淺論數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

王素紅

摘要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新同樣也是數(shù)學(xué)教育的不竭動(dòng)力，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)學(xué)生的教育需要?jiǎng)?chuàng)新，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：規(guī)范；求實(shí)；熱情；意識(shí)；創(chuàng)新

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育具有重要意義。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,只有創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)才不會(huì)失去活力，才能培養(yǎng)出更適合21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教育對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求

l.更新教育教學(xué)觀念。教師不再是知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)傳授給學(xué)生，而應(yīng)是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色。數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生的終身發(fā)展以及參與未來競(jìng)爭(zhēng)的需要，本著為學(xué)生一生奠基的教學(xué)原則，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，開拓學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

2.更新教育思路。每堂課教師都要給學(xué)生一個(gè)明確的聽課思路。無論哪種類型的課都有一定的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是什么?著重解決什么問題？要達(dá)到什么要求？這些問題不僅需要教師心里清楚，也要給學(xué)生交代明白。上課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，從識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合幾個(gè)方面提出具體要求，使學(xué)生在聽課時(shí)心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些知識(shí)屬于理解范疇，哪些屬于重點(diǎn)掌握并要理解運(yùn)用的。讓學(xué)生成為主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)劃分哪些知識(shí)是他們必須掌握的，總結(jié)每節(jié)課的思路、目標(biāo)、要求、重點(diǎn)。

3.勇于標(biāo)新立異。教師應(yīng)該具有改革突破、標(biāo)新立異的勇氣和魄力，勇于以批判的目光審視傳統(tǒng)、審視現(xiàn)在、審視自我，敢于挑戰(zhàn)定勢(shì)，突破陳規(guī)，獨(dú)樹一幟，應(yīng)該樹立“樹一宗，學(xué)百家，求創(chuàng)新”的宗旨，創(chuàng)建一些體現(xiàn)新時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)模式，如情境教學(xué)、愉快教學(xué)、成功教學(xué)、和諧教學(xué)等，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。老師應(yīng)盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。引導(dǎo)學(xué)生了解所有的教學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切源于滿腔熱情和對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，使學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)，有利于教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展，有利于學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展，有利于教師把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的殿堂，引導(dǎo)他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)的海洋中翱翔，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。一是訓(xùn)練想象力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過有意識(shí)的想象產(chǎn)生以前不存在的事物；二是訓(xùn)練發(fā)散性思維。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性的思維過程。通過以上訓(xùn)練，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括、對(duì)稱欣賞等方面，得到數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)。

3.開發(fā)數(shù)學(xué)氣質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性。數(shù)學(xué)氣質(zhì)是一種復(fù)雜的個(gè)人心理形成物，通常表現(xiàn)為力求把周圍的現(xiàn)象數(shù)學(xué)化。比如，有這樣一道數(shù)學(xué)智力題：一百個(gè)核桃，二十五人分，誰(shuí)都不能分到偶數(shù)個(gè)，問怎么分？具有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的學(xué)生可立即領(lǐng)悟到這是一道把偶數(shù)表示成奇數(shù)和奇數(shù)之和的數(shù)學(xué)問題，而這是不可能的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光去注意事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的敏銳感，以及敢于質(zhì)疑的勇氣。

4.提高數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)能力在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段：探索階段——觀察、試驗(yàn)、想象；實(shí)施階段——推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。其實(shí)，這幾個(gè)階段包含了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并向創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化，就必須加強(qiáng)解題的教學(xué)，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，并力爭(zhēng)參與社會(huì)實(shí)踐，解決具有社會(huì)意義、內(nèi)容的實(shí)際問題，促進(jìn)其創(chuàng)新技能的形成。

總之，只要教師能夠真正把握問題的關(guān)鍵，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口，在素質(zhì)教育的土壤中，就會(huì)生發(fā)出燦爛的創(chuàng)造之花。