培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

楊海春

摘要：新課程改革的深入，給我們的基礎(chǔ)教育帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的變化。教師應(yīng)通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；質(zhì)疑；課外閱讀

習(xí)慣是人的一種慣性思維，支配形成慣性的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在一定程度上由學(xué)習(xí)習(xí)慣決定。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力的提高起著不同的作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生在講課前的預(yù)先復(fù)習(xí)，是教學(xué)過(guò)程必須的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的預(yù)習(xí)效果能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以給學(xué)生指定一個(gè)范圍，讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，有針對(duì)性的預(yù)見(jiàn)，或者粗略的預(yù)見(jiàn)，對(duì)內(nèi)容有大致了解，學(xué)生自己找出預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑，這是針對(duì)性預(yù)習(xí)的前提。對(duì)于一篇陌生的課文，預(yù)習(xí)是有規(guī)律可循的。通過(guò)預(yù)習(xí)了解課文的大致意思，對(duì)文章的人、事、物、情有了總體的輪廓、完整的印象，找出不懂的字、詞、句做標(biāo)注或在本上記下來(lái)。要學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題，對(duì)不理解的可通過(guò)教學(xué)工具，或問(wèn)別人弄清楚，加深學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

誦讀是預(yù)習(xí)必不可少的。在大聲朗讀中，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)中要學(xué)會(huì)做筆記，把值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)，積累知識(shí)點(diǎn)，便于查找。通過(guò)預(yù)習(xí)，能節(jié)省學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在上課時(shí)會(huì)針對(duì)不解之處專(zhuān)注記憶，聽(tīng)教師講解，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。大腦有遺忘的規(guī)律，因此，課后復(fù)習(xí)能查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶，對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的歸納總結(jié)，使之系統(tǒng)化、條理化。

二、養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣

質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍。古人說(shuō)，學(xué)貴有疑。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)進(jìn)步的鋪墊。學(xué)生的思維融入到內(nèi)容中，對(duì)內(nèi)容有進(jìn)一步了解的意愿和興趣，才能找出不懂的地方。如果連基本的詞句、語(yǔ)法都不清楚，不了解課文，根本就提不出問(wèn)題。質(zhì)疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)、難點(diǎn)和不足之處，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，耐心講解，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)、在問(wèn)中學(xué)。同時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑的不確定性，促使教師課堂教學(xué)的靈活性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)思想，提高教學(xué)效果。在課堂上，有的小學(xué)生性格活潑，總是有各種問(wèn)題提出，問(wèn)老師或其他同學(xué)。而有的學(xué)生卻不敢提問(wèn)，怕被同學(xué)嘲笑，沒(méi)有信心，通過(guò)其他學(xué)生的提問(wèn)獲取知識(shí)的理解，這是很被動(dòng)的。教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑的重要性，讓學(xué)生重視起來(lái)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。營(yíng)造寬松融洽的教學(xué)氣氛，建立良好的師生關(guān)系，要熱愛(ài)學(xué)生，教學(xué)要有親和力。學(xué)生對(duì)老師有好感，自然會(huì)“親其師，信其道”。消除了學(xué)生的緊張、壓抑的心理，課堂氣氛活躍、民主。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要作出合理的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我滿(mǎn)足感。教師在教給學(xué)生敢問(wèn)的同時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)問(wèn)?！笆谌艘贼~(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币龑?dǎo)學(xué)生找出全文的中心語(yǔ)句來(lái)提問(wèn)，找出與全篇文章的關(guān)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容；歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比找出不同之處和相似地方；讓學(xué)生關(guān)注人物的描述，發(fā)現(xiàn)人物的語(yǔ)言、表情和內(nèi)心活動(dòng)等。其他如，學(xué)生學(xué)習(xí)容易出錯(cuò)的地方、難點(diǎn)等。學(xué)生提問(wèn)不是暫時(shí)的，學(xué)生要養(yǎng)成質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣，質(zhì)疑的能力也就提高了。

三、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣

閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅靠課堂教學(xué)的短短45分鐘是非常受局限的，還必須延伸到課外學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，教師要幫學(xué)生選擇正確的課外讀物。教師根據(jù)小學(xué)生年齡小、求知欲強(qiáng)、很容易接受新鮮事物的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀能力等，選擇思想健康、圖文并茂、生動(dòng)活潑的圖書(shū)及報(bào)紙，如《唐詩(shī)三百首》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《安徒生童話(huà)》等，拓展了學(xué)習(xí)思維，滿(mǎn)足了好奇心，開(kāi)闊了視野。在閱讀中教給學(xué)生使用工具書(shū)，以便他們能自主學(xué)習(xí)，更好地理解文章的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，否則沒(méi)有任何閱讀效果。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”把優(yōu)美的詞句、章法、修辭等記下來(lái)，在重視故事內(nèi)容時(shí)要兼顧有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能融會(huì)貫通，也有益于寫(xiě)作。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成正確的用眼習(xí)慣，不能邊走邊看，不能躺著看等。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的教師。”濃厚的興趣能激發(fā)學(xué)生閱讀的意愿。培養(yǎng)閱讀興趣是開(kāi)展課外閱讀的關(guān)鍵。教師要有合理的引導(dǎo)方法。比如，在教室內(nèi)外張貼名人名言，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的思想；舉辦故事會(huì)，給學(xué)生講古今中外的歷史故事、神話(huà)故事、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候?qū)W習(xí)知識(shí)。學(xué)生從故事中找到了樂(lè)趣，就會(huì)主動(dòng)尋找一些課外書(shū)籍，滿(mǎn)足自己的心理需求，也可以讓學(xué)生把自己在課外閱讀中看到的故事講出來(lái)，看誰(shuí)講得精彩，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；還可以在課堂上互相交流閱讀的心得體會(huì)，讓學(xué)生把讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)，互相交換來(lái)閱讀，擴(kuò)大了閱讀的資源。這樣，在課堂上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。

四、養(yǎng)成課堂上善于思考的習(xí)慣

小學(xué)生思想活躍，在課堂小聲說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，教師處理不當(dāng)，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以，教師要講究批評(píng)的方式，讓學(xué)生愉快地接受，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，能全神貫注的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是把書(shū)本的文字經(jīng)過(guò)思考掌握知識(shí)的過(guò)程。只有思考才能理解、運(yùn)用。對(duì)問(wèn)題能自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)境界，發(fā)展小學(xué)生的抽象概括能力。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，在實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成多觀察、多思考的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生汲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力所必要的。教師更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，拓寬學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)渠道，從學(xué)生學(xué)習(xí)的多角度著手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)教育是育人成才的基礎(chǔ)教育，小學(xué)生雖然沒(méi)有形成完善、成熟的個(gè)性，但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的終身發(fā)展將產(chǎn)生有益的影響。