初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

張耿軍

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為在初中學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重過程，應(yīng)該注意做到：一、應(yīng)按學(xué)生的知識形成過程及應(yīng)用過程開展教學(xué)；二、應(yīng)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過程，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流；三、應(yīng)講究教與學(xué)過程的統(tǒng)一；四、應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生相互溝通與交流。

一、應(yīng)按學(xué)生的知識形成過程及應(yīng)用過程開展教學(xué)

目前，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了幾年、新課標(biāo)即將全面實(shí)施，但是我們?nèi)匀挥胁簧俳處熈?xí)慣于已有的教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)”，即把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程歸結(jié)為教師講、學(xué)生聽，教師抄、學(xué)生記，上課時盡量把課講得面面俱到、滴水不漏，課外做大量的作業(yè)、甚至還占用星期六星期日的休息時間補(bǔ)課。

這樣，不是按學(xué)生的知識形成過程及應(yīng)用過程開展教學(xué)。而是喜歡按自己所謂的“經(jīng)驗(yàn)”、過程歸納整理為某種思路、模式或結(jié)論，然后直接“填、灌、塞”給學(xué)生，甚至要求學(xué)生上課記下來，回家背出來，考試時默寫出來。在大量反復(fù)操練的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。教學(xué)評價(jià)時，主要看其學(xué)習(xí)的結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低，而不問學(xué)習(xí)的過程。

這樣發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到提高。而新課標(biāo)在“評價(jià)建議”中指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！?/p>

新課標(biāo)在“前言”中指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展?！?

牰、應(yīng)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過程，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施新課標(biāo)的著力點(diǎn)之一。新課標(biāo)中的課程目標(biāo)具體分為結(jié)果性目標(biāo)與過程性目標(biāo)，結(jié)果性目標(biāo)含有“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”；特別地，過程性目標(biāo)含有“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”。

因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程。使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動機(jī)，強(qiáng)化參與意識，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，參與活動的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中，教師要盡量多使得學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，讓學(xué)生動口、動手、動腦，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。與此同時，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)效，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，合作意識，創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，使學(xué)生在獨(dú)立探索、合作交流、解決問題的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法，提高數(shù)學(xué)能力。

三、應(yīng)講究教與學(xué)過程的統(tǒng)一

牐犘驢偽曛賦觶骸霸誚萄Щ疃中，教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程是“教師教、學(xué)生學(xué)”的過程。筆者在實(shí)踐中體會到，學(xué)生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學(xué)，學(xué)法不得當(dāng)造成的。因此，教師要不斷地改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，把教與學(xué)過程很好地統(tǒng)一起來。

教師要善于誘導(dǎo)，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。因此，教師要千方百計(jì)地誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

教師還要善于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。也就是說，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和認(rèn)知策略的指導(dǎo)，教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進(jìn)學(xué)生變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學(xué)分析、解決新知識和新問題，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細(xì)無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學(xué)過程中，真誠交流意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功。

期望會對人產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵效應(yīng)，筆者認(rèn)為，作為教師，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終，都要對學(xué)生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學(xué)生時時感受到這種期望，進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長,對學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績給予及時、充分的肯定評價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心,不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。

（河北省大名縣楊橋中學(xué)）