農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)困生心理素質(zhì)教育

唐月秀

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個(gè)中學(xué)教師都在探索和研究的課題,而農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化是大面積提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前對(duì)于中學(xué)學(xué)困生的研究主要側(cè)重于對(duì)其認(rèn)知因素方面的研究,而對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的非智力因素方面,即心理因素的研究卻較少。本文試圖通過(guò)分析與中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的心理因素,即動(dòng)機(jī)與焦慮在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生身上的種種表現(xiàn),探討造成其英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的種種原因,以及有效幫助這類學(xué)生克服消極因素、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

一、造成學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因

(一)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感

研究表明,具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,學(xué)生主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,單詞、詞組、句型、語(yǔ)法特多,大多數(shù)學(xué)生雖花了很多時(shí)間學(xué)英語(yǔ),但不會(huì)有計(jì)劃地去復(fù)習(xí),學(xué)過(guò)的單詞等基礎(chǔ)知識(shí)總是忘記,而且英語(yǔ)測(cè)試總是綜合測(cè)試,學(xué)生難以得高分。分?jǐn)?shù)不高,學(xué)生就沒(méi)有成就感?？荚嚦煽?jī)不理想,就不能體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,便會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(二)英語(yǔ)基礎(chǔ)差,缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要指必備的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力,包括理解能力、記憶能力、思維能力、遷移能力等。農(nóng)村高級(jí)中學(xué)本來(lái)生源就不好,部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差,他們有的連初一的單詞都不會(huì),有的甚至連音標(biāo)、26個(gè)英文字母都不會(huì)讀,書寫格式不對(duì),平時(shí)又不加強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)習(xí)意識(shí)極差,這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?

(三)主體迷失

由于中小學(xué)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,努力學(xué)習(xí)是因?yàn)楦改钙谕?、要求或管?是因?yàn)槔蠋?、學(xué)校的嚴(yán)格要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被壓抑,有的學(xué)生還可能因某個(gè)英語(yǔ)教師的批評(píng)、偏見(jiàn)等因素,產(chǎn)生逆反心理或被迫服從,漸漸地泛化為學(xué)習(xí)是為父母、老師,與自己的需要無(wú)關(guān),學(xué)習(xí)的主體意識(shí)迷失,缺乏積極的奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)的積極性也隨之而消失。

(四)負(fù)面影響

現(xiàn)實(shí)生活中的事件、身心疾病以及社會(huì)上的一些負(fù)面影響和片面認(rèn)識(shí)等因素也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)低落,如:高中學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)問(wèn)題、迷戀上網(wǎng)、家庭變故、留守家庭、經(jīng)濟(jì)困難、神經(jīng)衰弱、嚴(yán)重疾病等因素,以及社會(huì)上片面追求享受的認(rèn)識(shí)、讀書無(wú)用論等。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑和方法

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),拉大智力差距的主要原因并不是智力本身,而是學(xué)習(xí)的毅力、自信心、欲望、動(dòng)機(jī)等內(nèi)在的非智力因素。因此英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

(一)無(wú)私的愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

1.教師的愛(ài)是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。學(xué)困生由于自卑、信心不足等原因,常產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的想法,而在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中,教師要對(duì)學(xué)困生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)、平等的尊重。在平時(shí)生活中,有意或無(wú)意地去接近他們,多找他們談心,理解他們,用實(shí)際行動(dòng)去感召他們,并為其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助他們確立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,讓他們感覺(jué)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們,從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。在課堂上教師要多鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)困生發(fā)問(wèn),多與他們交流,在課堂 45 分鐘內(nèi)多“照顧”學(xué)困生。教學(xué)中要善于用積極的暗示引導(dǎo)學(xué)困生不知不覺(jué)朝正確的方向發(fā)展。正如教育家陳鶴琴說(shuō)的:“多一次表?yè)P(yáng),多一次鼓勵(lì),多一次進(jìn)步?！?/p>

2.教師的正確認(rèn)識(shí)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生,英語(yǔ)教師首要的不是教育他們?nèi)绾握莆沼⒄Z(yǔ)知識(shí),而是通過(guò)創(chuàng)造性地建立與他們相互信任與支持的關(guān)系,深入了解形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象的核心問(wèn)題,幫助英語(yǔ)學(xué)困生建立認(rèn)識(shí)困難的心理機(jī)制,從而克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙,發(fā)揮自身的潛能,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難形成因素的復(fù)雜性與持久性,不論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高,還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的克服,往往不是立竿見(jiàn)影的,而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。僅僅依靠“說(shuō)教”很難取得預(yù)期的效果,必須先通過(guò)英語(yǔ)學(xué)困生自身反復(fù)的實(shí)踐和練習(xí),從易到難,從對(duì)英語(yǔ)能力的一般要求逐漸過(guò)渡到較高要求,最后過(guò)渡到更高要求。由于形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的,不僅有英語(yǔ)學(xué)困生自身的因素,還有周圍環(huán)境與社會(huì)的因素,有時(shí)出現(xiàn)反復(fù)也是正常情況,英語(yǔ)教師自己不能氣餒,應(yīng)該進(jìn)一步分析和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的深層次問(wèn)題及訓(xùn)練的方法是否正確,在實(shí)踐與反復(fù)練習(xí)中讓英語(yǔ)學(xué)困生不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅。

(二)有效開展課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑

1.課堂形式要多樣化。在農(nóng)村高中,教學(xué)條件有限,學(xué)校一般只有一兩間多媒體教室,教師在教學(xué)中要因地制宜,課堂形式要多樣化。例如,教師可以自制卡片,利用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、圖片、情景等進(jìn)行單詞教學(xué);課堂上可以適當(dāng)進(jìn)行比賽、搶答、表演等活動(dòng);課后可以通過(guò)教歌曲、看英語(yǔ)電影等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.承認(rèn)差異,適當(dāng)分層。教師要承認(rèn)差異,因材施教,適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué),使學(xué)困生在每節(jié)英語(yǔ)課上都有所收獲,不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心,消除自卑心理,激發(fā)他們的參與熱情和參與意識(shí)。例如:教學(xué)Senior Book II Unit 1 Lesson 1 關(guān)于“問(wèn)路”這一情景對(duì)話時(shí),對(duì)高水平的學(xué)生應(yīng)要求熟練運(yùn)用中學(xué)階段的“問(wèn)路”常用問(wèn)答語(yǔ),并能自編對(duì)話流利地進(jìn)行交談;而對(duì)于低水平的學(xué)生只要求他們能在老師或同學(xué)的引導(dǎo)下,懂得運(yùn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)路用語(yǔ),如:Can you tell me the way to...? How can I get to...? 等等就可以了。

3.遵循循序漸進(jìn)原則。教師不能死搬教材,要學(xué)會(huì)利用和處理教材。在教學(xué)中教師要注意循序漸進(jìn)。例如在閱讀課中可以先解釋新單詞和語(yǔ)言背景,適當(dāng)排解一下閱讀障礙,從而使學(xué)生不產(chǎn)生畏懼感。教學(xué)任務(wù)也可以根據(jù)難易繁簡(jiǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

(三)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

有些教師在教學(xué)過(guò)程中只教學(xué)生知識(shí)而不重視學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)困生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人講“授之以魚,只供一餐之需;授之以漁,則可解決一生之求”就是這個(gè)道理。所以,英語(yǔ)教師可根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.幫助學(xué)困生先從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他們懂得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難,但是只要通過(guò)努力,掌握方法,就能學(xué)好英語(yǔ)。讓學(xué)困生懂得學(xué)好英語(yǔ)要具備以下六個(gè)要點(diǎn):“一是興趣(interest),二是勤奮(diligence),三是實(shí)踐(practice),四是勇氣(courage),五是堅(jiān)持(persistence),六是信心(confidence)?！?引自《李嵐清教育訪談錄》)要讓他們學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己,學(xué)會(huì)享受自己成功的喜悅,不要多考慮別人的評(píng)價(jià),更不要產(chǎn)生多余的擔(dān)心。

2.加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的心理訓(xùn)練。學(xué)困生成績(jī)不理想的原因很多,大多數(shù)屬于學(xué)習(xí)方法問(wèn)題,缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),要有張有弛,要注意學(xué)習(xí)效率,調(diào)節(jié)自己的情緒,避免焦慮急躁,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,不能不顧生理節(jié)律去拼命蠻干。

3.課前預(yù)習(xí),“笨鳥先飛”。課前預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法,也是學(xué)習(xí)習(xí)慣,大多數(shù)學(xué)困生都沒(méi)有這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師要引導(dǎo)他們通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。要求學(xué)困生學(xué)習(xí)新單元之前要運(yùn)用詞典,查新單詞,對(duì)新的語(yǔ)法有針對(duì)性地自學(xué),并指導(dǎo)他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中使用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。

4.督促課后復(fù)習(xí),適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀。每天利用早讀抽查所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)及課文的朗讀情況。同時(shí)根據(jù)他們的實(shí)際情況適當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。而英語(yǔ)學(xué)困生在這方面的能力較差,因此就布置一些生詞少、通俗易懂的文章作為課外閱讀作業(yè),逐步培養(yǎng)他們閱讀外語(yǔ)的能力及習(xí)慣,以增加詞匯量。

5.指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞的方法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題之一是如何記單詞。大部分學(xué)困生都很害怕背單詞,或者背完就忘了。所以教師首先要教會(huì)他們音標(biāo)和拼讀規(guī)則,教會(huì)他們根據(jù)發(fā)音記單詞。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過(guò)分類記憶法、聯(lián)想記憶法及比較法、構(gòu)詞法等技巧背單詞。同時(shí)根據(jù)遺忘規(guī)律,要求他們及時(shí)復(fù)習(xí),合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間,教師要多督促,多檢查,保證學(xué)生能持之以恒。對(duì)某些較難的生詞,學(xué)困生則要求見(jiàn)其詞,識(shí)其義即可。

(四)發(fā)揮集體力量是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證

要成功轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中學(xué)困生,單靠教師的力量是很難保證的,教師要注意發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)的集體力量,與集體成員共同努力。在課堂上要經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組合作,優(yōu)秀生必須幫助學(xué)困生,共同完成合作內(nèi)容,在課后要進(jìn)行優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對(duì)子互幫活動(dòng),使優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師。同時(shí)還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,利用家訪、電訪等方法爭(zhēng)取他們的合作,督促學(xué)生在家聽(tīng)磁帶、背單詞等,這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大作用。

轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)農(nóng)村高中學(xué)校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)艱難的工作,教師需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持,盡最大努力地挖掘?qū)W生的心理因素,課外課內(nèi)多下苦功夫。只有我們真正重視農(nóng)村高中的英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題,堅(jiān)持以人為本,全面了解英語(yǔ)學(xué)困生的生理、心理和學(xué)習(xí)的需求,切實(shí)落實(shí)教學(xué)改革措施,找到最適宜學(xué)困生的教學(xué)方式,減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗,才能推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高,才能把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)