在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

白曉麗

摘要：在教育改革不斷深化的當今社會，素質教育已被擺在了學校教育的重要位置。教學工作者以應試教育為基本價值取向的教育觀念面臨質疑，社會的發(fā)展離不開素質型綜合人才。學校是培養(yǎng)人才的基地，教師要適應時代發(fā)展，轉變教學觀念。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；多媒體；課堂；閱讀

教師是教育事業(yè)的一線工作者。課堂教學體現(xiàn)了教師的教學水平、自身素養(yǎng)和教師教學觀念。正確的教學理念，有效的教學方式，才能建立實施素質教育的課堂環(huán)境。教師應當設立什么樣的課堂環(huán)境，更好地教育學生，讓學生所接受的教育與時代接軌呢？培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是素質教育的重要部分。以下是筆者在初中語文教學實踐中的一點體會。

著名的教育家陶行知先生指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴充知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點渴望要學的東西，干一些高興干的事情?！币虼耍處熞黄苽鹘y(tǒng)課本教學的束縛，放手學生的創(chuàng)新思維能力。這是素質教育的重要任務。

一、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛

愉悅的課堂氣氛，良好的師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提。心理學認為，中學階段是學生充滿活力和潛力的生命時期，青少年時期已經(jīng)奠定了人生觀和價值觀的取向。這段時期教育的影響力，能擴展到學生的終身。因此，教師教書育人的作用就非常重要，要熱愛學生和關注他們多方面發(fā)展。教師應在教學中用具有親和力的態(tài)度拉近與學生的距離，讓學生感到安全，在教師面前沒有緊張和壓抑感，愿意對老師敞開心扉，敢于說出自己的想法。教師要運用有效的教學方式活躍課堂氣氛，這樣，教與學就能達成一致，激發(fā)學生學習的積極性。現(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。

二、運用多媒體拓展學生的思維

多媒體的介入給語文課堂教學帶來新的變化，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生思維的活躍性。首先， 激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生才能樂于接受。通過聲像并茂、情境交融、動靜結合的感官刺激，把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，擺脫了課堂教學時間的局限，從時間、空間上更好地詮釋了內(nèi)容，啟發(fā)學生的想象力，從而使學生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。多媒體能節(jié)省教師課堂板書的時間，使教師能有效利用時間資源。利用多媒體，可以擴大教學的信息量，滿足各層次學生的需求。同時讓知識系統(tǒng)化，把分散的知識集中展示，做好總結，化零為整，形成整體認知，有利于復習鞏固知識內(nèi)容。多媒體可幫助學生理解課文的語言描寫方式、修辭手法。相對于傳統(tǒng)的書本教學，多媒體的優(yōu)勢是無法替代的，多媒體教學手段可以營造氣氛，喚起情感，發(fā)揮想象。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力

閱讀是語文教學的重要部分，直接關系到學生掌握語文知識的能力。閱讀的過程，是通過對文字的表面，感性的認知進一步上升到思考的理性階段，是一種由簡單到復雜，由具體到抽象的創(chuàng)造性的思維活動。在創(chuàng)造性閱讀中，需要學生借助于聯(lián)想和想象，由此及彼、由淺入深，由一般到個別、由個別到一般地展開思維，由一個形象創(chuàng)造另一個形象。如小說，通過對人物肖像、語言、行動等描寫來概括出人物的性格特征、思想變化；雜文，通過表層語言的分析，揭示其深層含義等。語文課本中的許多知識是相互聯(lián)系的，把零散的、分散的知識加以歸納概括，則對某種事物有了完整、準確的認識，更具總體性、系統(tǒng)性、條理性，使學生循序漸進，逐步提高。劉勰說：“聯(lián)類不窮，流連萬象之際，沉吟視聽之區(qū)?！闭f明了聯(lián)想在閱讀中的重要性。這需要學生從以下方面深化。學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要多讀，完成量到質的積累。俗話說，書讀百遍，其義自見。閱讀方式有朗讀、默讀、略讀、精讀等，學生應靈活掌握，發(fā)揮作用。在閱讀中學會領悟文章的優(yōu)美詞句、修辭和語法等，找出關鍵詞、中心句、中心思想等。葉圣陶先生曾說：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個?！笨傊喿x和思維是同時進行的。閱讀的過程就是一種創(chuàng)造性思維活動的過程。

四、培養(yǎng)寫作方面的創(chuàng)新意識

作文教學是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在考試中占有一定份量?，F(xiàn)在的學生，很多害怕寫作文，提起作文課就頭疼，無話可說，只能東拼西湊，勉強應付。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課改的重要要求，教師要讓學生打破常規(guī)思維定勢，培養(yǎng)不同角度的發(fā)散性思維。作文命題方式應多樣化，能給學生創(chuàng)新意識的訓練，富有情趣，符合學生的認知，利于發(fā)揮想象的空間。作文形式多樣化，有材料作文、片斷作文、口頭作文、想象作文等。

學生要通過課外閱讀廣泛積累，豐富寫作素材。如，通過報紙、雜志、古今中外的名家名著等，豐富了知識、開闊了視野、活躍了思維。還可通過黑板報、作文比賽等培養(yǎng)學生的寫作興趣。教師對學生的寫作體會要給予自由化，允許有不同的見解，創(chuàng)設出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。另外，要培養(yǎng)學生的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！必S富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。要培養(yǎng)學生立體化，發(fā)散性思維，讓學生從多角度描述事物。

五、用質疑提問激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

課堂提問是教師授課過程中普遍采用的一種方式手段，體現(xiàn)了學生自主學習、發(fā)揮主體作用的形式。課堂設疑提問直接影響著教學的質量，影響著學生思維的訓練，因此，教師提問要有針對性。根據(jù)教材，發(fā)掘問題可深入性，不能簡單地用是或不是完成提問，要從知識的重點、難點考慮，能夠承上啟下。提問要有啟發(fā)性，層層深入，由表及里，由易入難，讓學生更全面學習知識；提問要考慮學生的接受程度，每個學生的理解能力不同，問題也因人而異。

課堂提問能提高學生學習的注意力，讓學生在課堂全神貫注，專心致志的學習，杜絕了注意力不集中的現(xiàn)象，使學生緊跟教師的思路。在提問中能改進教學，能發(fā)現(xiàn)學生學習不足之處，能有效提高課堂教學效果。課堂設疑提問能給學生帶來思考的助力，是展開思維的一把鑰匙。教師要善于從教學的實際出發(fā)，隨機而變，才能獲得最佳的教學效果。

總之，在二十一世紀的今天，培養(yǎng)高素質創(chuàng)造性人才是時代的要求。教師肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展且有創(chuàng)新意識人才的重任，應在教學中優(yōu)化教學方式，建立實施素質教育的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識。