國熱情。

二、 通過介紹物理學家的發(fā)明經(jīng)過，培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和謹慎的工作態(tài)度

歐姆定律是電學中的重要規(guī)律，在講解歐姆定律時，首先向學生介紹德國的物理學家歐姆：長期擔任中學教師，愛科學研究，但由于缺少資料和儀器，給研究工作帶來很多困難。在他研究歐姆定律時，當時還沒有出現(xiàn)穩(wěn)壓電源，更沒有電流表，歐姆首先接受他人建議用溫差電池代替原來的伏打電池作電源，又巧妙地自制了電流扭秤，通過十多年的辛勤勞動，做了大量實驗，得出這一不朽的電學規(guī)律。

在學習“焦耳定律”時，向學生介紹英國物理學家焦耳。一位主要靠自學成才的科學家，他對物理學做出重要貢獻的過程不是一帆風順的。他多年的研究成果——“熱功當量”遭到許多物理學家的反對，英國倫敦皇家學會拒絕發(fā)表他的論文。焦耳卻以極大的毅力，采用不同的方法，長時間地反復進行實驗，用近40年的時間做了400多次試驗。最后，焦耳的科學結論終于獲得了科學界的公認。

在學習 “電磁感應、發(fā)電機”時，我告訴學生：法拉第研究“電磁感應現(xiàn)象”整整用了十年時間，而跟他同時期開始研究的許多著名的科學家，由于種種原因中途放棄了，都沒有取得成功。只有法拉第執(zhí)著地追求著，終于在一個看似偶然的機會中完成了這項重大的科學發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了他多年的夢想。

在教學中，通過介紹科學家艱辛的發(fā)明過程，使學生了解科學發(fā)展道路上的困難和挫折，使學生堅定克服困難的決心和信心。同時，在課前要求學生收集與本課有關的科學家的故事，學習他們那種堅持不懈的精神、一絲不茍的工作態(tài)度，對學生進行教育和激勵，從而逐步培養(yǎng)學生勤學善思和積極上進的品德。

三、通過物理實驗培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點和科學的人生觀、價值觀

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，許多知識點的傳授都是在學生觀察和實驗基礎上逐步領悟的。

在“做功和內能的改變”這一節(jié)利用“空氣壓縮引火儀”讓學生觀察“空氣被壓縮時內能增大”的實驗時，對棉花不經(jīng)點燃就燃燒這一神奇的現(xiàn)象許多學生先是驚奇，后是困惑，甚至懷疑老師做了手腳，要求親自做一下。這時教師要順勢讓學生親自實驗，然后通過學生討論與交流弄明白，活塞壓縮空氣對空氣做功時，使空氣的內能增大，溫度升高，從而達到棉花的燃點而燃燒。

類似的例子在初中物理課中還有很多，在講解“大氣壓強”一節(jié)課時，為了證明大氣壓強的存在，我給學生作了“字母管”試驗，當學生看到“子管”壓出“母管”中的水，在“母管”中緩慢上升時,其驚奇的表現(xiàn)不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。

在組織學生對物理現(xiàn)象進行觀察、分析的過程中，使學生認識到物質的運動規(guī)律是不以人的意志為轉移的，人類只有在不斷探索和發(fā)展的過程中對物質的運動規(guī)律加深了解，才能更好地利用自然。這樣使學生形成辯證唯物主義的世界觀，有利于學生科學的人生觀、價值觀的建立。

四、通過介紹物理知識在現(xiàn)代技術中的應用，使學生了解物理知識與現(xiàn)代建設的關系

物理的產(chǎn)生和發(fā)展，從來就是和生產(chǎn)實踐與科技水平密切相關的。能否運用所學的知識順利地解決實際問題，這是學生素質教育的核心，也是評價物理教學的重要標志。因此，我在教學中堅持理論聯(lián)系實際的原則，把“學”與“用”緊密結合起來。

學習物理的目的在于應用，現(xiàn)代生活中廣泛地用到物理知識；工農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、國防科研等方面需要物理知識；同時重視知識的應用也正是新教材的指導思想。在教學中要特別注意教科書和教師運用知識解決問題的思路和方法，努力用學過的知識去解決實際問題。所以講完知識點后，我都舉一些有實際應用的事例。比如，講完動能和勢能轉化后，緊接著分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的轉化。再比如：在學習長度單位納米時，我給學生提出了這樣一道思考題：按照你的想象，納米技術還可以用到那些領域，怎樣應用？有學生提出，納米技術可以用到醫(yī)學領域，就是用納米技術制成很小的機器人，將它放在腦血栓病人的血管中，讓它清除血管里的血栓。這樣做其目的是加強物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題。這樣，就可以激發(fā)學生學習的興趣。

課堂教學中深入挖掘德育因素，隨時捕捉教育契機，是一種創(chuàng)造性的勞動，同時也是一種教育的藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的、膚淺的、不成系統(tǒng)的，但它對學生潛移默化的影響卻是長期的、根深蒂固的，甚至影響學生的一生。

總之，作為教師，我們的任務不僅僅是傳授知識、答疑解惑，更要教會學生怎樣做人、怎樣做事。因此，在課堂教學過程中德育教育尤為重要。