讓素質(zhì)教育走進數(shù)學課堂教學

劉艷華

摘要：實施素質(zhì)教育是教育改革不可缺少的重要組成部分，對國家發(fā)展有著深遠影響。學校課堂教學是實施素質(zhì)教育的陣地。本文從重視課堂預習的作用，充分展示多媒體教學的魅力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這三方面，分析了提高課堂教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育的方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂預習；多媒體；創(chuàng)新能力

數(shù)學既是一門學科，也是一門文化，可以有力推動素質(zhì)教育的實施。學校教育擔負著數(shù)學教育的重任，課堂教學成功與否直接關(guān)系著素質(zhì)教育的成敗。教師在教學中實施素質(zhì)教育，極大提高了課堂教學效率。在數(shù)學教育逐步由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教育工作者要適應時代的要求，更新觀念、開拓創(chuàng)新，積極提高教學質(zhì)量。

一、重視課堂預習的作用

長期以來，學生習慣文科的預習，對理科的預習不重視。一些數(shù)學教師也認為學生看不懂，怕浪費時間。因此，教師與學生都沒有預習的概念。其實，預習在數(shù)學教學中，有著積極的作用。初中生好奇心強、接受力強，課前預習給了學生自主學習的機會，提高他們的自學能力，使其有思考的時間。一言堂的傳統(tǒng)教學方式，認為教師講得越多越好，其實是只求速度不求質(zhì)量，沒有很好的教學效果。學生是被動式學習，過分依賴于老師的課堂講解。在短短的45分鐘，有的學生思路跟不上老師的教學。如果課前預習，學生會對數(shù)學基本概念，課程內(nèi)容有基本的認識，在上課時就會心中有譜。預習發(fā)揮了學生的潛力，讓學生可以放開去想，在預習中能發(fā)現(xiàn)的疑惑之處，在教師講解時能更加注意理解，增強了學生學習的注意力。預習使教與學更有目的性，提高了教學的時間效率。韓愈曾說過：“弟子不必不如師”。所以，教師首先要放開思想，讓學生養(yǎng)成課堂預習的良好習慣。

二、充分展示多媒體教學的魅力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學手段也發(fā)生了深刻變化，多媒體被廣泛應用于教學當中。教育心理學知識告訴我們：人們獲取知識，單靠聽覺只能記憶約1／6，單靠視覺只能記憶約1／4，而同時使用視聽兩種感覺，則能記憶約2／3。因此，多媒體教學的感官刺激，在教學中有重要作用。多媒體能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，老師根據(jù)教材內(nèi)容，學生心理特點，用多媒體教材制成課件，集圖文并茂、視覺和聽覺為一體，給學生強烈的沖擊力，是一種教學大餐，寓教于樂，激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了學習積極性。多媒體讓枯燥的數(shù)學原理、公式變得形象化，易于學生掌握。數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是數(shù)學概念更是如此。剛?cè)雽W的初中生年齡小，以感性思維為主，缺乏理性思維的訓練。學習掌握數(shù)學概念感到吃力困難，以致學生對概念會背不會用，影響教學質(zhì)量。如果用多媒體制作成動畫，移植到有關(guān)的生活事例中，就會加強學生對抽象數(shù)學概念的理解，用多媒體能釋疑教學中的難點。多媒體是突破教學重點的手段，不是簡單的演示工具，要合理安排多媒體在教學時間中所占比例。多媒體的內(nèi)容量要適當，過于冗長，不能給學生充足的思考時間。多媒體教學有利于學生思維的發(fā)散和想象，恰到好處地運用多媒體，在教學中就能起到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學無止境，教學是不斷創(chuàng)新的過程。教師進行素質(zhì)教育的教學理念，必須具有創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從教學觀念、教學方法上，思考創(chuàng)新型課堂教學，提高教學質(zhì)量。

1.建立良好的師生關(guān)系，活躍的課堂氣氛，構(gòu)建創(chuàng)新思維的環(huán)境。課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，讓學生當配角。老師講的多，學生說的少，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師對待學生要有親和力，平等看待每個學生，使學生認可老師，學生才會積極參與到教學中。學生要積極融入班集體的活動中，能夠集思廣益，互相交流，增強學生的合作能力，營造民主課堂氣氛。學生要敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，培養(yǎng)集體合作創(chuàng)新能力。

2.教師要鼓勵學生提出問題。古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。科學史上“日心說”的誕生來源于對“地心說”的懷疑；比薩斜塔實驗來源于對亞里士多德理論的懷疑等等。教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最終達到提高學生綜合能力的目的。新課程強調(diào)教育是為了讓學生更好地發(fā)展，教師是為學生的學習服務(wù)的，要讓學生成為課堂的主人。因此課堂上要發(fā)揮學生主體性，讓學生成為課堂的主人。提問題就可以看出學生是否真正把握了問題的特征。學生若能提出高質(zhì)量的問題，說明學生對知識深入思考了，反之，則要分析原因，繼續(xù)引導，直至學生能夠在總體上準確把握問題。

3.興趣是創(chuàng)新的原動力。學生有強烈的自尊心，喜歡爭強好勝。在教學內(nèi)容上，一定要讓他們體驗學習成功的喜悅，對學習有信心。反之，學生會認為學習困難，產(chǎn)生畏懼心理，在學習中就停滯不前。比如，開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學邏輯推理演說等，展開豐富的想象力，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，體會到數(shù)學給他們帶來的快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。利用數(shù)學中圖形的特點，培養(yǎng)學生的興趣。在生活中能找到數(shù)學幾何的圖像，來源于數(shù)學理論。學生不妨把生活與實踐聯(lián)系起來看問題，形成“生活數(shù)學化，數(shù)學生活化”的學習觀念，找到學習的突破口，產(chǎn)生共鳴，維持長久的創(chuàng)新興趣。老師可通過延伸數(shù)學知識，來激發(fā)學生的興趣。教師可以結(jié)合課堂學習內(nèi)容，講述數(shù)學發(fā)展的歷史，歷史人物、典故，以及一些名人趣事，增加學生對數(shù)學的內(nèi)涵和外延的認識，拓展學生思維，使其具備豐富知識，增加對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

4.老師通過設(shè)置疑問，開發(fā)學生的創(chuàng)新精神，給學生積極思考的動力，探索性的質(zhì)疑能深化學生的思維。運用發(fā)散思維的問題，培養(yǎng)學生的思維邏輯性、形象性和創(chuàng)造性。

5.開展以學生為主體的數(shù)學教學實踐活動。學生由被動式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習的過程中，數(shù)學實踐活動開始受重視，實現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生在實踐活動中通過觀察、操作、討論、交流、猜測、理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成，以及數(shù)學知識的應用，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。實踐活動把枯燥的內(nèi)容情景化是一大特點。鐘啟泉教授指出：“在情境認識論中，認知帶有極其具體的性質(zhì)。它強調(diào)認識活動不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識，具體的情境是在該社會生活中活生生地進行活動的實踐過程?！币虼?，實踐活動開拓了學生學習的廣闊空間。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。列夫·托爾斯泰曾指出：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創(chuàng)造，那么，他一生就只會摹仿和抄襲?！苯處熢诮逃某跫夒A段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生的成長有重要作用。

總而言之，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，數(shù)學應用面的擴大，數(shù)學的地位逐漸被人們認可，數(shù)學教育對人全面素質(zhì)的提升有著很大影響。實施素質(zhì)教育是當前教育改革的重要目標，對培養(yǎng)人才，實施科教興國戰(zhàn)略有著深遠意義。