政治課教學應注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

邱素菊

摘要：隨著教育改革觀念的日漸深入和教育教學方法的不斷成熟，對教師的要求也日益提高。作為政治教師，在實際教學中要創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣、啟發(fā)思維的教學問題情境；重視學法指導；狠抓學生發(fā)現問題的能力，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我們能夠做到也必須做到的。

關鍵詞：政治；創(chuàng)新；能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在知識經濟時代的今天，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。作為一名思想政治課教師，要腳踏實地、銳意進取、與時俱進。下面筆者根據自己思想政治課教學的實踐，對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談談自己的認識。

一、營造良好的課堂氛圍，融洽師生關系，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

良好的師生關系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威。所以，教師在教學活動中是主動者、支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，填鴨式教學，脫離學生實際，學生當然不喜歡，怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？學校課程改革基于對課堂與教學一體化的認識，提出與新課程相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多角度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。學生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)，教師應本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、開拓學生思維，把課堂變成以實現創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力為重心的素質教育的主陣地。

二、重視學法指導，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑之一

教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創(chuàng)新能力。從學法指導入手，強調的是“發(fā)現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學法指導的設計是有層次的，以自學方法為例，第一層次是預習，根據預習提綱，指導學生學會逐字逐句的閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法；第二層次是指導學生學會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系；根據所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養(yǎng)理論聯系實際的能力；第三層次應該讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創(chuàng)新能力的一個質的飛躍。

三、質疑問難，激發(fā)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求學生有解決問題的能力，更要求學生有發(fā)現、提出問題的能力。思維是從問題開始的，創(chuàng)新思維是從發(fā)現問題開始的。因此，我們要給學生一個相對寬松的支持性成長環(huán)境，要引導學生敢于提問、善于提問，學會自主地解決問題，寬容地對待學生在探索過程中出現的錯誤和表現出的不成熟。

例如，我在講“資本主義的社會危機”時，針對“吸毒販毒是資本主義社會危機的一個重要表現”這一課題展開討論。有的學生說吸毒販毒全世界都很重視；還有學生提出質疑：中國是社會主義國家，為什么也存在吸毒販毒現象？針對這些質疑，我啟發(fā)學生認識到：我國實施對外開放，就是要學習世界各地包括發(fā)達資本主義國家的先進科學技術和科學管理經驗，以及有益的文化遺產。但有益成分與有害成分并存，一些不利因素也會隨之而入，這是不足為怪的，我們應批判地學習繼承。在此基礎上，學生相互辯論、探索，師生共同交流，使學生不僅達到明理的效果，而且學會了辯證思維的方法。創(chuàng)新思維也就在質疑、解疑中得到培養(yǎng)。

四、誘導發(fā)散思維，鼓勵標新立異，培養(yǎng)獨創(chuàng)精神

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主導成分和核心，是人創(chuàng)造力的主要源泉。它是指從多種聯系、多種角度、沿著不同的方向去思考可能存在的不同答案，尋找解決問題的方法和途徑。能否多角度思考，變思維的單向性為多向性，關鍵是看能否打破思維定勢，敏捷而又靈活地思考問題。因而教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，突破傳統觀念，要為學生創(chuàng)設自由想象的空間，讓學生展開想象的翅膀，在馳騁自由想象的過程中生成各種與眾不同的構想，要鼓勵學生不怕失敗，學會從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗，在不斷經歷錯誤和總結經驗的過程中養(yǎng)成勇于思考的學習品質，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。

五、開展形式多樣的活動課，讓學生在活動中不斷創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的能力，發(fā)掘學生的潛能，是現代教育的主要特征，也是社會發(fā)展的需要?；顒诱n的設置和開展應該充分體現現代教育的特征、滿足現代社會對人的能力的要求。通過開展多種形式的活動課，讓學生接觸社會，增強交際能力；通過將所學知識運用到生活實際和社會實際中，鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

活動課還可以使思想政治課的道德教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。傳統的說教式的道德教育已遠遠不能適應現代的學生了，其收效甚微，甚至是徒勞無功的。而開展多種形式的活動課，學生在無形中就受到了德育教育。

活動課的形式要不拘一格。要培養(yǎng)學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，所選取的活動形式要切實可行。針對學生好動、好強的特征，在教學中一般采取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式、辯論式等，這樣就充分發(fā)揮了學生的自主作用，讓學生在活動中獲取知識并用所學到的知識去分析、解決具體實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高政治課的整體教學質量。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，它是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應知識經濟和社會經濟發(fā)展的需要。