初中英語“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

陸翠梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來,初中英語教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,無論是教師還是學(xué)生,在教與學(xué)的觀念上都獲得了根本的改變。然而,不可忽略的是,由于種種原因,一部分學(xué)生學(xué)英語興趣不大,積極性不高,兩極分化從初一就開始出現(xiàn),學(xué)習(xí)困難學(xué)生(以下稱學(xué)困生)所占的比例也比以往高,有的甚至早早地放棄了英語。這種嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象已成為新形勢(shì)下廣大英語教師在教學(xué)過程中亟待解決的問題。本文就英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、英語學(xué)困生成因分析

(一)內(nèi)因

1.學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)意志薄弱

有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確,他們的學(xué)習(xí)熱情是憑著好奇心來驅(qū)動(dòng)的,對(duì)英語學(xué)習(xí)三分鐘熱度,得過且過,隨著學(xué)習(xí)的深入、難度的增加,他們的好奇心也隨之而去。伴隨而來的是學(xué)習(xí)的壓力和困難,使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,由于缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心,成績(jī)一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

2.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,基本技能差

大部分成績(jī)差的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不都扎實(shí),他們?cè)谄鹗茧A段沒有過好語音關(guān),單詞不會(huì)正確地讀,甚至不會(huì)讀,更談不上根據(jù)拼讀規(guī)則記憶詞匯。記單詞只是靠一個(gè)字母一個(gè)字母地按順序死記硬背,學(xué)語法只是背條條框框或背一些例句。這種費(fèi)時(shí)而又無效的勞動(dòng),久而久之,便造成一大批學(xué)生掉隊(duì)。

3.學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的又一因素。不可否認(rèn),在英語較差的學(xué)生中有一些還是花了一定的時(shí)間甚至是很努力的。但是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致事倍功半。這些學(xué)生不懂得制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,課上沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講、記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不懂得課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性。因此這些學(xué)生盡管作出了很大的努力,但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,英語成績(jī)不理想,由“不會(huì)學(xué)”到“不愿學(xué)”。

(二)外因

1.現(xiàn)行教材起點(diǎn)高、難度大

現(xiàn)行初中英語教材起點(diǎn)高、詞匯量太大,內(nèi)容多且難度大,而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到的水平又無法實(shí)現(xiàn),因而學(xué)生上初一后,僅僅是英語詞匯量方面,就成為他們學(xué)習(xí)的一大障礙,使其大有難以招架之感。由于教學(xué)時(shí)間的限制,教師為了趕教學(xué)進(jìn)度,也難以兼顧學(xué)困生,導(dǎo)致了“滾雪球”式的教學(xué)進(jìn)程將這些英語學(xué)困生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了后面,當(dāng)然其結(jié)果就是兩極分化嚴(yán)重。除了生詞關(guān)未過之外,句型、語法、口語、聽力等諸多項(xiàng)目的學(xué)習(xí)困難也接踵而至,這樣,單詞聽寫一次次的不及格、作業(yè)一次次的成為“老大難”、考試成績(jī)又一次次的令他們失望,厭學(xué)情緒也就自然而然地出現(xiàn)了,其結(jié)果必然是因難而畏學(xué),將會(huì)導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲?形成惡性循環(huán)。

2.教師教學(xué)方法不當(dāng)

(1)教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法陳舊,模式單一

有的教師仍沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)法,在課堂上以教師為中心,教師在臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下聽,教師“點(diǎn)滴不漏”地把課本上出現(xiàn)的東西逐個(gè)講解,生怕漏掉什么,教師“一言堂”,包辦代替,對(duì)學(xué)生強(qiáng)注硬灌,忽視學(xué)生的英語言語實(shí)踐。教師僅僅使用一本教材,一張嘴,一支粉筆,再加一臺(tái)錄音機(jī)進(jìn)行英語教學(xué),沒有任何情景的創(chuàng)設(shè),把貼近學(xué)生生活的語言變成了孤零零的、枯燥乏味的機(jī)械重復(fù),結(jié)果是教師講得唇干舌燥,學(xué)生聽得昏昏欲睡。時(shí)間久了,學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語枯燥乏味,漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

(2)教師教學(xué)上要求“劃一”,“一刀切”

課堂教學(xué)中教師面對(duì)許多條知識(shí)點(diǎn),對(duì)有著個(gè)性差異的學(xué)生常常發(fā)出同一個(gè)指令,很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求,必然導(dǎo)致大量學(xué)困生的出現(xiàn)。

(3)不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是從興趣出發(fā)的,有很大的隨意性和盲目性。部分教師在教學(xué)中,由于只重視對(duì)語法知識(shí)的講解而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成了枯燥的背單詞、背語法規(guī)則、做練習(xí)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加,那些強(qiáng)記硬背的東西難免會(huì)被忘卻。一遇困難,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心便會(huì)喪失,學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

3.教師對(duì)“學(xué)困生”的冷落

由于長(zhǎng)期以來受到追求升學(xué)率的影響,教師把主要精力集中在優(yōu)等生的身上,忽視了英語“弱勢(shì)群體”,使英語學(xué)困生受到“冷落”。在大班化的教室里,英語學(xué)困生很少能集中注意力,好多教師為了追求教學(xué)進(jìn)度,對(duì)學(xué)困生不聞不問,英語學(xué)困生在課堂上成了“被遺忘的群體”,上課時(shí)很少受到提問,也沒讓他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。久而久之,他們上課開始開小差,對(duì)英語越來越?jīng)]有興趣,成績(jī)?cè)絹碓讲?。同時(shí)學(xué)困生在上課時(shí)很少有表現(xiàn)機(jī)會(huì),也沒有成功的體驗(yàn),與老師的互動(dòng)交流和優(yōu)等生相比也相對(duì)較少,當(dāng)然得不到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng),學(xué)習(xí)的積極性也就越來越低。

二、英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化的對(duì)策

(一)更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法

教師要認(rèn)真研讀新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確領(lǐng)會(huì)其精神、要求?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生“為用而學(xué)”、“在用中學(xué)”,注重提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力,而且強(qiáng)調(diào)以人為本,為每一位學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,我們的外語教學(xué)應(yīng)真正做到:以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線;面向全體,因材施教;把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)青少年的特點(diǎn),把培養(yǎng)興趣放在首位,利用實(shí)物、卡片、圖片、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)代化教學(xué)手段、說唱、游戲、表演活動(dòng)等,為學(xué)生營(yíng)造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)施情景教育,多渠道、多途徑地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到興趣貫穿課堂,延伸到課外,使學(xué)生的好奇心、好動(dòng)性、好勝心得以表現(xiàn),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,品嘗學(xué)習(xí)英語的樂趣,變厭學(xué)、難學(xué)為愛學(xué)和易學(xué),從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)切實(shí)抓好入門教學(xué)

良好的開端是成功的一半。首先,教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況,如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通,幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)好英語的信心。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多交往,使學(xué)生從一開始就體驗(yàn)到英語教師的特別關(guān)愛,建立起融洽、民主的師生關(guān)系,增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺性和毅力。其次,強(qiáng)化語音教學(xué),使學(xué)生過好語音關(guān),掌握讀音規(guī)則,培養(yǎng)其拼讀能力,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法,培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力,掃除他們英語學(xué)習(xí)的攔路虎。

(三)激發(fā)學(xué)困生學(xué)英語的興趣和求知欲

要讓學(xué)困生樂學(xué)英語,首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性,改變他們上課注意力渙散的狀況,提高課堂教學(xué)的互動(dòng)效果,教師應(yīng)善于結(jié)合英語課堂教學(xué)的特點(diǎn),以幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)豐富的表情手勢(shì),接受學(xué)生的個(gè)體差異,寬容學(xué)生語言形式的錯(cuò)誤,給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、開放的課堂環(huán)境,使他們以愉快、輕松的心情學(xué)習(xí)。課堂上要專門設(shè)置一些這部分同學(xué)力所能及的問題和活動(dòng),要讓他們有和優(yōu)秀學(xué)生同等的鍛煉機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng),并對(duì)他們表現(xiàn)出來的熱情或者一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步給予高度的關(guān)注和及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這樣,通過練習(xí)英語,他們就會(huì)慢慢地對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。組織學(xué)困生參加課外興趣小組活動(dòng),提高他們的語言交際能力,開闊視野,豐富知識(shí),培養(yǎng)興趣。

(四)分層次要求,使學(xué)困生體會(huì)到成功感

一般來說,學(xué)困生在一定程度上是因?yàn)閯?dòng)機(jī)、意志、自我意識(shí)等水平低,缺乏勝任感,從而厭惡英語學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以分層次要求,有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些適合學(xué)困生的任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)后,教師給予積極的反饋,充分肯定其能力,使他們盡快獲得初步的成功。例如:教學(xué)關(guān)于“問路”這一情景對(duì)話時(shí),對(duì)高程度的學(xué)生應(yīng)要求熟練運(yùn)用中學(xué)階段“問路”的常用問答語,并能自編對(duì)話流利地進(jìn)行交談;而對(duì)中等層次的學(xué)生則要求能在老師或高層次學(xué)生的引導(dǎo)下,熟練地運(yùn)用所學(xué)過的“問路”問答語,對(duì)于低程度的學(xué)生只要求他們能在老師或同學(xué)的引導(dǎo)下,懂得運(yùn)用簡(jiǎn)單的問路用語,如:Can you tell me the way to...? How can I get to...?等等就可以了。

(五)根據(jù)教材難度重新整合教材

教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象,在遵循課標(biāo)的要求下,對(duì)教材進(jìn)行分析,大膽整合教材,實(shí)施有效教學(xué)。教材整合的方法可以靈活多樣、因人而異,但要切合實(shí)際。例如:外研版教材的聽力練習(xí),有些難度較大,要全部完成存在較大困難,因此教師可以刪減部分聽力篇目。還有些對(duì)話選材不夠精煉,不易上口,不利學(xué)生語感的培養(yǎng),教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些短小精煉的對(duì)話。

(六)授其學(xué)法,幫助學(xué)困生提高英語學(xué)習(xí)效率

我們要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極大膽地說英語,多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),指導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行預(yù)習(xí)以便跟上教學(xué)進(jìn)度,怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)以便更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極培養(yǎng)他們課內(nèi)認(rèn)真思考、大膽模仿、全心投入、積極參與、獨(dú)立完成作業(yè)、不懂就問等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在課后,對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo),當(dāng)他們?cè)谡n堂作業(yè)中遇到困難時(shí)盡快解答,對(duì)各階段的內(nèi)容幫助他們總結(jié)歸納,對(duì)不足之處及時(shí)補(bǔ)漏。在階段測(cè)驗(yàn)前根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí),幫助他們掌握好重點(diǎn)內(nèi)容,提高他們?cè)跍y(cè)試中的成功率。除此之外,教師還可采取其他手段來幫助,例如動(dòng)員家長(zhǎng)一起督促學(xué)生學(xué)習(xí),或指派英語較好的學(xué)生進(jìn)行“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)等等。這些都會(huì)對(duì)學(xué)困生順利通過最終測(cè)試起到極大幫助,使他們?cè)黾映晒Φ臋C(jī)會(huì)。

(七)注重課堂內(nèi)外與學(xué)生的情感溝通,關(guān)愛學(xué)困生

教師要有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生,就首先要了解學(xué)困生,尊重學(xué)困生,給他們關(guān)懷與愛心。其實(shí),每一位學(xué)生內(nèi)心深處都渴望得到教師的關(guān)愛,學(xué)困生更是如此。因此,教師要注重課堂內(nèi)外與學(xué)困生的情感溝通,要有目的、有意識(shí)地多與他們接近,多了解多關(guān)心他們,課外多與他們閑聊,了解其家庭情況、業(yè)余愛好、將來的打算、同學(xué)之間的關(guān)系、英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。不同學(xué)生的情況不盡相同,全面掌握他們的情況,教師就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)行有的放矢的教育、引導(dǎo);當(dāng)他們?cè)谏钌嫌龅嚼щy時(shí),教師給予及時(shí)的幫助,以博得尊敬與信任,讓他們主動(dòng)親近老師,使其“親其師而信其道”,從喜歡老師到喜歡老師上的英語課,并能主動(dòng)接受老師所傳授的英語知識(shí)。學(xué)生只有對(duì)英語老師、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好的成績(jī)。

英語學(xué)習(xí)中的困難學(xué)生是確實(shí)存在并且一直會(huì)存在的問題。如何正視這一現(xiàn)實(shí)并設(shè)法具體解決問題是提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)效果、促使全體學(xué)生共同進(jìn)步的關(guān)鍵。但是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的,教師需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持,在思想上、行為上,課外課內(nèi)多下苦功夫。只要我們采取積極的態(tài)度、投入真摯的情感、足夠的耐心去幫助學(xué)困生,英語學(xué)困生率定能大大縮小,英語的教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有較大幅度的提高。

參考文獻(xiàn):

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(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)