淺議中學生閱讀能力的培養(yǎng)

葉成香

《新課程標準》明確指出:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！倍喿x能力是學生對閱讀的內(nèi)容進行梳理、取舍,綜合判斷,得出自己的結論的能力。閱讀教學的重點就是培養(yǎng)學生的閱讀能力,而在整個中學語文的教學過程中,閱讀教學幾乎花去教師多半的精力,可學生的閱讀能力卻往往不盡如人意。怎樣培養(yǎng)中學生的閱讀能力呢?根據(jù)我二十幾年的教學經(jīng)驗,我認為應該做到以下三點:

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣,形成學生的閱讀能力

興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)造才能的催化劑。我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@表明學生在學習中,興趣起著積極的重要作用。當學生對閱讀產(chǎn)生興趣時,就積極主動地、心情愉快地去大量地閱讀,從而培養(yǎng)并形成了他們的閱讀能力。那么如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢?首先要結合中學課文教學,由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、擴張。一方面由課本向課外讀本延伸:學生先閱讀課本中所確定的內(nèi)容,然后閱讀與此相關內(nèi)容的課外讀物,如學過了19世紀丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》之后,要求學生課外閱讀《海的女兒》、《夜鶯》等;學習魯迅先生的《孔乙己》之后,可以向?qū)W生推薦《狂人日記》、《阿Q正傳》、《故鄉(xiāng)》等作品。另一方面由課本向社會延伸:在閱讀課本及其相關內(nèi)容的基礎上,進行社會調(diào)查,以豐富閱讀的內(nèi)容。這種延伸性的閱讀,不僅鞏固了課內(nèi)知識,而且擴大了知識面,有利于學生發(fā)散性思維能力的形成。其次是因材施讀,有針對性地推薦課外讀物。由于閱讀是學生個性化的行為,而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。學生只有選擇自己感興趣的讀物,才能深入地理解讀物的內(nèi)容,受到讀物的感染。因此,根據(jù)學生的年齡、性別、性格愛好和心理特點以及閱讀興趣等方面的差異,教師推薦課外讀物時因人而異:喜愛文學的可多推薦一些中外名著;對理科知識感興趣的可多推薦《十萬個為什么》等科普讀物;對政治、歷史有興趣的則建議他們多讀一些名人傳記;喜歡文學期刊的學生就推薦一些《青少年文學》、《青年文摘》、《讀者》、《青少年日記》、《散文詩》、《語文報》、《小小說選刊》等等。這樣學生既樂于接受,又培養(yǎng)了興趣,為發(fā)揮個人的潛能打下堅實的基礎,使閱讀能力在不知不覺中提高了。另外向?qū)W生推薦課外讀物一定要恰當,要循序漸進。這樣學生才能讀得了,讀得好,而且興趣倍增。如果一次性向?qū)W生推薦的讀物太多,就會讓學生望而生畏,其結果可想而知。最后,教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中,針對中學生年齡較小的特點,圍繞讀書活動經(jīng)常開展以“中學生應該讀什么樣的書”、“給你介紹一本好書”、“我看的課外閱讀”等為題的演講表演,還有故事會、板報、?？⒏傎惖榷喾N形式的活動,不斷刺激學生閱讀興趣,使他們愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書的良性讀書習慣得以鞏固和提高。

二、加強閱讀指導,提高學生的閱讀能力

大家都知道閱讀的方法很多,有朗讀、默讀、略讀、精讀、瀏覽等。教師在學生閱讀過程中應及時教給學生閱讀方法。首先,應讓學生掌握“速讀”與“精讀”這兩種方法,并做到二者的有機結合。以八年級語文(上冊)第五單元課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》為例,指導學生進行閱讀:第一步,初讀課文,即通讀瀏覽:(1)先看題目,從題目中初步了解課文,特別注意“打”字。(2)通讀課文,遇到不懂的字詞查閱工具書。(3)談談初步得到的印象——課文講的是什么,基本思想是什么。第二步,精讀課文:(1)分清每一句話,并一句一句地讀,讀懂每一個詞、句的意思,注意有些詞必須放在句子中才能理解清楚,有些句必須聯(lián)系上下文才能理解。(2)讀完一個自然段或一層就停下來想一想,這些話概括起來是什么意思。(3)照上述方法一步一步地讀下去,一層一層地想下去。(4)讀完后,回過頭來再想一想,課文講了哪些內(nèi)容。如魯提轄為何拳打鎮(zhèn)關西,鎮(zhèn)關西做了哪些事等。“精讀”時,對生字新詞應圈點、勾畫,關鍵的詞句、精美的詞語要摘抄,疑難之處,心有所感的地方要批注,做到“不動筆墨不讀書”。當然精讀的部分可為重點段或精彩段,集中精力用心分析、揣摩、體驗、頓悟。如該文魯提轄人格美的表現(xiàn)在于他的極強的同情心,救人要救到底的責任心和細心上,而對他拳打鎮(zhèn)西關的殘暴行為應是我們堅決制止的。第三步,把握課文:

(1)據(jù)課文所講的內(nèi)容給課文分段,在段末用“‖”表示。(2)概括各段大意。(3)將各段大意串起來,抓住課文主要內(nèi)容和中心思想。對于課外閱讀也是如此,當你拿到一本書后,先瀏覽序言、目錄、后記,然后通篇略讀,確定“精讀”的部分。讀完之后,把整篇或一本書的內(nèi)容串起來融會貫通即可。在我們這個信息時代一定要掌握“速讀”和“精讀”這兩種閱讀方法,前者可增加閱讀的廣度,后者則增加閱讀的深度,理解前人的思想精髓。

其次,教師在指導學生閱讀時,應以“導讀”為主。教師首先是一個“學者”,做到“熟能通其竅,精能盡其妙”,把握正確“導”向,緊扣重難點,啟迪思維,誘發(fā)聯(lián)想,給方法、傳技巧,鼓勵學生多問,多討論,多交流,多爭論。有時,學生對文章深奧些的地方,隱含在字底的含義,他們就未必能領會,教師必須及時給學生恰當指點,切忌目標不明,字詞句篇,一股腦兒往學生腦里灌,其結果是“南轅北轍”。

三、堅持正確的閱讀“導”向,克服不良的閱讀習慣

教師在培養(yǎng)學生閱讀能力,指導學生課外閱讀的過程中,對學生中出現(xiàn)的不良習慣和錯誤傾向應及時予以糾正,堅持正確的“導”向。

首先是堅持閱讀無錯的原則,克服急功近利的不良閱讀習慣?，F(xiàn)在有些學生作文不理想,為了考試取得好成績,囫圇吞棗,死記硬背,參考一大堆作文選刊、大全、指導等書中的篇章和一些閱讀考題類型,其結果是作文能力沒提高多少,閱讀興趣卻弄沒了。因此,老師要鼓勵學生閱讀自己感興趣的材料和篇章。

其次是保證閱讀自由的原則,克服懶漢式的不良閱讀習慣。保證學生的閱讀自由,給予學生享有選擇合理的時間、恰當?shù)臅⒖尚械拈喿x方式和自己表達閱讀感受的自由,使學生在自由的閱讀過程中慢慢體悟、鑒賞閱讀樂趣,收獲閱讀的果實,達到葉圣陶先生所說的境界:“不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相感通了,無論興味方面和受用方面都有莫大的收獲?！倍行W生恰恰相反,總是帶著休閑的心態(tài)去讀書,走馬觀花,一目十行,既不動筆,也不動腦,過眼煙云,看完就了。這種閱讀自由,天長日久,不僅浪費了時間,而且消磨了意志。這種懶漢式的閱讀習慣必須改正。

再次是堅持激發(fā)學生閱讀興趣的原則,克服偏離航向的不良閱讀習慣。有些學生似乎閱讀興趣特別濃,整天埋頭伏案,廢寢忘食,結果學習成績卻江河日下。究其原因是偏離了閱讀的正確航向,沒有根據(jù)具體的文體特點閱讀、體味、鑒賞。例如:閱讀文學作品不去探究文學作品是怎樣刻畫人物,表達思想,不去欣賞作品的精美語言和新奇構思,而是一頭鉆進曲折離奇的故事情節(jié),被迷得如癡如醉,非一口氣讀完不成。有的學生甚至沉迷于品味極低的通俗讀物,對文學作品中的精品卻不感興趣。對于這些學生,教師要及時加以指導,閱讀武俠、偵破、戰(zhàn)爭、科幻、愛情等題材的作品要吸取其精華,剔除其糟粕,使自己有正確的閱讀“導”向。

最后是堅持閱讀多樣化的原則,克服蠻橫的規(guī)定閱讀任務的不良習慣。堅持閱讀材料的選擇、觀點、表達形式等多樣化,允許學生在閱讀內(nèi)容和方法上有較大選擇的余地,不要盲目地規(guī)定閱讀任務,使學生厭讀,感覺到無聊。

總之,“冰凍三尺,非一日之寒”,只要教師經(jīng)常注意激發(fā)學生閱讀興趣,挖掘?qū)W生的閱讀潛力,使學生在正確的閱讀航向和方法的指導下,及時在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,養(yǎng)成愛閱讀、樂閱讀、會閱讀的良好習慣,閱讀能力就一定能更上一層樓,為終身學習打下堅實的基礎。

(責編 雷 艷)