關(guān)于山西２００８中考英語基礎(chǔ)寫作的思考和建議

張　軍

【摘 要】 本文分析了今年山西省太原市中考英語學(xué)科書面表達(dá)的學(xué)生答卷中所出現(xiàn)的問題及常見錯誤,并在此基礎(chǔ)上介紹了一些英語寫作教學(xué)方法與策略,如:審題、寫提綱等。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 書面表達(dá) 語際錯誤 寫作技能

基礎(chǔ)寫作是中考英語試題的重要組成部分。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中畢業(yè)生提出了五級要求,在寫的方面要求學(xué)生能根據(jù)寫作要求,收集準(zhǔn)備素材;能獨立起草短文短信等,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡單描述人物或事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。筆者參加了今年中考基礎(chǔ)寫作部分的閱卷工作,對卷面中出現(xiàn)的問題及其對今后英語教學(xué)的啟示作了一些思考。

一、試題情況

山西省太原市2008年中考英語試題基礎(chǔ)寫作部分滿分15分,占總分?jǐn)?shù)的12.5%,分為話題表述與書面表達(dá)兩部分。

第一部分:話題表述。5分題目如下:

下列表格中所列內(nèi)容是老師對張旭同學(xué)的評價和希望。假設(shè)你是老師,請圍繞這些內(nèi)容為張旭同學(xué)寫出畢業(yè)贈言。要求詞數(shù)30—40,不出現(xiàn)真實的人名和校名。

這部分寫作內(nèi)容面向各個基礎(chǔ)層面的學(xué)生,要求學(xué)生運用最基本的句型完成任務(wù)。評分以鼓勵學(xué)生表達(dá)為原則,允許學(xué)生有思維的空間和不同的語言表達(dá)方式,能圍繞提示要點寫出正確的英語語段即可得滿分。

第二部分:書面表達(dá)。10分題目如下:

After three years staying together, you will say good bye to your teachers soon. You must have much to say to your teachers. We want to know:

1. What you want to say to your English teacher most.

2. Why you want to say so.

3. What you want to tell her about your future plan.

要求詞數(shù)60—80。這部分寫作內(nèi)容按5個檔次給分。評分時要注意內(nèi)容要點,所應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性,上下文的連貫性及語言的得體性。評卷過程中發(fā)現(xiàn)得分在3至8分之間的學(xué)生較多。

二、閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題

在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)只有很少的一部分學(xué)生語言基本功較扎實,能按要求完成作文并應(yīng)用了較豐富的語言結(jié)構(gòu)和詞匯,得到滿分。大部分學(xué)生的作文出現(xiàn)了這樣那樣的問題,概括起來有如下幾點:

1. 語言表達(dá)上出現(xiàn)錯誤較多。首先是語法錯誤。出現(xiàn)頻率較高的有:

主謂不一致。在兩部分作文里都有學(xué)生寫出You is clever. You is a good teacher. You works hard. 這樣含語法錯誤的句子。

詞性錯誤。有的學(xué)生只注意所選詞的詞義而忽略了詞性。比如在話題表述里,有不少學(xué)生這樣寫:You study hard?鄄working. 在書面表達(dá)中這樣寫:Ill remember your encourage.

比較級誤用。如在話題表述中有學(xué)生這樣寫道:I hope you can do more sports and become more stronger.

語義語境把握不好。例如有的學(xué)生分不清hope和wish的用法,把“我希望你多鍛煉”寫成I wish you do more sports.

其次是語際錯誤。例如連詞的誤用,像學(xué)生作文中出現(xiàn)的Because I didnt study English hard, so I failed the English exam. 受直譯的影響,學(xué)生作文中I very like you. I very thank you.這樣的句子也常見到。

2.審題不認(rèn)真、不全面。部分學(xué)生不緊扣要點,或所用人稱不對,或漏掉了提示要點。還有就是出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。不少學(xué)生對未來談的過多,而把應(yīng)該重點寫的第二點忽略了。還有一些學(xué)生沒寫幾句就寫到有關(guān)地震的話題上了,還用了不少篇幅,說明在復(fù)習(xí)時老師把與地震有關(guān)的話題當(dāng)作重點,而學(xué)生卻不會因題而變,靈活運用。

3. 內(nèi)容單一,千篇一律。在書面表達(dá)中有一個很令人憂慮的現(xiàn)象,就是很多學(xué)生所寫內(nèi)容差不多,沒有深度和廣度,這說明學(xué)生們?nèi)狈ι罘e累,視野不開闊。部分學(xué)生所舉事例一樣、所用句型相同,看來這就是老師在復(fù)習(xí)階段提供范文讓學(xué)生背的結(jié)果。以為這樣會減少出錯,而實際上因為內(nèi)容過于雷同而拿不到高分。

4.句子平淡。學(xué)生使用的大都為簡單句。只有少數(shù)學(xué)生會使用復(fù)合句,精彩的句子少之又少。

5.部分學(xué)生第二篇作文詞數(shù)不夠,內(nèi)容少,語句不連貫,有的學(xué)生有背過范文的痕跡,但卻記不清。

6.部分學(xué)生卷面太亂。沒有良好的寫作習(xí)慣和書寫習(xí)慣,不打草稿,在卷子上改來改去,造成文章內(nèi)容難以被理解。

三、啟示與寫作教學(xué)建議

從以上問題可看出,要想使學(xué)生在寫作方面獲得好成績,僅靠總復(fù)習(xí)階段的臨陣磨槍,讓學(xué)生寫幾篇各類型的作文或給出學(xué)生范文讓學(xué)生統(tǒng)一背去暫時應(yīng)對中考的辦法,不能使學(xué)生掌握基本功,不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)該把工夫下在平時,通過日積月累的訓(xùn)練,使學(xué)生擁有扎實的語言基本功和寫作技能?？v觀對英語寫作技能培養(yǎng)的方法,筆者認(rèn)為下面幾點是在初中比較適用的,供初中老師們參考。

1.聽說讀寫四項基本技能相結(jié)合,夯實詞匯和短語基礎(chǔ)。詞匯是寫作的最基本的要素?？砂凑Z法專題分類或與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。聽寫能促使學(xué)生掌握單詞和短語拼寫,易操作。但詞不離句,句不離文,所以還要用連詞成句、完成句子、合并句子、英漢互譯、短文填空等方法讓學(xué)生自我建構(gòu)基本的語言知識與技能。

2.在聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)中貫穿寫作教學(xué)。在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時,可利用聽力材料讓學(xué)生改寫成短文,還可以讓學(xué)生對一些閱讀材料以不同人稱改寫,改寫時會練習(xí)到時態(tài)、語態(tài)、人稱及前后邏輯關(guān)系,并且使對話和課文中出現(xiàn)的新詞匯和新句型得到了鞏固。

3. 培養(yǎng)寫作意識。寫作能力的提高不是一蹴而就的事,除了基本功訓(xùn)練,還要靠平時大量的積累,處處留心,收集寫作素材?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備英語積累本,把平時做題或閱讀過程中及生活中所接觸到的大量好詞、好句或地道的表達(dá)法及諺語美文,及時記錄下來,時常背誦,并在寫作中指導(dǎo)學(xué)生適時套用,學(xué)生的作文會逐漸變得生動、豐富、精彩。

4.學(xué)會運用寫作策略,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。首先,要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會審題。注意時態(tài)和體裁的關(guān)系,分清所給提示的主次關(guān)系,詳寫的部分要適當(dāng)展開,略寫的部分不要漏掉。其次,讓學(xué)生學(xué)會寫提綱。指導(dǎo)學(xué)生圍繞要點,寫出段落的主題句,理順邏輯關(guān)系,并寫出要用到的關(guān)鍵詞和短語。第三,訓(xùn)練學(xué)生寫初稿。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識地使用固定句式,用關(guān)聯(lián)詞將主題句擴(kuò)展成段落,把段落按時空或邏輯順序連成一體,嘗試多樣的表達(dá)方式。讓學(xué)生運用學(xué)過的時間狀語從句,定語、狀語從句,強(qiáng)調(diào)句型和一些過渡語如by the way, instead, next等使文章句式豐富,層次分明,最后定稿,養(yǎng)成習(xí)慣。避免無計劃,想起什么寫什么,再改來改去,使卷面凌亂。第四,指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中學(xué)會使用回避策略。學(xué)生的語言水平與他們想要表達(dá)的內(nèi)容之間往往存在差距,造成詞不達(dá)意甚至出現(xiàn)錯誤。因此寫作時遇到不會的詞可采用近似的表達(dá)法,如使用同義詞、反義詞、描述法等回避該詞,遇到把握不好的句式可換用熟悉的句式來表達(dá)。當(dāng)然回避策略的運用也要建立在扎實的語言基本知識和技能上,才能更好地發(fā)揮其作用。

5. 重視寫作過程。重結(jié)果的教學(xué)模式主要分三步:教師命題——學(xué)生寫作——教師批改。在這種模式下,學(xué)生的寫作處于一個孤立的環(huán)境,缺乏對寫作過程的監(jiān)控,不利于寫作能力的培養(yǎng)。重過程的寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)反復(fù)修改在寫作過程中的巨大作用,將學(xué)生和學(xué)生的需求置于師生間交互學(xué)習(xí)的中心,有利于活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,有利于學(xué)生了解自己的寫作過程。

6.在平時教學(xué)中對學(xué)生既要有結(jié)果性評估,又要有過程性評估。傳統(tǒng)的作文批改方法立足于挑毛病、改錯誤,不僅挫傷學(xué)生的自信心,而且使學(xué)生對使用高級詞匯和復(fù)雜句型產(chǎn)生畏懼心理。而有建設(shè)性和鼓勵性的反饋及寫作內(nèi)容和寫作過程的評估有助于學(xué)生寫作水平的提高,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊。檔案袋評價可作為過程評估的匹配手段。它能夠把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡,但如何較好地使用檔案袋評價而不使之流于形式還需要進(jìn)一步認(rèn)真思考。

四、結(jié)束語

總之,寫作是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式,是考查學(xué)生語言基本技能與知識水平的重要手段,也是大多數(shù)學(xué)生感到難以突破的一個難點。而寫作能力的培養(yǎng)又需積每日之功,這就需要我們教師及早動手制定寫作訓(xùn)練計劃,盡早開展寫作教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)手段的變化性以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。注重寫作意識的培養(yǎng),注意訓(xùn)練寫作策略的運用和良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成,注重過程性評價,使學(xué)生學(xué)會自我反思,養(yǎng)成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,學(xué)生的寫作能力就會逐漸提升到一個新的境界。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)