加強語篇閱讀教學，提高完形填空能力

蒙　坤

【摘 要】 在各類英語考試中,完形填空一直是考生失分較多的題型,根本原因是缺乏應有的閱讀技能,語篇意識缺失。本文從介紹完形填空題型入手,結(jié)合語篇理論,提出在日常閱讀教學中,教師有必要以語篇分析為理論依據(jù),從語篇的銜接這一層面來培養(yǎng)學生的閱讀能力,從而從根本上提高學生的完形填空解題能力。

【關(guān)鍵詞】 完形填空 閱讀 語篇

完形填空是各類英語水平測試最常用的一種題型。由于它是一種介于多項選擇和閱讀理解之間的綜合性測試題型,普通高考把它放在突出的位置上。這一題型要求考生在全面理解文章內(nèi)容的基礎上選擇最佳答案,使文章的意思完整、文理通順。其目的在于檢測考生對語言信息的理解和綜合運用語言知識的能力。由于完形填空這一題型對考生的綜合語言運用能力要求較高,因此,它成為高考備考過程中最難突破的“瓶頸”。本文擬從引介完形填空入手,尋找它與閱讀教學的契合點,進而就閱讀教學中如何有效提高學生的完形填空解題能力進行闡述。

一、完形填空的由來及發(fā)展

完形填空源于完形程序(cloze procedure),它最初是由泰勒(Wilson Taylor)提出的,完形填空是完形程序

應用于教學的一種形式。泰勒根據(jù)格式塔心理學派的觀點(即完形是一個和體會、感知等不完整的視覺幾何圖形過程有關(guān)的過程)提出了在一篇文章中刪去一些詞就像空缺的圖形一樣,當受試者通過猜測等手段進行填空使其成為完整的文章時,就是在解決一種與“完形”相類似的問題。完形填空最初只是用來測試文章的信度和效度,評估文章可讀性的一種方法,后來才被廣泛運用于語言測試和閱讀教學中。特別是在60年代,美國就有把完形填空引入課堂教學,提高學生閱讀理解能力的先例。

二、完形填空與閱讀教學

許多研究表明:完形填空測試往往相當緊密地與閱讀理解的各種推測相關(guān)聯(lián)。人們在閱讀時會把已知的知識與新的知識聯(lián)系起來,在閱讀過程中大家會利用原有的知識對所閱讀的材料進行預測和驗證。當預測與驗證相符時,人們便能理解。當預測與驗證不相符時,人們便會尋找另外的途徑,最終達到理解。而解完形填空題所做的就是一個預測和驗證的過程。完形填空與閱讀理解主要有以下幾個關(guān)聯(lián)。

1.在閱讀時,學生需要先通覽全文,由上而下地把握好文章大意。而完形填空也需要學生由遠及近把握好文章的脈絡,它首先給讀者提供大體的文章脈絡,然后讀者再仔細地辨認和閱讀相關(guān)的細節(jié)。

2.完形填空的解題過程是對語篇缺失進行推測的過程,通常學生要利用語法、詞匯、社會文化知識和語篇知識進行猜測或推測和驗證。學生需要具備的這些知識都需要通過閱讀而獲得。閱讀量越大,知識就越扎實,知識面就越廣,兩方面相得益彰。

3.完形填空練習是引導和訓練學生運用上下文理解全篇文章的有效辦法。文章的上下文對語言的理解極其重要,閱讀時需要句法和語篇兩方面知識的結(jié)合,而完形填空是訓練學生同時運用這兩種知識的有效方法。有實驗表明,經(jīng)常做完形填空可以提高閱讀理解能力,而閱讀能力的高低又反過來促進完形填空的預測和驗證的準確性。

4.完形填空是從語篇層次考查考生綜合語言運用能力的一種題型,如果學生對于語篇所具備的某些特征缺乏了解和分析,閱讀就會產(chǎn)生障礙,影響答題的準確。學生應該了解語篇必須符合認知、語義和語用原則,必須具有銜接成分,句與句之間必須符合邏輯等等,所有這些知識都通過閱讀訓練獲得。

三、在閱讀教學中訓練學生的完形填空解題能力的途徑

影響完形填空解題的主要因素就是學生對語篇知識的缺失。語篇通常指一系列連續(xù)的語段或句子構(gòu)成的語言整體。語篇必須合乎語法,并且語義連貫。訓練學生的閱讀能力主要是從語篇分析著手,從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手,分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫性,把握全文的主體和中心思想,從而能正確理解文章的細節(jié)。因此,在日常的閱讀教學中,訓練學生語篇銜接的分析能力,幫助學生構(gòu)建關(guān)于語篇的知識網(wǎng)絡,從而提高完形填空的解題能力是相當有必要的。

語篇銜接指的是語篇中的不同成分在意義上有所聯(lián)系的現(xiàn)象。銜接包括詞匯銜接(如復現(xiàn)關(guān)系、同現(xiàn)關(guān)系)、語法銜接(如照應、替代、省略等)及邏輯聯(lián)系語銜接(如增補關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、時空關(guān)系)等等。銜接是語篇的有形網(wǎng)絡。在完形填空中,很多測試點都有賴于短文的銜接。在人教版高中英語(SEFC)課本中就有很多運用了銜接的例子。比如:

1.詞匯銜接

詞匯銜接指語篇中出現(xiàn)的一部分詞匯相互之間存在語義上的聯(lián)系,或重復,或由其他詞語替代,或共同出現(xiàn)。詞匯的復現(xiàn)關(guān)系是指某一詞以原詞、同義詞、反義詞、近義詞、概括詞等出現(xiàn)在語篇中。如:

I read all the books I could find that threw light upon these matters. I studied maths and physics and the works of many brilliant scientists. At the age of seventeen, my parents sent me to university. However, I found all that was taught at university very disappointing and decided that I would pio-neer a new way, explore unknown powers, and unfold to the world the deepest mysteries of nature.(SEFC Book 2B Unit 12)

這段話使用了近義詞的方式銜接上下文,read與study,explore與unfold,unknown powers與the deepest mys?鄄

teries of nature都屬于近義詞關(guān)系,靈活多變的用詞擺脫了單調(diào)和乏味,給文章添色不少。

類似這樣的詞匯銜接在課本中還有許多,教師要善于利用這些詞匯銜接的模式,教會學生查找上下文的脈絡。根據(jù)這一原則,讓學生明白在完形填空中有時某一個空格所對應的答案可能就是在上下文中復現(xiàn)的相關(guān)詞。

2.語法銜接

語篇中的語法銜接是理解語篇意義的重要手段,語法的銜接手段主要有照應、省略與替代。照應、省略與替代之所以稱為銜接形式,是因為被照應、省略和替代的成分要在上下文中尋找,從而使篇章成為連貫的整體。如果缺乏這種語法銜接技巧,篇章就不自然,不連貫。在教學中教師要善于利用這種銜接的關(guān)系,幫助學生找到其中的規(guī)律。如:

P: Does that matter? Cant you just wear a flower instead?

M:No. I cant do that. Everybody else will be wearing jewellery. I cant be the only woman who isnt wearing jew?鄄

ellery.

P:Cant you borrow some? Dont you have a friend who might have some?(SEFC BOOK 1B Unit 14)

本句使用了銜接中的替代和省略。do that 替代上文的wear a flower,在some 的后面省略了jewellery。省略和替代是指篇章中句子的一些基本成分的缺省,這些成分從語法上講是需要的,但說話人假定它們在語境中已經(jīng)明了了,不必再重復提出。這些被省略或者被替代的成分可以借助于上下文來推斷。

3.邏輯聯(lián)系語銜接

邏輯聯(lián)系語又稱連接詞,指的是表示各種邏輯意義的連句手段。邏輯聯(lián)系語的功能是表示兩個或更多的句子之間的某種邏輯關(guān)系。它還可以用來表明語篇中的各個組成部分之間語義上的聯(lián)系。邏輯聯(lián)系語分為增補關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、時空關(guān)系。這些邏輯聯(lián)系語實際上在中學英語課本中是需要掌握的。如:because, al?鄄

though, if, while, when,before, after, so, and, but, however等等。在高考完形填空中,為了考查學生對句子間邏輯關(guān)系的理解,連接詞是一個出現(xiàn)頻率很高的考點。

在閱讀教學中,教師要善于利用教材中的閱讀材料所提供的素材,挖掘其中的邏輯聯(lián)系,啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)和運用這些邏輯語,這樣做無疑對提高學生的完形填空解題能力起到?jīng)Q定性的作用。

經(jīng)過多年的實踐和改進,完形填空的命題模式已經(jīng)趨于規(guī)范,這使得指導完形填空解題變得有章可循。但在課堂教學實踐方面,特別是在日常閱讀教學中,教師們往往滿足于對教材里語言難點的講解,而對挖掘語篇因素、多角度、多層次進行語篇分析等教學手段還運用得較少。筆者認為,如果在日常閱讀教學過程中教師們能更加注重語篇分析的教學,無疑對提高學生完形填空的解題能力有著事半功倍的作用。

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(責編 周侯辰 黃 曉)