靈動的課堂來自對學(xué)生的尊重

楊　敏

在新課改理念指導(dǎo)下，我們可以看到課堂氣氛非常活躍，大部分學(xué)生投入了極大的熱情，自主參與到學(xué)習(xí)中?？墒?，當(dāng)我們課下反思這節(jié)課學(xué)生究竟有什么收獲時，腦子卻一片茫然。為什么開放的課堂卻收獲甚??？只有尊重

學(xué)生，適時的引導(dǎo)，我們的課堂才能真正地為學(xué)生服務(wù)，才能真正的靈動。

一、尊重學(xué)生的年齡特征

1.語言的藝術(shù)

物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。而教師語言的運用就是激趣的最好途徑。低年級的學(xué)生，天真活潑，想象豐富，有意注意時間短，語言貧乏，這就要求教師的語言既要通俗易懂，又要具有感召力和鼓動性。

（1）語言通俗、易懂

一二年級的學(xué)生語感很差，如果教師用一些華麗的辭藻來修飾，就會“畫蛇添足”，適得其反。同時，教師的教學(xué)語言也不能僅僅停留在學(xué)生的詞匯量的基礎(chǔ)上，而應(yīng)在他們能理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾有揎椪Z，為他們的語言發(fā)展作鋪墊，做到通俗與美的結(jié)合。

（2）語言的趣味性

教師的語言還應(yīng)能牽引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動。首先我加強(qiáng)了教學(xué)語言的趣味性與知識性的結(jié)合，把喜歡的小動物、卡通人物等帶進(jìn)課堂，用他們的口吻和學(xué)生交流，把那些枯燥的知識變得鮮活起來，賦予他們生命，使那些靜態(tài)的詞句，通過精靈的嘴變成了動態(tài)的，這樣他們在享受樂趣的同時，無形中掌握了知識。

2.親師的藝術(shù)

古人云：“親其師，信其道”。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生親近自己呢？

（1）用自己的“童心”去換取孩子的“真心”

首先，應(yīng)把自己融入課堂中，把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，讓自己回歸童年，用孩子的心，孩子的動作、語言和他們?nèi)ソ涣鳎瑥亩鼛熒木嚯x，用自己的“童心”去換取學(xué)生的“真心”。

（2）以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)課堂結(jié)構(gòu)

建立師生之間真誠、和諧的情感氛圍是教學(xué)取得實效的首要任務(wù)。試想，貓爪下的夜鶯又怎能唱出動聽的歌兒？我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計開放的課堂，促使他們自由的呼吸，自由的說、提問、思考、討論、交流，在這無限自由的空間里展示自己的風(fēng)采。

二、尊重學(xué)生的心理特征

每個學(xué)生都是活潑的生命體，他們愛想、愛說、愛做、愛好奇、愛探究，這是他們的年齡特點，也是他們的權(quán)利。如果課堂中，我們能珍視這寶貴的課堂資源，放飛學(xué)生想象的翅膀，那我們的課堂一定會精彩紛呈。

1.親身構(gòu)建教學(xué)資源

隨著課改理念的深入，許多教師都利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等挖掘教學(xué)資源，豐富自己的課堂。“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｎ覀儜?yīng)鼓勵學(xué)生搜集資料，也許他們搜集的對我們沒有什么價值，但是他們經(jīng)歷了查找的過程，這樣來的知識一定會非常深刻，并從中體悟到快樂，懂得知識來源于生活，又回歸生活這一理念，樹立正確的讀書觀。

2.直觀形象

低年級的學(xué)生抽象理解能力差，注意力時間短。所以，我們教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性的特點，把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗。如教學(xué)《燕子專列》時，我制作了多媒體課件（人們奔走在雪中，救助燕子），配以悅耳的樂曲以及動情的描述，使學(xué)生走進(jìn)畫面、走進(jìn)課文，在意境中鋪墊濃濃的情，由此導(dǎo)向?qū)φn文情的體驗。

3.設(shè)計課堂五花八門

常常聽有的教師感嘆：每天都在重復(fù)一件事情，真沒意思。教師尚且如此，可見，這種枯燥乏味的教學(xué)，對學(xué)生來說該是多么殘忍。我們應(yīng)變換模式，經(jīng)常嘗試新的教法，滿足學(xué)生的好奇感，并且給他們提供展示的舞臺，使他們在快樂中學(xué)習(xí)、成長。

4.創(chuàng)設(shè)自由安全的學(xué)習(xí)環(huán)境

每個學(xué)生都是生命的個體，他們同是自然的人，同是社會的人。他們和教師在“人性”上沒有什么兩樣，他們也有情感的需要，有滿足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要，教師必須尊重學(xué)生這種生命的需要。

教師要用愛心、耐心、信心去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生親近感、敬重感、信賴感，樹立“課堂教學(xué)活動是一種特殊的社會交往活動”的思想，形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，使學(xué)生樂于參與活動。一方面，可使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，在課堂教學(xué)上，鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑設(shè)問，使學(xué)生充分享受著被人尊重的快樂，從而建立起自信。另一方面，教師也體驗到一種心靈的自由和豐富，這樣一來師生間人為的界限消除了，進(jìn)入一種開放、多元具有無限包容的奇妙地帶。因此，我們必須構(gòu)建以師生人格上的平等為主要特征的師生關(guān)系，“想學(xué)生所想”，“思學(xué)生所思”，使學(xué)生在課堂上能夠自由地呼吸。這樣的課堂，師生交流更多的是商量與切磋，補(bǔ)充與討論、賞識與肯定、傾聽與溝通、尊重與信任、平等與合作。師生雙方在積極的互動中，學(xué)生答錯了允許重答，答得不完整允許補(bǔ)充，不明白允許發(fā)問，有不同意見允許爭論，允許學(xué)生向教師發(fā)難，以努力形成促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的策動力、引發(fā)情感體驗的原動力、激起學(xué)生自主創(chuàng)新的推動力，從而使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，使課堂充滿生氣和情趣。

三、尊重學(xué)生的人格

新課改理念下的評價策略，較之以前有了很大的轉(zhuǎn)變。它是多元的、廣泛的，包括師生、生生的互評、自評，還包括師生對文本的評價。作為教師，我們要合理地運用這些評價手段，以多表揚、少批評為原則，我們的教學(xué)才會是精彩的。如，一次我在課文范讀時，一個學(xué)生大聲說：“老師，你讀錯了?！甭牭竭@，我笑著對她說：“謝謝你，幫助老師找到錯誤，不過如果你能在我讀完時告訴我就更好了?！睆倪@以后，這位學(xué)生再也沒打斷過我的話。這使我感受到：寬容勝于嚴(yán)厲，尊重學(xué)生就是尊重自己。

魯迅先生曾說：世上本沒有路，走的人多了也就成了路。如果我們也能有這種“敢為天下先”的精神，那在新課改的課堂中，在過程與結(jié)果并重的教學(xué)理念下，我們就會探索出一條屬于自己的教學(xué)之路。因此，對小學(xué)語文課堂而言，一堂真正的語文課，應(yīng)該是一首詩、一幅畫、一支歌，使學(xué)生在短短的40分鐘之內(nèi)去尊重、體驗、感悟生命，領(lǐng)悟真、善、美，使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動，煥發(fā)生命的活力，展示生命的飛揚。