淺談如何在英語教學中實施素質教育

田　軍

摘要：在國民經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，社會生活的多元化是一大趨勢。外國語言不同程度地融入中國社會，學習外語是時代的需要，越來越多的人把學習好外語作為自己的重要任務，英語又是大家最熟知的一門外語。英語教學開始從幼兒抓起，這是新時期教育改革的一項內(nèi)容。因此，英語教學工作者應適應時代的主旋律，積極探索和提升教學方法，培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀人才是當今教師的首要任務。

關鍵詞：英語教學；素質教育；創(chuàng)新；興趣

應試教學不可避免存在重知識、輕能力的片面性，教學目標單一，教學方法較死板，教學內(nèi)容比較陳舊。學生以學習語法知識為主，實際運用能力不理想，以致教育與生活脫離，大部分學生學了多年英語以后，發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、說不好、寫不出。由此看來，傳統(tǒng)的英語教學模式難以適應社會發(fā)展和教育改革的要求。應該在應試教育的基礎上，提高素質教育的層面。雙管齊下才能真正提升教學質量。那么，英語教師如何在教學中實施素質教育呢？

一、培養(yǎng)學生的英語學習興趣，激發(fā)學習積極性是素質教育的基礎

興趣是最好的老師。初中英語是英語教學的基礎階段，初中學生思想較感性，根據(jù)他們的身心發(fā)展特點，需要在感性教學的起點上引導學習的興趣和積極性。學習興趣可根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學習階段來培養(yǎng)。例如，對表層的認知感興趣，可以安排趣味性的教學內(nèi)容，讓學生參與教學過程，激發(fā)學生的英語學習興趣。英語教材中根據(jù)內(nèi)容設置的生動的插圖畫，很受學生喜愛，他們在反復看畫的過程中自然就學習了知識。在課堂上進行英語對話時，讓學生扮演其中的角色，容易培養(yǎng)學生的參與意識。其他如歌曲、游戲等都有助于活躍課堂氣氛；學唱字母歌，讓學生輕松地掌握了26個字母；學唱歌謠，學生更熟練掌握了數(shù)字1—10；使學生在快樂中學習英語，不再感到困難，枯燥無味。養(yǎng)成勤動口、勤動腦的學習習慣，提高學生的聽說讀寫能力。學生有著個性差異，學習能力、語言天賦、學習方法也不一樣，要因材施教，教師應多鼓勵和肯定學生，使其樹立自信心。教師要認真設計每一節(jié)課，讓學生充滿興趣，積極主動地去學習。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是素質教育的關鍵

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的學校乃是一個積極思考的王國?！笨梢姡瑢W生的思維可以促進學生智慧的真正發(fā)展，有效地利用多種途徑和方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常必要的。

從語言文化習慣啟發(fā)思維。《論語?述而》篇：“子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。'”德國民主主義教育家第斯多惠說“教育就是引導”，英語單詞不同于漢字，漢字是象形字，可以望文生義，而英語單詞由拼音組成，學生在記憶單詞，理解詞義方面感到吃力，英語的連貫性使以后的學習產(chǎn)生障礙，學習成績總也跟不上，影響了學習的積極性。因此，在教學中注意采用各種有效的方式、方法，調(diào)動學生的眼、耳、手、腦等各種器官參加學習活動以引導他們培養(yǎng)自己的觀察、記憶、想象、思維等多種能力。讓學生記憶英文單詞、詞義等更輕松，讓枯燥的英語變得活潑，從而把傳授知識的方法與發(fā)展能力有機地結合起來，使二者相輔相成、相得益彰。可以引導學生運用聯(lián)想思維、比較思維、逆向思維等方式深入理解。如cat和cap，拼音類似，意思不同，可在課堂上拿出畫著貓和帽子的圖片通過視覺來使學生加深記憶，同時讓學生說出一些帶有cat和cap的句子來鞏固記憶。這樣，啟發(fā)了學生的思維，提高了學生記憶、辨別詞義的能力。

創(chuàng)設氛圍，拓展思維。任何事物，處于原地不動的狀態(tài)，就談不上進步，意味著落后。學生在學習過程中不能舉一反三，僵硬化的學習思想讓教師教的困難，學生學的吃力，總也學不進去。在生動活潑的課堂教學中讓學生參與教學活動，給學生提供自主學習的空間，有利于開闊思維視野。在實際教學活動中，我們能創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的小環(huán)境。校園的花草樹木，優(yōu)美動聽的英文歌曲等為語言教師提供了豐富的素材。教師也可通過扮演角色、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像等手段，組織英語演說競賽、英語角等活動，創(chuàng)設語言氛圍，提高學生綜合技能。學貴有疑，南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”教師在英語課堂教學中應多設疑問，層層遞進，根據(jù)教學內(nèi)容設計靈活性較大的思考題，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導學生生疑、質疑、解疑。設疑不是形式的提問與回答，而是思維上設置懸念，使學生感到困惑，進而激發(fā)解疑的愿望。例如，在講解單詞加不同的后綴變?yōu)椴煌男稳菰~、動詞時，問學生這些單詞曾在哪篇課文出現(xiàn)過，做何解釋。這樣，把問題拋給了學生，讓學生自己主動地找課文求證，學生在此過程中，提高了學習能力。江澤民同志曾深刻指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)學生積極求異的創(chuàng)新思維能力，可設計不同的思考題，讓學生進行討論，調(diào)動了學生積極運用不同語言材料驗證問題，質疑自己思維正確與否，訓練他們探求不同答案的求異思維能力。當學生對問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動地學習，教師應不失時機地創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言質疑信息的刺激，營造創(chuàng)新思維教學氛圍。教師也可通過引導、暗示、研討等多種方法，讓學生思維更加開闊。如在課堂上，注重集體的智慧，調(diào)動全體學生的思維共同研究、討論、解決問題，學生在課堂上你一言，我一語，如同比賽一樣，誰也不肯落后，提出了很多問題，收到很好的效果。恩格斯曾經(jīng)說過：“思維著的精神是人類最美麗的花朵。教師作為園丁，有責任澆灌這最美麗的花朵。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的思維能力是我們課堂教學的一項重要任務?！?/p>

三、提高教師素質，是實施英語素質教育的保證

新時期的教學工作者應提高思想政治素質和職業(yè)道德素質，樹立為人師表、教書育人的模范形象。熱愛自己的工作和學生，對學生一視同仁，讓成績好的學生幫助差生一起進步，鼓勵學生，培養(yǎng)他們良好的心理素質，使他們養(yǎng)成積極的心態(tài)，不驕不躁的性格。同時，教師要不斷提升自身的素質，在工作中不斷總結，改革教學方法，加強業(yè)務進修培訓，注重汲取好的教學方案，開闊視野，提高課堂教學質量，成為實施素質教育的有力推動者。

總之，伴隨社會的不斷進步，教學改革應順應時代潮流，為國家培養(yǎng)新時代的中學生，讓他們做有文化、有素質的中學生。學校教學以教師為主，教師的課堂教學直接關系到教學改革，在國家提倡實施素質教育的改革中，教師肩負著重要的責任。