淺談學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒

盧　靜

很多時(shí)候,我們會(huì)運(yùn)用各種各樣先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),以為這樣就能給予學(xué)生最優(yōu)良的教學(xué)資源,能最大限度地保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。本人認(rèn)為,先進(jìn)的教學(xué)手段固然是必要的,是一種優(yōu)勢(shì),但是,這些教學(xué)工具畢竟都是生硬的,毫無(wú)感情的。作為傳道授業(yè)的師者,做到這些往往是不夠的,我們還應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一種人文關(guān)懷,從學(xué)生的心理、情緒出發(fā),敏銳地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,正確地引導(dǎo),使英語(yǔ)教學(xué)更為順利地進(jìn)行。

一、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)上,很多學(xué)生常常處于一種緊張的狀態(tài)。他們?nèi)狈ψ孕?害怕老師提問(wèn),經(jīng)常無(wú)法集中精力去聽(tīng)老師講課。更有甚者,這種狀態(tài)會(huì)持續(xù)到下課,才有如釋重負(fù)的感覺(jué)。作為旁觀者,或許會(huì)覺(jué)得這種表現(xiàn)是夸大其詞的,但是只要仔細(xì)地觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),這是客觀存在的事實(shí)。這種緊張的心理長(zhǎng)期積累下來(lái),不但使學(xué)生心理壓抑,而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我們都知道,興趣是最好的老師。而擁有輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,會(huì)從更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)該盡量營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)課堂,以緩解學(xué)生的緊張情緒。很多時(shí)候,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察,看學(xué)生這一節(jié)課是否是情緒低落的。如果學(xué)生處于一種情緒低迷、無(wú)精打采的狀態(tài),教師不妨播放一些旋律比較優(yōu)美輕揚(yáng)的英文歌曲?；蛟S很多教師會(huì)覺(jué)得,這樣做是浪費(fèi)時(shí)間的,爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行教學(xué)任務(wù),有條不紊地按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度才是最重要的。其實(shí)不然,如果學(xué)生心不在焉,不在學(xué)習(xí)狀態(tài)下,被動(dòng)地接受教師的英語(yǔ)教學(xué),結(jié)果是事倍功半的。而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,播放一些英文歌曲,不僅僅能緩解學(xué)生的情緒,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。

當(dāng)然,播放英文歌曲只是其中的一種方式,如果不借助這些手段,教師還可以充分利用自己的情緒去感染學(xué)生的情緒。親切舒揚(yáng)的語(yǔ)氣,溫和鼓勵(lì)的目光,和煦溫暖的微笑,也可以讓學(xué)生如沐春風(fēng),使情緒得到釋放,緊繃的神經(jīng)也會(huì)在不知不覺(jué)中得到放松。

二、重視不同文化的熏陶,發(fā)散學(xué)生的思維

我們都知道,學(xué)生基本上都是置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化之外,學(xué)習(xí)起英語(yǔ)來(lái),自然是以一個(gè)旁觀者的姿態(tài),很難理解和融入其中。以這樣的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)任何一門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言,都是很難做到理解和把握的。

客觀地說(shuō),總有一些學(xué)生是非常討厭英語(yǔ)的。而這種厭煩的心理來(lái)源于何處,也許連學(xué)生自己都覺(jué)得莫名其妙。曾經(jīng)有學(xué)生抱怨過(guò):其實(shí)也很想學(xué)好英語(yǔ),但是不知道為什么就是怎么學(xué)也學(xué)不好,甚至?xí)X(jué)得自己不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的料,跟英語(yǔ)有仇,沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦。面對(duì)這種情況,教師是不能放棄這部分學(xué)生的?；蛟S,隱藏在這些學(xué)生身上的潛能,他們自己也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他們的厭煩,也許只是一種面對(duì)陌生事物的本能排斥,因?yàn)椴涣私?所以拒絕接受。倘若他們有了一定的英語(yǔ)文化認(rèn)知,或許,情況會(huì)有所不同。而教師,就應(yīng)該將這些蒙塵的珍珠擦拭干凈,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的美好與光芒。

這個(gè)時(shí)候,教師的英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只是簡(jiǎn)單的授課了。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)國(guó)家文化的熏陶。我們都知道,了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化,對(duì)我們做習(xí)題與考試是大有裨益的。在這一方面,有些教師已經(jīng)做得很好了,很多教師也一致強(qiáng)調(diào),希望學(xué)生在課后多多了解西方的文化,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。但是,在這里,本人想闡述的一個(gè)觀點(diǎn)是:了解和熟悉一個(gè)國(guó)家的文化,不僅僅是為了考試,而且是為了更好地融入另一個(gè)國(guó)家的文化,不斷汲取其中的精華,享受不同文化給予的熏陶與感染。

教師可以從細(xì)節(jié)的方方面面入手,比如在講解文章的標(biāo)題、內(nèi)容的時(shí)候,教師可以充分地挖掘其中的內(nèi)涵、文化背景,還可以將一些生動(dòng)有趣的故事穿插其中,疏通整個(gè)文章的脈絡(luò),讓學(xué)生有了解這些文化的欲望,理解課文也沒(méi)有那么吃力。而這些課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,既可以讓學(xué)生很好地掌握教授內(nèi)容,也可以讓學(xué)生節(jié)省課后去尋找異國(guó)文化的時(shí)間。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到,英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是升學(xué)的手段,而且是一種文化的學(xué)習(xí)與諳熟,化被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)習(xí)起來(lái),也是事半功倍的。

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)龐大、別具特色的體系,在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。教師也應(yīng)該永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒,積極調(diào)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,充分發(fā)揮教學(xué)的效力,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活多變地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)