淺談提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法

郭志彬

提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，要從培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，通過教授學(xué)生閱讀技巧，提高概括、總結(jié)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力、提高寫作能力；通過培養(yǎng)閱讀興趣，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、 養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.注意導(dǎo)讀的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)行英語(yǔ)教材的閱讀材料涉及到交通環(huán)保、自然科學(xué)、健康教育、體育衛(wèi)生等多個(gè)領(lǐng)域。體裁有記敘、書信、戲劇、說明文等。教師在導(dǎo)讀過程中，根據(jù)閱讀材料的不同內(nèi)容和不同體裁，適當(dāng)?shù)刂v解一些與課本有關(guān)的的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解閱讀材料的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣?？蓮囊韵氯矫嫒プ觥?/p>

（1）設(shè)置情境，提出問題，讓學(xué)生帶著目的去讀；

（2）通過多媒體課件的展示，給學(xué)生提供具體形象的相關(guān)畫面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀材料的了解；

（3）設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.注重選材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新教材的題材廣泛，語(yǔ)言知識(shí)豐富，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生接觸這樣的閱讀材料，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但僅僅讓學(xué)生做課本上的閱讀訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生補(bǔ)充一些閱讀材料（如：中外名人介紹、歷史故事、幽默趣事），讓學(xué)生自主閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.注重基礎(chǔ)，堅(jiān)持閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于詞匯量的積累，因此教師在平時(shí)教學(xué)中要注重閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)。

（1）閱讀前，集中處理詞匯，在語(yǔ)境中教。遵循“集中識(shí)詞，反復(fù)循環(huán)”的原則，在閱讀前對(duì)整個(gè)單元的生詞集中處理，為學(xué)生提前掃清閱讀理解中的障礙，這樣閱讀課文會(huì)更加流暢。教學(xué)中，力求讓學(xué)生掌握它們的音、形、義，它們的固定搭配，一詞多義、同義詞、近義詞、反義詞等。遵循“詞不離句，句不離文”的原則，挑選與課文有關(guān)的例句。

（2）閱讀中，加強(qiáng)猜詞訓(xùn)練。閱讀文章時(shí)，碰到生詞切勿驚慌，因?yàn)樗鼈兗炔还铝⒋嬖?，也非高深莫測(cè)，只要抓住一定的線索，運(yùn)用一些猜詞技巧就可以“順藤摸瓜”地猜出其意思。掌握構(gòu)詞法，同義詞、近義詞、反義詞、轉(zhuǎn)折詞、并列詞、因果詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方法，掌握定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等句式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的能力有很大的幫助。

（3）閱讀后，加強(qiáng)對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)。艾濱斯浩遺忘規(guī)律認(rèn)為：人的遺忘從認(rèn)識(shí)開始，由快到慢。因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后的晚上，第二天早晨、第三天及第七天利用10分鐘時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的輪回復(fù)習(xí)和整理，有計(jì)劃地設(shè)置有關(guān)詞匯教學(xué)的活動(dòng)或練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用一些關(guān)鍵詞對(duì)文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改寫或復(fù)述，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，為所學(xué)詞匯的高頻率復(fù)現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，及時(shí)鞏固所學(xué)單詞。

閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理素質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生的閱讀自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力，一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。學(xué)生一旦形成了良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)受益終身。

（1）養(yǎng)成“天天讀、大聲讀”的良好習(xí)慣。朗讀是閱讀的第一步，它既可以培養(yǎng)學(xué)生默讀的基本技巧，又能幫助理解、鞏固和記憶所讀的材料。朗讀既是訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的有效途徑，也是檢查學(xué)生理解力的一種行之有效的方法。因此，在教學(xué)中，采用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

如：范讀、領(lǐng)讀、隨錄音朗讀、伴隨情景的朗讀、齊讀、表情朗讀、復(fù)述、背誦等。并且不定期地舉行朗讀比賽，講故事比賽，表演比賽等，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為以后的默讀奠定了基礎(chǔ)。

（2）養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。因?yàn)槔首x畢竟會(huì)降低閱讀速度和深度。正確的默讀應(yīng)該是用腦讀，邊讀邊記有關(guān)的重要內(nèi)容，減少往返，以加快閱讀速度。

二、教授學(xué)生閱讀技巧，提高閱讀品質(zhì)

重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。在課堂閱讀文章的講述過程中，有意識(shí)、有步驟地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

第一步，初讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的疑問，提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目標(biāo)地去讀，對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。第二步，精讀課文。1.先看題目，理解題目所要表達(dá)的內(nèi)容。2.讀完相對(duì)完整的一部分，根據(jù)理解，對(duì)該部分用英語(yǔ)語(yǔ)言做簡(jiǎn)單的大意概括。第三步，把握課文。根據(jù)所概括的各段段落大意，把各段連起來(lái)，抓住課文的主要內(nèi)容，復(fù)述或簡(jiǎn)述文章大意。第四步，留心細(xì)節(jié)，梳理知識(shí)點(diǎn)：1.生詞與短語(yǔ)的含義與運(yùn)用。2.難點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)的把握和句意的理解。3.成語(yǔ)或諺語(yǔ)的收集。

三、實(shí)施整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和能力

整體教學(xué)是課文閱讀教學(xué)的基本模式，就是始終將一篇課文作為整體去教，把課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在突出的地位，做到詞不離句、句不離章，不破壞文章的整體性和趣味性，不影響文章的科學(xué)性和邏輯性，培養(yǎng)閱讀能力和提高閱讀速度。用一句話加以概括，閱讀局部不離整體，整體寓于局部之中。整體的含義是從整體上感知和歸納課文中心思想和課文大意，從課文內(nèi)容的整體信息出發(fā)，逐層深入弄清段落大意及各段之間的關(guān)系，從整體上把握篇章結(jié)構(gòu)，理解其現(xiàn)實(shí)意義，深化運(yùn)用。課文整體教學(xué)的步驟分為三步：

第一步：從整體上對(duì)課文進(jìn)行綜合性理解，包括預(yù)測(cè)、指導(dǎo)、閱讀、思考、理解五個(gè)環(huán)節(jié)。

第二步：從課文內(nèi)容的整體出發(fā)，圍繞段落大意或主題句對(duì)課文進(jìn)行局部分析，包括發(fā)現(xiàn)、自查、問答、講評(píng)、聯(lián)系五個(gè)環(huán)節(jié)。

第三步：抓住課文與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，全方位地對(duì)課文內(nèi)容實(shí)施綜合性運(yùn)用，包括歸納、總結(jié)、具體化與情景化、運(yùn)用、點(diǎn)題五個(gè)環(huán)節(jié)。

四、重視閱讀材料的結(jié)構(gòu)分析，展開有效地從讀到寫的運(yùn)用

在教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師在處理閱讀材料時(shí)，往往只局限于英語(yǔ)閱讀材料本身，沒有對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分析，所以學(xué)生在進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)，往往不得要領(lǐng)，無(wú)從下手，這實(shí)際上是對(duì)閱讀材料這個(gè)寫作范文極大的浪費(fèi)。因此，教師在處理閱讀材料時(shí)，要注重對(duì)閱讀材料結(jié)構(gòu)上的分析，這不僅有利于對(duì)閱讀材料的分析與理解，更有利于對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的事，在教學(xué)過程中，教師要在學(xué)生建立閱讀興趣的同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧和能力，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的概括與抽象、分析與綜合、推理與判斷的思維能力的發(fā)展。不斷堅(jiān)持、不斷實(shí)踐，最后才有可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。