英語課堂學(xué)生不配合現(xiàn)象分析

王堅(jiān)冰

一、學(xué)生課堂不配合的原因

1.教材難度和初中學(xué)生接受能力的反差

對相當(dāng)一部分缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境、英語基礎(chǔ)又非常薄弱的學(xué)生來說,大量出現(xiàn)的英語單詞、交際主題、語法知識使得他們在英語課上根本不能進(jìn)入角色,不知所云。很多學(xué)生不會讀,不會記憶單詞,不會理解文句結(jié)構(gòu),聽不懂,看不明白。每天又不斷更新內(nèi)容,舊知識沒鞏固,新知識更是霧里看花。于是,外語課堂中,學(xué)生不是不想配合,而是配合不了,時(shí)間久了,使得很多學(xué)生疲于奔命,根本不用說在課堂上開口交流。

2.教學(xué)手段和最終效果的矛盾性

多媒體的問世,帶來了信息傳播的革命,同時(shí),也帶來了英語教學(xué)課堂的深刻變革。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:學(xué)生喜歡老師用多媒體上課,但最終接受效果不佳。原因是學(xué)生在有限的時(shí)間里更側(cè)重于沉默地欣賞或是思考,也就是單方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力。學(xué)生的思維受到了多媒體的遷移,語言表達(dá)能力滯后現(xiàn)象嚴(yán)重。在多媒體的頻繁使用受到質(zhì)疑的同時(shí),新的教學(xué)手段也層出不窮。然而為了適應(yīng)考試,英語課堂上教師的教學(xué)必須落到實(shí)處,抓單詞,抓聽力,抓寫作,抓閱讀,猶如幾股力量,此消彼長,學(xué)生埋頭苦讀苦寫,開口的可能性相對減小,不配合現(xiàn)象自然不可避免。

二、改變普通中學(xué)英語課堂學(xué)生不配合的現(xiàn)象

1.豐富考試形式,降低教材難度,因材施教

單一的考試模式勢必要求相同的教學(xué)任務(wù),當(dāng)前的教材極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象,因此,應(yīng)該率先革新英語考試的方法和手段?？荚噾?yīng)將面試、口試、筆試結(jié)合起來, 重說用,重傾聽,重應(yīng)對,重表達(dá)能力的考查,以實(shí)用為主線,教、學(xué)、考三位一體,最大限度地提高學(xué)生的英語交際能力和寫作能力,促進(jìn)英語教學(xué)新局面的形成。

2.英語教學(xué)班級等級化,充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的效用

根據(jù)基礎(chǔ)的好壞將學(xué)生分成若干層次,對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對基礎(chǔ)知識掌握得相對較好,接受能力強(qiáng),潛力較大的學(xué)生注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力;對起點(diǎn)低的學(xué)生則采取各種手段和措施,努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,抓住興奮點(diǎn),集中學(xué)生注意力。可采用以下方法:激知——以溫故導(dǎo)入知新;激趣——以各種契因,如圖片、音樂、歌曲、故事、典故、教具等激發(fā)其興趣;激疑——以設(shè)問激起其好奇心。

3.賦予英語濃郁的生活氣息

首先是教材必須與生活接軌。教學(xué)活動(dòng)必須滿足學(xué)生的需要,教材內(nèi)容必須與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)日常習(xí)慣用語,尤其是在同學(xué)之間常用的表達(dá),比如:Who do you think you are?(你以為你是誰?)Cut it out.(少來這一套。)Sorry doesnt cut it.(對不起是不夠的。)等等。

其次是教學(xué)必須有濃郁的生活氣息。語言存在的意義是表情達(dá)意,相互交流,教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)習(xí)氛圍的營造,學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)、用英語,邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,以用促學(xué),學(xué)以致用。

4.發(fā)揮教師個(gè)人魅力,構(gòu)建良好的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是營造好的課堂氣氛的前提,它建立在真誠、相互理解、相互接納的基礎(chǔ)上。促進(jìn)這種理解、接納的有效途徑是:①心理換位,即師生可以各自站在對方的角度去想問題,這樣就能促進(jìn)雙方的相互理解,消除隔閡。②心理相容,即肯定對方,多看彼此的長處。如教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處,多鼓勵(lì)。③試著去了解對方。師生課前可以進(jìn)行3—5分鐘的交談,交換看法。教師可以利用課間休息與學(xué)生交流看法,師生在民主、和諧的氛圍中上下求索,切磋進(jìn)取,結(jié)伴成長。

5.完善英語學(xué)習(xí)的自我形象

幫助學(xué)生樹立良好的英語學(xué)習(xí)自我形象,無疑解決了學(xué)生的心理后患,從而為其能說會道樹立信心。人們在運(yùn)用語言交流思想、傳遞信息的過程中,語音顯示出最重要的作用。在幾年的英語教學(xué)實(shí)踐中我感受頗深,認(rèn)為音標(biāo)集中教學(xué)有很多好處。幫助學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)的語音,也就為其開口說英語樹立了自信心。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)